2015年吉林省四平市教师招聘考试：学习的实质与类型

下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：考点命题:3.1学习实质与类型第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型学习的实质与特性(一)学习的心理实质学习是人及动物在生活中获得个体行为经验的过程①。

加涅认为，学习是人类倾向或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归之于成长的过程②。

学习的概念有广义和狭义之分。

最广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

第一，这一定义首先说明，学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。

学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。

同时，我们可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。

有时，人们通过学习获得的一般性知识经验(如对现代艺术的鉴赏)和道德规范，往往不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但它们却影响着人们未来的行为潜能。

第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

就像药物、疲劳、疾病等因素虽然也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。

如中小学生因疲劳而降低了学习效率，但疲劳消失后，行为表现又会与过去等同。

又如一旦我们学会了游泳、滑冰、骑车、打球等技能，几乎终生不忘。

所获得的知识概念虽然有时会发生遗忘，但相对于因药物或疲劳等引起的暂时性变化来说，它们的保持时间仍是比较持久的。

第三，学习是由反复经验而引起的。

个体的成熟乃至衰老也会使其行为产生持久的改变，如青春期少年的嗓音变化，就是生理成熟的结果，与经验无关，因而不能称之为学习。

由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习;另一种则是由偶然的生活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重要性，等等。

从上述分析可知，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。

2015吉林省教师招聘笔试考点解析“教学”那些事在教师招聘考试和教师资格考试中，教学这一章都是非常重要的一个章节，涉及的题目几乎是全题型，现就教学这一章最经常出现的三个知识点进行解析。

分别是教学过程的基本规律、教学原则和教学方法。

一、教学过程教学过程主要涉及三个知识点：1.教学过程的定义：教学过程这一知识点在考试中主要以客观题的形式出现。

教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。

2.教学过程的本质：教学过程的本质在考试中是一个非常重要的客观题考点。

在考试中应该引起大家足够的重视。

教学过程是一种特殊的认识过程。

学生认识的特殊性表现在以下几方面：认识的间接性;认识的交往性;认识的教育性;有领导的认识。

3.教学过程中的基本规律：教学过程中的基本规律在考试中基本涉及全题型，大家要引起足够的重视。

1.间接经验与直接经验相结合的规律2.掌握知识与发展智力相统一的规律3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)4.教师的主导与学生的主体相统一的规律二、教学原则教学原则在考试中几乎的必出的知识点之一，题型基本上是全题型。

在个别的教师招聘考试中，对于常考的教学原则的贯彻要求也有所考查，所以要引起大家足够的重视。

1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则(又称为系统性原则)6.巩固性教学原则7.量力性原则(又称可接受性原则)8.因材施教教学原则考生们也可以借助“直发理科(生)，寻故阴凉(处)”。

这一口诀识记所有的教学原则。

三、教学方法教学方法相对来说以客观题出现的可能性大写，当然在很多考试中以材料题呈现的时候也很多，对于讲授法、谈话法、讨论法等教学原则的贯彻要求是经常出现的考点。

1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法2.以直观感知为主的教学方法(1)演示法(2)参观法3.以实际训练为主的教学方法(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法(4)实践活动法4.以情感陶冶为主的教学方法(1)欣赏教学法(2)情景教学法中公资深讲师解析更多信息，欢迎关注：吉林省教师考试网。

2015年吉林省教资考试教学知识与能力高频率考试知识点二中公吉林教育信息网：/二、认知学习理论认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。

(一)苛勒的完形一顿悟学习理论1.苛勒的经典实验——顿悟实验2.完形一顿悟说的基本内容(1)学习是通过顿悟过程实现的；(2)学习的实质是在主体内部构造完形。

(二)布鲁纳的认知一结构学习论布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

因此，他的理论常被称之为认知—结构论或认知一发现说。

1.学习观(1)学习的实质是主动地形成认知结构。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。

2.教学观(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。

(2)掌握学科基本结构的教学原则。

①动机原则。

②结构原则。

③程序原则。

④强化原则。

(3)提倡发现学习。

(三)奥苏伯尔的有意义接受学习论1.奥苏伯尔的学习分类奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。

一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械的学习和意义的学习；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受的学习和发现的学习。

机械学习就是学习者并没理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。

意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。

发现学习是指学习的内容不是以定论的形式给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。

2.意义学习的实质和条件(1)意义学习的实质所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

(2)意义学习的条件从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

2015年吉林省四平市教师招聘考试：知识学习概述【复习要点】1、知识的含义个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

2、知识的类型(1)感性知识与理性知识(反映活动的深度)。

感性知识：主体对事物外表特征和外部联系的反映。

理性知识：主体对事物本质特征与内在联系的反映。

(2)陈述性知识与程序性知识(反映活动的形式) 。

陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。

程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

(3)具体知识与抽象知识(反映活动的内容不同)。

具体知识：是对于一定时间和地点发生的事实或事件的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。

抽象知识：是对已知事实的概括性的反映，表现为概念原理、公式、原则等。

3、知识学习的类型(1)符号学习、概念学习、命题学习。

(2)下位学习、上位学习、并列结合学习。

3、知识学习的过程知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。

过程：知识获得→知识保持→知识提取。

4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一;(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础;(3)知识学习是创造性产生的必要前提。

【练习题】1.在感觉记忆中，信息的存储形式的( )。

A.语义B.概念体系C.视像和声像D.图式答案：C2.程序性知识包括两种，即()A.动作技能与心智技能B.感性知识与理性知识C.心智技能与认知策略D.直接经验与间接经验答案：C3.学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是()A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.原理学习答案：B4.学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是()A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.原理学习答案：A5.世界杯期间看足球比赛的记忆属于( )。

2015年吉林省教师招聘考试《教育心理学》学习理论知识中公吉林教育信息网：/第一节学习概述一、内涵(一)实质：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

——填空题(二)学生的学习：人类学习是在同其他人的交往中发生的，是通过语言的中介作用自觉掌握人类历史经验的过程。

人类学习除了获得个体行为经验外，还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。

学生的学习是人类学习的特殊形式，是人类学习的重要组成部分。

主要特点：1.以系统学习人类的间接知识经验为主；2.在教师的指导下，有目的、有组织的进行；3.促进学生全面发展，学生不但要学习知识技能，还要培养行为习惯、道德品质和健康的心理。

二、学习的分类——填空题1.从学习的主体来说，学习可以分为动物学习、人类学习和机器学习。

2.按学习的结果，心理学家加涅将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。

——填空、选择分辨属于哪种。

3.按学习的意识水平，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。

4.按学习的性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受学习、发现学习和有意义学习。

5.按学习的内容，我国把学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

——填空题第二节一般学习理论一、行为主义学习理论——简答题核心观点认为：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。

由于行为主义强调刺激——反应的联结，因此属于联结学习理论。

(一)经典性条件作用理论形成过程分为两步：第一步是巴甫洛夫发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理；第二步是华生将经典性条件作用运用于学习领域，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。

经典性条件作用的规律包括：习得、消退、泛华与分化。

(分辨四种)。

(二)桑代克的联结——试误学习理论桑代克连结论的基本观点可集中在对学习的实质、过程和规律的认识上。

实质在于形成情境与反应之间的联结。

2015吉林省教师招聘考试精选试题及答案三中公吉林教育信息网：/一填空(1)学生的数学学习内容应当是现实的，生动活泼的，具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。

(2)新课程倡导的数学教学方法动手实践，自主探索，合作交流。

(3)数学课堂教学基本技能训练，课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。

(4)《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。

(5)学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，合作者。

二、写一段小作文来说明下图中的图像所对应的函数的实际意义。

答：例如x表示时间(单位：s)，y表示速度(单位：m/s)，开始计时后，物体从静止状态开始做匀加速直线运动，加速度为1m/s2,10s后做匀速运动;20s后物体以-0.5m/s2的加速度做匀减速运动到40s末停下。

(2)某校有一容量为10m3的蓄水池的底部漏水，而管理员却不知道。

管理员见池中无水，便打开阀门向水池放水，由于进水量大于排水量，因而进水10分钟后水池水满，水满后，粗心的管理员还在房间里看电视，于是水向外溢，满地是水，再过10分钟，管理员才赶到，关了闸门。

但20分钟后，水池的水又全部漏完。

(3)参见《数学课程标准》36页。

小明开车出去玩，前10分钟，他以匀速行进1000千米，然后停车休息了10分钟后，又用20分钟的时间以匀速回到家。

三、试举几个现实生活中的实例，说明数学的应用价值。

答案要点：数学直接或间接地推动着生产力的发展，现代科学技术越来越表现为一种数学技术。

例如：X射线计算机断层扫描仪(简称CT)。

数学几乎在各个领域都有广泛的应用，数学已经从幕后走到台前，成为能够创造经济效益的数学技术。

这使得数学素养成为公民基本素养不可缺少的重要部分。

2015年吉林省教师招聘考试教育综合知识点精华归纳一中公吉林教育信息网：/1、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

2、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

3、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

4、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

5、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

6、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

7、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

8、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

9、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

10、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

11、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

13、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

2015教育心理学学习的实质与类型【复习要点】一、学习的实质与特性(一)学习的心理实质概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化;②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;③学习是由反复经验引起的。

狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

(二)人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的;③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

②学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造力的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

二、学习的一般分类1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习; ⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。

2、加涅的学习结果分类：①智力技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度 3、我国：①知识的学习;②技能的学习;③行为规范的学习3.我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

【练习题】1、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是( )A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息答案：A2、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为( )A、心理发展B、学习C、迁移D、适应答案：B3、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是( )A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息答案：B更多教师招聘的信息可访问中公教师论坛园丁俱乐部师说论坛/。

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2015年吉林省教师招聘考试教育理论基础知识》最新备考资料一中公吉林教育信息网：/1.学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。

2.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。

3.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。

4.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。

5.个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为：个体身心发展。

6.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

7.1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以：马克思主义理论指导编写《教育学》。

8.在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。

9.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

10.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。

11.教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。

12.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。

13.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。

14.教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。

15.有系统的根据有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。

16.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。

17.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

18.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。

其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。