部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计教案(公开课详案)

部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。

感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。

语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。

审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。

【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。

讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。

课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。

主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。

课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。

这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。

插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。

【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。

【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。

今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。

请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。

二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。

师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。

通过注释知道的。

非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。

教学设计：部编版五年级语文下册《杨氏之子》公开课一、教学背景在五年级下学期，学生对语文的基础知识已经有所掌握，能够进行基础的阅读理解和写作训练。

本节课将侧重于学生的阅读能力和思维能力的提升，通过《杨氏之子》这篇文章的学习，引导学生关注主题、人物、情节等要素，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学目标1.了解《杨氏之子》的基本情节和主题；2.能够表达对文章内容的理解，并进行简单的书面表达；3.提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

三、教学重点和难点重点： 1. 主题和情节的理解； 2. 学生自主思考和表达能力的培养。

难点： 1. 对文章深层次的理解和把握； 2. 鼓励学生提出自己的见解和观点。

四、教学准备1.课件：包括《杨氏之子》的主要内容及相关图片素材；2.板书内容：关键词、重点句子、学生互动环节设计；3.教学辅助材料：生词卡片、思维导图、学生作业布置。

五、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频引入话题，激发学生对文章的兴趣；2.提出问题引导学生思考，如“你们有听说过《杨氏之子》吗？这个标题让你们想到什么？”第二步：阅读理解1.教师小组读段落，学生跟读；2.学生个人或小组阅读，理解文章内容；3.引导学生分析文章主题、人物性格等要素。

第三步：讨论互动1.学生分享自己的理解和感受；2.引导学生针对文章展开讨论，鼓励各种不同观点。

第四步：练习与拓展1.针对生词或重点句子进行解释和记忆；2.完成相关练习，巩固文章内容。

第五步：作业布置1.要求学生完成相关的写作练习，反馈自己对文章的理解；2.提出下节课预习内容，并布置相关任务。

六、教学评价1.课堂表现评价：学生对文章的理解和表达、参与讨论的积极性；2.作业评价：对学生写作练习的评分和指导。

七、课堂延伸1.可以邀请学生进行角色扮演，展示文章中的人物形象；2.设计相关的手工或绘画活动，巩固对文章的理解。

通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏《杨氏之子》这个故事，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

《杨氏之子》名师公开课教学设计部编本五年级下册(通用4篇)第一篇:《杨氏之子》名师公开课部编本五年级下册教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是中国语文教学的优秀传统。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保*。

这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：一课时教学准备：了解义庆的《世说新语》。

教学过程一、谈话导入。

1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2.读题，解题。

(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

)二、读通课文。

1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2.检查读通情况(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。

本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友孔君平面前，巧妙地避开了孔君平的追问，表现出了他的聪明才智。

本课的内容丰富，情节生动，寓意深刻，旨在让学生通过学习，掌握课文内容，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的内容和主旨有一定的把握。

但学生在理解课文深层含义和寓意方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。

3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的逻辑思维能力和应变能力。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：深入理解课文的寓意，体会杨氏之子的聪明机智。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生置身于课文所描述的环境中，增强学生的代入感，提高学生的阅读理解能力。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。

2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.教学视频或图片：准备与课文相关的历史背景资料或图片，增加学生的知识储备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。

2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，引导学生关注杨氏之子的言行举止，让学生初步感受杨氏之子的聪明才智。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】《杨氏之子》教案【教学目标】1.会认3个生字，会写6个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】：体会语言的巧妙性。

【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a.同学们好;b.同学们真可爱;c.同学们真精神。

通过对话让学生初步领会语言的精妙。

接话：1.知之为知之——不知为不知。

2.与朋友交——言而有信。

课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

二、揭题，初识文言文。

1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)三、初读读通顺。

1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉读一遍，说说什么感觉。

2.请一位同学读，正音，正确朗读。

注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。

3.去掉标点读。

四、再读读明白。

1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。

下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

2.生读书自学。

交流。

3.把这篇文章的意思讲一讲梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。

有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。

于是就把这个孩子叫了出来。

家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。

孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢4.同桌对讲，说说文章的意思。

五、三读，品味语言的精妙。

1.在这篇课文中有两个句子很精妙。

部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》教案（公开课）一、教学目标1.知识目标–理解课文《杨氏之子》的含义和主题；–掌握课文中重点词语的意思；–熟练朗读课文；–掌握本课涉及的生字词语；–知道课文中的生动语言和描述方式。

2.能力目标–培养学生独立阅读和理解课文的能力；–提高学生的朗读表达能力；–培养学生的想象和感悟能力。

3.情感目标–培养学生对课文情节的喜爱和理解；–提高学生对家庭孝敬的认识和重视。

二、教学重难点1.教学重点–理解课文内容；–掌握生词词语；–锻炼学生的朗读能力。

2.教学难点–培养学生的想象能力和情感表达；–帮助学生理解课文中一些意境和情感描写。

三、教学准备1.教学用具–板书、课件、教材相关素材。

2.教学环境–教室布置整洁、温馨。

四、教学过程一、导入通过课前小组讨论、图片展示等方式，引导学生思考“子欲养而亲不在”这句话的含义。

激发学生对课文的兴趣。

二、学习新课1.师生共同朗读课文，了解故事情节。

2.解释生词词语，帮助学生理解课文内容。

3.分角色朗读课文，培养学生的表演能力。

三、讨论根据课文内容，进行问题讨论，引导学生思考杨氏之子的行为对父母的意义和影响。

激发学生对家庭孝敬的认识。

四、拓展通过小组讨论、写作等活动，让学生发表对课文的感想和理解。

五、作业布置布置课后阅读任务，要求学生写一篇心得体会或故事延续。

五、教学反思这节课上，学生的表现整体较好，但在深入理解课文中的情感表达和意境描写方面还需加强。

下节课要结合课文内容，加大情感指导，引导学生更深入地体会。

以上为教学计划，借此启发学生对于《杨氏之子》这篇文章的理解，希望能帮助学生在朗读中感悟文章内涵，继而提高阅读理解能力。

部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第1篇】教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。

）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。

）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。

）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。

）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）学生齐读课题。

6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。

部编五年级语文下册第21课《杨氏之子》公开课教学设计1.教师示范读文，学生跟读。

2.学生自读课文，并尝试读出韵味。

3.教师引导学生回顾课文中的幽默和机智之处，理解课文的意思。

4.学生分组合作，讨论课文中的幽默和机智之处，并分享自己的理解。

设计意图】通过初步感知，让学生对课文产生兴趣，并尝试读出韵味，培养学生的语感和语言表达能力。

通过小组合作，让学生互相交流，增强学生的理解和表达能力。

三、注释理解，深入掌握1.教师引导学生借助注释理解课文。

2.学生自主阅读，并在注释的帮助下理解每一句话的意思。

3.教师指导学生在理解课文的基础上，感受___之子的幽默和机智之处，并尝试运用这种语言进行表达。

4.学生分角色朗读课文，表演___之子的幽默和机智之处。

设计意图】通过注释理解，让学生深入掌握课文的意思，同时培养学生的表达能力，让学生感受___之子的幽默和机智之处，增强学生的语言表达能力和语感。

四、课堂小结，巩固研究成果1.教师对学生的表现进行评价和点评。

2.教师引导学生回顾本节课的研究内容，巩固所学知识。

3.教师布置课后作业，巩固所学知识。

设计意图】通过课堂小结，巩固学生的研究成果，让学生回顾本节课的研究内容，加深对所学知识的理解和记忆，同时布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的研究效果。

本篇文章未见格式错误，故不需要进行剔除。

以下为小幅度改写：1.比较这两句话，它们有何不同？（第一句是肯定句，而第二句是否定句）2.___的回答之妙处在哪里？（___在姓上作文章，___也在姓上作文章，由___的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，___没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，___岂是我家的果”的意思，使___平无言以对。

）3.从___巧妙的回答中，我们可以看出他的什么特点？（___思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。

部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计【第1篇】【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。

能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。

谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。

来，齐读课题——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）3.理解课题氏，姓氏。

之，的。

完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。

夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。

可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。

孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。

孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。

”3.再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。