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《漫话清高》创新教案网友来稿一、教学目标1.让学生了解“清高”这一概念的内涵和外延，理解其在不同情境下的表现和影响。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力，学会从多角度分析问题。
3.引导学生关注现实生活，学会在生活中运用“清高”这一概念，提升自身素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解“清高”的内涵，学会分析其在不同情境下的表现。
2.难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力，以及将“清高”运用到现实生活中的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）引导学生回顾所学过的关于品质、性格等方面的知识，为新课做好铺垫。
（2）提问：同学们，你们听说过“清高”这个词吗？你们觉得“清高”是什么意思？2.理解“清高”的内涵（1）展示古今中外关于“清高”的例子，让学生初步感知“清高”这一概念。
3.分析“清高”在不同情境下的表现（1）分组讨论：同学们，请你们举例说明在现实生活中，哪些行为可以体现一个人的“清高”？（2）分享讨论成果，引导学生从不同角度分析“清高”的表现。
4.小结本课时内容（2）布置作业：思考如何在现实生活中做到“清高”。
第二课时1.回顾上节课的内容（1）提问：同学们，上节课我们学习了关于“清高”的知识，谁能概括一下“清高”的内涵和表现？（2）学生回答，教师点评。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力（1）展示关于“清高”的不同观点，让学生进行辩论。
（2）引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维。
3.将“清高”运用到现实生活中（1）分组讨论：同学们，请你们结合自己的生活实际，谈谈如何将“清高”运用到日常生活中？（2）分享讨论成果，引导学生学会在生活中践行“清高”。
（2）布置作业：结合自己的生活实际，写一篇关于“清高”的感悟文章。
第三课时1.回顾前两节课的内容（1）提问：同学们，前两节课我们学习了关于“清高”的知识，谁能谈谈自己对这个概念的理解？（2）学生回答，教师点评。
2.拓展延伸（1）展示一些关于“清高”的名言警句，让学生进行品析。
《漫话清高》教案教学目标1、积累文中的重要字词；2、体会文章举例丰富、正反对照、详略得当的选材特点；3、理清文章结构，体会作者的情感倾向，探讨“清高”的现实意义。
教学重点、难点：1、体会文章的结构艺术、选材艺术，并在写作实践中学习借鉴；2、探讨“清高”的现实意义。
教学方法：问答法、合作探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、简介作者三、整体感知1、积累重要字词颍水脱颖而出；孤僻怪癖；汲取黯然失色；屡遭贬黜；直言谏诤诤言；实至名归名实相符名不副实名不符实；恬退蓬蒿宫阙；天真罄露告罄售罄罄竹难书钟磬；舟楫临渊羡鱼轩冕2、体会选材艺术举例丰富、详略得当、正反对照是本文在选材上的特点。
列举学生作文中的弊病：通篇无一事例，仅仅空泛的议论或抒情（这样议论、抒情就落不到实处，没有依托）；例子很少，甚至一个故事讲到底“有这样一个故事……”“听说过这样一个故事……”；一篇文章中，可能有三四个例子，但详略不当，平均用力，常见的是一个例子写一段，关键是段与段之间缺少必要的过渡性语句或议论性语句将它们有机联系起来。
学习借鉴本文的选材艺术——举例丰富、正反对照、详略得当。
3、体会结构艺术理清文章的结构层次：（要注意整合说明作者观点态度的句子，这是划分的依据）结构清晰，层次分明；前呼后应，过渡自然。
夹叙夹议，叙议结合；观点中肯，情感内敛。
四、合作探究讨论：你认为“清高”在当今社会有什么意义？（言之有理，自圆其说即可）五、课堂练习以“清高是……”写一句话：清高是一种不同于世俗、不随波逐流的精神风范，清高是一种自尊、自爱、自信的人生态度，……。
漫话清高教案(新)第一章：清高的定义与内涵1.1 导入：讲解清高的概念与起源1.2 清高的定义：解释清高在传统文化中的含义1.3 清高的内涵：分析清高所包含的品质与价值观1.4 案例讨论：举例说明清高的具体表现第二章：清高的历史演变2.1 导入：介绍清高在各个历史时期的特点2.2 先秦时期：讲述清高在儒家、道家等学派中的表现2.3 汉唐时期：介绍清高在文学作品、历史人物中的体现2.4 明清时期：分析清高在小说、戏剧等艺术形式中的发展第三章：清高的价值与意义3.1 导入：阐述清高对于个人与社会的重要性3.2 清高与个人品德：讨论清高对于个人品德修养的积极作用3.3 清高与社会风气：分析清高对于社会风气的正面影响3.4 案例分享：介绍历史上的清高人物及其影响第四章：清高的现实意义与应用4.1 导入：探讨清高在现代社会的实际意义4.2 清高与职业发展：讨论清高在职场中的作用与价值4.3 清高与个人生活：分析清高在日常生活中的应用与意义4.4 案例分析：分析现代社会中的清高现象及其影响第五章：培养清高的方法和途径5.1 导入：介绍培养清高的方法与途径5.2 学习经典：推荐学习经典著作，吸收传统文化精髓5.3 修身养性：强调个人品德修养的重要性5.4 实践体验：鼓励参与社会实践活动，提升自身清高品质5.5 案例分享：介绍成功培养清高品质的实例及经验第六章：清高的挑战与困境6.1 导入：讨论在现代社会中清高面临的挑战6.2 物质诱惑：分析物质主义对清高的冲击6.3 社会压力：探讨社会压力对清高坚守的影响6.4 案例分析：解析清高者在现代社会中的困境与抉择第七章：清高与心理健康7.1 导入：探讨清高与心理健康的关系7.2 清高者的心理健康特点：分析清高者心理状态的优势与挑战7.3 清高与心理调适：讨论如何通过清高来实现心理平衡与自我调适7.4 案例分享：介绍清高者在面对心理压力时的应对策略第八章：清高与社交关系8.1 导入：讨论清高在社交关系中的作用与影响8.2 清高与人际关系：分析清高者在人际交往中的优势与局限8.3 提升社交技巧：探讨如何在保持清高的改善社交能力8.4 案例分析：解析清高者在社交中的成功经验与教训第九章：清高在特殊情况下的应用9.1 导入：讨论清高在特殊情境下的应用9.2 面对困境：分析清高者在面对困难与挑战时的应对策略9.3 公共服务：探讨清高者在从事公共服务时的表现与价值9.4 案例分享：介绍清高者在特殊情况下发挥清高品质的实例第十章：总结与展望10.1 回顾整个教案：总结清高的定义、价值、挑战及其在现实中的应用10.2 个人反思：鼓励学生反思自己在清高方面的认识与应用10.3 未来展望：探讨清高在个人发展和社会进步中的潜在价值10.4 作业布置：布置相关思考题与实践任务，帮助学生巩固所学内容重点和难点解析重点环节1：清高的定义与内涵解析：清高的概念与起源是理解清高后续内容的基础，需要重点关注。
《漫话清高》教案漫话清高●教学目标一、知识和能力1．理解中国传统文化中比较独特的概念——“清高”。
培养对文化现象的评判能力。
2．了解文中所引用的人物典故。
在此基础上辨别作者的思想倾向，提炼出他在旁征博引的“漫话”过程中想要表达的观点。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、思考，讨论、鉴赏。
三、情感态度和价值观了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。
●重点、难点对文中所引用的人物典故等有所了解，在此基础上辨别作者的思想倾向，提炼出他在“漫话”的过程中想要表达的观点。
●解决办法1．诵读感知，把握作者思路。
3．揣摩关键语句，体会作者情感。
●学生活动预习，诵读。
思考，讨论。
●课时安排1课时●教学步骤一、导人我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。
“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。
二、感知让学生听课文录音（或老师范读），将全文浏览一遍。
三、精读指导学生深入理解课文内容，理出文章的线索，提炼出作者要表达的观点。
找出课文中写到的许由、陶渊明、李白、孟浩然的例子，说说作者举这几个例子分别想说明什么问题。
许由和陶渊明的例子说明在传统的历史文化心理中，有才能而不趋同社会主流的人通常被评价为“清高”。
许由有治理天下的能力和机会，却不屑于为人君；陶渊明不愿做官，却以过人的诗才扬名——虽然诗才不一定证明他可以做官。
李白、孟浩然的例子说明“清高”标准在人们心目中的不确定性。
李白的例子证明标准的严格，孟浩然的例子证明标准的模糊。
这种标准的不确定性，说明“清高”不是一个非弄清楚不可的重要概念，虽然这个词含有褒义，但也算不得是对一个人的较高评价。
2．作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续了下来。
《漫话清高》创新教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：教案简介教学目标：1. 了解本教案的主题《漫话清高》及其教学背景。
2. 掌握教案的结构与内容安排。
3. 明确教学目标与教学方法。
教学内容：1. 教案的起源与目的。
2. 教案的创新点与特色。
3. 教案的适用范围与对象。
教学活动：1. 教师简要介绍教案背景及目的。
2. 学生自主阅读教案内容，了解创新点与特色。
3. 教师引导学生讨论教案的适用范围与对象。
第二章：清高概念解析教学目标：1. 理解清高的概念及其内涵。
2. 掌握清高的表现形式与特点。
3. 分析清高在现实生活中的应用与价值。
教学内容：1. 清高的定义与起源。
2. 清高的不同表现形式与特点。
3. 清高在现实生活中的实例分析。
教学活动：1. 教师介绍清高的定义与起源。
2. 学生通过小组讨论，总结清高的不同表现形式与特点。
3. 教师提供现实生活中清高的实例，引导学生进行分析与讨论。
第三章：清高的心理机制教学目标：1. 理解清高的心理机制。
2. 分析清高心理机制的形成原因。
3. 探讨清高心理机制对个人发展的影响。
教学内容：1. 清高心理机制的定义与特点。
2. 清高心理机制的形成原因。
3. 清高心理机制对个人发展的作用与影响。
教学活动：1. 教师介绍清高心理机制的定义与特点。
2. 学生通过小组讨论，分析清高心理机制的形成原因。
3. 教师引导学生探讨清高心理机制对个人发展的影响。
第四章：清高的社会意义教学目标：1. 理解清高在社会中的作用与意义。
2. 分析清高对社会风气的影响。
3. 探讨清高对社会发展的作用。
教学内容：1. 清高在社会中的角色与地位。
2. 清高对社会风气的影响。
3. 清高对社会发展的积极意义。
教学活动：1. 教师介绍清高在社会中的角色与地位。
2. 学生通过小组讨论，分析清高对社会风气的影响。
3. 教师引导学生探讨清高对社会发展的作用。
第五章：清高的培养与实践教学目标：1. 掌握清高的培养方法与技巧。
第三册漫话清高－教学教案学习目标：1．了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。
2．思考“清高”的当代意义。
3．学习随笔的写法。
学习重点：1．了解“清高”的内涵。
2．当代人如何面对“清高”。
预习要求：1、字词句（先在书上作上记号，然后查）音：勾当（goudang）颍（ying）水汲（ji）黯怪癖（pi）禅（shan）让倪（ni）意：用世：出任官职扬弃：（1）保留和抛弃（2）抛弃德高望重：品行高尚，声望卓著姑置勿论：姑且放到一边不去讨论议论实至名归：有了实际的成绩，名誉也随之而来了不理解的诗句：长安宫阙九天上，此地曾经为近臣：长安宫阙处天九天之上，高贵豪华，我曾地这个地方作臣子。
端居耻圣明：在这个圣明的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。
当路谁相假，知音世所稀：假，凭借。
业已饮，何恤他：业已，已经。
恤，忧虑。
红颜弃轩昂，白首卧松云。
醉月频中对，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬：红颜对白首，从少壮到晚岁。
轩冕，车马冠服。
皓月当空的清宵，把酒临风，至于沉醉。
有时在繁花丛中，流连忘返。
高山太巍峨我不能仰视，只能向他纯洁芳馨的品格拜揖。
2．给每一自然段用原文或者自己概括大意3．如有可能，查找一下许由、陶渊明、林和靖、倪云林、李白、孟浩然等人事迹。
教学过程一．导入我们有时会听到人们用“清高”评价他人。
“清高”是褒义还是贬义？“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。
二．解决预习中的第一个问题――字词三．解决预习中的第二个问题。
先讨论，再找生发言。
（重点。
训练学生筛选信息，概括能力，快速把握文意层次。
）段意如下：第1节：释清高。
第2节：传说中第一个清高的人的事迹。
第3节：清高与富贵无缘。
第4节：纯正的清高者陶渊明。
第5节：要享有清高之名，必须有才。
第6节：评定清高是相当严格的。
第7节：评定清高的标准是模糊的。
漫话清高教案(新)第一章：清高的含义与价值1.1 导入：讲解“清高”一词的起源和演变，引出清高的概念。
1.2 清高的定义：解释清高的内涵，指出清高是一种道德品质和人格特质。
1.3 清高的价值：阐述清高在个人修养、人际关系和国家民族发展中的重要作用。
1.4 案例分析：分析古代清高人物的典范，如诸葛亮、李白等，引导学员学习他们的清高品质。
第二章：清高的表现与辨别2.1 清高的表现：列举清高者在生活、工作、学习等方面的具体表现。
2.2 清高的辨别：分析清高与傲慢、清高与孤僻的区别，帮助学员正确认识清高。
2.3 情景模拟：设置情境，让学员辨别哪些是清高的表现，哪些不是。
2.4 讨论交流：分组讨论，分享学员对清高的认识和体会。
第三章：清高的培养与修炼3.1 清高的内在修养：讲解如何提高自身的道德品质，培养清高的内在素养。
3.2 清高的外在表现：指导如何在外在行为上展现清高，如言行举止、待人接物等。
3.3 清高的环境因素：分析家庭、社会、学校等环境对清高培养的影响。
3.4 个人成长计划：帮助学员制定培养清高品质的计划，引导其在日常生活中践行。
第四章：清高在现实生活中的应用4.1 清高与事业：探讨清高如何在事业上发挥积极作用，如提高工作效率、赢得他人尊重等。
4.2 清高与人际关系：分析清高在处理人际关系中的优势，如减少矛盾、增进友谊等。
4.3 清高与个人成长：讲解清高如何助力个人成长，如提高道德修养、培养良好品质等。
4.4 案例分享：分享学员在现实生活中运用清高品质取得的成果。
第五章：清高在新时代的价值与挑战5.1 清高与时代发展：阐述清高在新时代的发展趋势，如弘扬传统美德、践行社会主义核心价值观等。
5.2 清高的挑战：分析在现代社会中，清高者可能面临的困境和挑战，如物质诱惑、道德沦丧等。
5.3 清高者的应对策略：指导清高者如何应对现实挑战，保持高尚品质。
5.4 讨论与反思：引导学员思考清高在新时代的意义，及其在个人成长和社会进步中的作用。
《漫话清高》教案一．教学目标1.了解“清高”的内涵及其评价标准，它背后的历史源流，文化底蕴和它所代表的价值取向。
2.如何面对清高？二．教学重点及难点了解“清高”的内涵及其评价标准三．教具多媒体四．课时设计二课时五．教学过程（一）导入“清高”是中国文化里一个特有的概念，是历代文人骚客不断追求的精神圣境。
现如今我们也经常会以清高去评价一个人。
那么何为“清高”。
学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流，文化底蕴，它所代表的价值取向，以及这种思想在当今社会中的表现。
（二）作者介绍金开诚，1932年生，江苏无锡人。
学者，历任北京大学教授，长期从事中国古代文学京剧书法及文艺心理学的研究，著有《文艺心理学论稿》《楚辞选注》《艺文丛谈》等及论文120多篇。
（三）课文分析让学生听课文录音（或教师范读），浏览全文，大致把握全文思路，标出重点字词句字音：勾当（gou）颍水（ying）汲黯（ji）怪癖（pi）蓬蒿（hao）轩冕（xuan）（mian）词语：姑置勿论：姑且放在一边，不去议论。
实至名归：有了实际成绩，名誉也就来了。
1.问题：文章是怎样解释“清高”的内涵的？“清”：清白正直，不搞邪的，歪的，见不得人的勾当。
卓越的才能叫清才，志行高洁的人叫清士，儒雅的文章叫清文，廉洁奉公的官员叫清官。
还有“两袖清风”“高”：孤独，孤僻，孤高。
“清高”的模式：遗世独立隐士2.问题：许由洗耳的故事说明了什么？清高与显贵，富贵无缘。
辨析词语：“称颂”“称赞”唐尧是人人----的圣君，圣君是因为给天下人办了好事所以受到----；然而他所选的接班人却不愿为天下人办事，不愿办事却同样受到----，真不知是什么道理。
“称颂”：称赞颂扬“称赞”：用言语表达对人或事物的优点的喜爱孤独孤僻孤高至于高的含义，则似乎不同于高风亮节德高望重之意，而是总要带上一点----乃至-----的意味，或者可以解释为-----。
孤独：独自一个人孤僻：孤独怪僻孤高：高傲，不合群分别简介汲黯苏武魏徵颜真卿史可法等人的故事汲黯苏武魏徵颜真卿史可法3.问题：历史名臣“包拯”，素有“包清天”的美名，是历史公正廉明，高风亮洁的正义之士，请问他算得上清高之士吗？4.问题：陶渊明的例子说明了什么？清高还得有一些不平凡的本事陶渊明简介：东晋大诗人，世称五柳先生，有诗才，诗风淡而远。
高二语文漫话清高教案人教版教学目标1．通过认识文化信息(材料）来了解“清高” 的内涵及历史上的清高人物（中心）。
2、体会文章严谨的结构。
3．以读促写，学会在作文中使用文化信息的方法。
教学过程一.导语设计提问：什么是文化散文？明确：秋雨散文中包含浓浓的文化韵味，笔触精润，把哲学、历史、文学的知识融入诗情画意之中，且多如盐着水，不露痕迹，显现出作家独具的匠心。
余秋雨的这种与山水风物历史精灵对话的散文文体，也为当代中国散文提供了文化散文的新模式，筑成了一道亮丽的风景。
（只需学生明确这样的散文形式会较多地运用到文化信息即可）二.作者介绍出示投影只需学生明确作者是个学识渊博的人即可。
三．要求学生通过速读课文，找出文中出现的文化信息并明确作者运用这些文化信息的目的。
1．回答问题：中国历史上，什么样的人可以称之为清高？明确：首先我们要明确清高的含义。
清，意即清白正直；高，就是孤高。
其次，我们要明确，清高与富贵无缘。
最后，清高必须有才艺。
展示材料的运用（出示投影）（解说：通过寻找文化信息明确清高的含义，无非让学生明白作者虽然在文中使用了大量的文化信息，但都是为着阐释“清高”而用的，而不是滥用。
2．回答问题：李白为什么不能称为清高？明确：略（学生齐读此处内容）（解说：强化材料使用的意义，因为李白被一般地认为是清高的。
但是作者引经据典恰切地说明评价清高的标准是极其严格的。
另外作者使用材料的方式也是值得学习的。
）3．要求学生在此基础上画出本文的结构提纲图。
本文作者遵循点题——承题——正题——结题的写作流程，从揭示清高的意义到论及清高的模式和清高的标准，最后说明清高的现实生活意义。
论述层层深入，体现了学者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。
四．明确文章特点，突出其文化散文的特点。
这是一篇文化散文，文题中的“漫话”最能体现其文体特点.作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，例证令人信服，论述层层深入，体现了学者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。
《漫话清高》教案网友来稿一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对清高的态度及其中所蕴含的深层含义。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高对文学作品的分析和鉴赏水平。
3.激发学生对传统美德的关注，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点和态度。
2.教学难点：引导学生从课文所阐述的清高内涵中，提炼出正确的人生观和价值观。
三、教学过程1.导入新课老师提问：“同学们，你们对清高这个词有什么理解？”引导学生畅所欲言，分享自己对清高的认识。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。
老师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解。
3.分析课文结构老师引导学生分析课文的结构，让学生了解课文的行文思路。
4.理解作者观点老师提问：“同学们，你们认为作者对清高的态度是怎样的？请从课文中找出依据。
”引导学生分析作者的观点。
5.合作探究（1）课文中所提到的清高，与现实生活中的清高有何异同？（2）作者为什么说“清高是一种美德，但过分清高则成为一种病态”？（3）如何正确看待和处理清高与人际关系的关系？6.分享讨论成果7.课堂小结8.课后作业（1）写一篇关于清高的心得体会。
（2）搜集有关清高的名言警句，进行分享。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对清高的认识是否有所提高？4.如何更好地引导学生正确对待清高，树立正确的人生观和价值观？五、教学延伸1.结合课文内容，开展“清高与人际关系”的主题班会，让学生进一步探讨清高在人际交往中的作用和影响。
2.组织学生参观一些清高的人物事迹，如历史人物、身边榜样等，让学生从实践中感受清高的价值和意义。
3.开展“清高之美”的征文活动，鼓励学生从不同角度、不同层面探讨清高的内涵和表现，提高学生的写作能力和审美情趣。
4.结合学校、家庭、社会等方面的资源，开展清高教育实践活动，让学生在实践中学会正确对待清高，树立正确的人生观和价值观。
漫话清高教材分析：《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元第二课，这是一篇说理散文。
作者定位于一个“漫”字，写得轻松又平实。
随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。
本篇的成功教学对提高学生的道德修养、发展学生的健康人生观，形成健全人格有着启发作用。
学情分析：对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。
《漫话清高》这篇散文采用叙议结合的方式，用含蓄委婉的语言来表达作者的观点，主要是引导学生弄清作者围绕“清高”是如何来“漫话”的。
教学目标：知识目标：弄清“清高”一词的内涵和发展，了解古人评定“清高”的标准。
能力目标：①培养学生抓关键语句，理清文章思路的能力和快速筛选、提炼有效信息的能力。
②提高感悟和阅读文化散文的能力。
德育目标:思考“清高”的当代意义。
在当今市场经济的社会中培养学生的一点清高意识,始终保持清醒的头脑和高洁的品格。
还是很有必要的。
教法、学法：自读感悟导读法点拨法合作探究法教学重点：①理解作者关于“清高”的观点，并理清课文中所举历史人物以及与作者所阐述的观点的关系。
②品析文中议论性语句所隐含的作者观点。
教学难点：正确理解和认识“清高”的内涵。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课(5分钟)同学们，今天早自习我们一起预习了《漫话清高》这篇课文，下面我们就一起来学习这篇文章。
这是一篇文化随笔，也是一篇说理散文，文题中的“漫话”最能体现本文体特点，作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，记叙，说理，抒情有机融合，论述深入，体现了作者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。
我们这节课的重点是训练大家在自主学习的基础上，通过合作探究来快速筛选、提炼出有效信息的能力。
在学习之前，我们先来看一段著名主持人答记者问。
记者：有人问香港凤凰电视台著名栏目《鲁豫有约》主持人鲁豫：“听很多人说你挺清高的。
”鲁豫回答说：“可能应该是吧，不是表现得比较清高，而是我算个比较清高的人，我不太喜欢“清高”这个词，总觉得它有点怪怪的，或许应该说是有点小脾气，傲气，比如我碰到一个我不喜欢的人就会比较冷淡。
《漫话清高》教案教案：《漫话清高》教学目标：1.了解并理解《漫话清高》的基本情节和主题。
2.培养学生阅读和理解漫画的能力。
3.培养学生表达自己观点和想法的能力。
教学准备：1.《漫话清高》的复印件或投影。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1.介绍《漫话清高》，简要介绍其基本情节和主题。
2.提问学生是否有看过漫画，让学生分享一下自己对漫画的观点和喜好。
步骤二：阅读和理解（15分钟）1.给每个学生发一份《漫话清高》的复印件或投影在黑板上。
2.要求学生阅读漫画，理解其中的情节和对话，并思考漫画中要传达的信息。
3.学生可以在这个过程中做一些记录，例如画思维导图、摘录关键句等。
步骤三：讨论和互动（15分钟）1.学生分组，讨论和分享对漫画的理解和观点。
2.每个小组选出一位代表，向全班汇报小组的讨论结果。
3.引导学生思考以下问题：- 漫画中的主要人物是谁？他们有哪些特点和性格？- 漫画中是否传达了一种价值观或主题？- 你认为漫画作者的意图是什么？他想通过漫画传达什么信息？步骤四：总结和展示（10分钟）1.引导学生回顾讨论的结果，总结漫画中的主要情节和主题。
2.鼓励学生展示自己的思维导图或摘录的关键句，让其他学生了解他们的分析和观点。
3.给学生提供一些其他的漫画资源，鼓励他们继续阅读和理解漫画的能力。
步骤五：作业（5分钟）布置作业，要求学生根据对《漫话清高》的理解，写一篇文章谈谈自己的观点和感受。
可以用漫画中的情节和对话来支持自己的观点。
教学延伸：1.学生可以尝试阅读和分析其他漫画作品，进一步提高漫画理解的能力。
2.学生可以尝试自己创作漫画，表达自己的观点和想法。
《漫话清高》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解“清高”一词的来源、含义及其在中华文化中的地位。
培养学生对中华文化的兴趣，提高他们的文化素养。
引导学生正确看待“清高”，培养他们的道德品质。
1.2 教学内容“清高”的词源与含义“清高”在中华文化中的地位与影响正确看待“清高”与个人品质的关系第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解“清高”的词源、含义及文化地位。
案例分析法：分析历史人物和现实生活中的“清高”现象。
小组讨论法：引导学生就“清高”与个人品质的关系进行讨论。
2.2 教学手段多媒体课件：展示相关图片、视频和文字材料。
网络资源：查找历史人物和现实生活中的“清高”案例。
纸质教材：提供相关阅读材料。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课提问：“你们对‘清高’这个词有什么理解？”引导学生思考“清高”在现实生活中的表现。
3.2 讲解“清高”的词源与含义讲解“清高”一词的来源。
阐述“清高”的含义及其在中华文化中的地位。
3.3 分析历史人物和现实生活中的“清高”现象展示历史人物和现实生活中的“清高”案例。
引导学生分析“清高”现象背后的原因。
第四章：课堂互动与实践4.1 小组讨论将学生分成小组，就“清高”与个人品质的关系进行讨论。
各小组汇报讨论成果，分享各自的观点和看法。
4.2 案例分析让学生结合自身经历或身边的事例，分析“清高”现象。
引导学生从道德品质的角度看待“清高”。
5.1 课堂小结回顾本节课的主要内容，强调“清高”在中华文化中的地位。
5.2 课后作业鼓励学生阅读相关书籍，深入了解中华文化。
第六章：教学评估与反馈6.1 评估方法课堂问答：检查学生对“清高”概念的理解。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考深度。
课后作业：通过学生的短文了解其对“清高”的思考。
6.2 反馈与调整根据评估结果，给予学生个性化的反馈。
针对学生的理解难点，进行讲解或提供额外资源。
根据学生的反馈调整教学方法和内容，以提高教学效果。
漫话清高高一上册语文教案漫话清高是一篇文化随笔性质的说理性散文，这对名利熏心之人无疑是一剂良药。
品读时应注意从以下几方面入手。
以下是作者整理的，欢迎大家鉴戒与参考!以下是作者整理的漫话清高高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《漫话清高》教案一、教学目标与任务：1、正确知道与认识“清高”的内涵;2、讨论在市场经济条件下如何看待清高二、教学重点与难点：1、梳理文章思路，了解文章作者的基本的观点;2、了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行动在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。
三、教学设计：1、《漫话清高》是学术文化随笔。
作者对传统文化有相当深厚的积存，全文旁征博引，融通古今，其中的许多引证看似雪泥鸿爪，却环环相扣，凸显了文章的主线。
学习时，第一要对文中所引用的人物典故等有所了解，在此基础上辨别作者的思想偏向，提炼出他在“漫话”的进程中想要表达的观点。
2、准备5—8则课外观短文作为资料展现。
3、PPT多媒体课件辅助四、教学内容与步骤：A、导入有人问香港凤凰电视台著名栏目《鲁豫有约》主持人鲁豫：“听很多人说你挺清高的。
”鲁豫回答说：“可能应当是吧，不是表现得比较清高，而是我算个比较清高的人，我不太爱好“清高”这个词，总觉得它有傹劲劲的，或许应当说是有点小脾气，傲气，比如我碰到一个我不爱好的人就会比较冷漠。
我不是那么快熟的人，这种性情是与生俱来的”。
有人看了电视后说，她配清高，可见清高是有一定标准的了，那么什么才算是真正的“清高”呢?今天我们来看看北大著名学者金开诚的《漫说清高》，所谓“漫话”就是不拘情势的随便谈论在这一课文里，金开诚先生以“漫话”的情势为我们讲授了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行动在本日社会中的表现。
附：介绍作者：(课件内容一)金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。
九三学杜中央副主席。
1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。
《漫话清高》教案设计网友来稿一、教学目标1.理解课文《漫话清高》的中心思想，认识到清高与谦逊、虚伪的界限。
2.分析课文中的事例，学会从生活中发现清高的表现及其危害。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们的道德修养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解清高的含义，分析课文中的事例，学会辨别清高与谦逊、虚伪的区别。
2.教学难点：如何引导学生正确对待清高，培养他们的高尚品质。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请学生分享生活中遇到的清高现象，引导学生思考：什么是清高？清高有什么危害？（2）板书课题《漫话清高》，简要介绍课文内容。
2.自学课文（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）邀请学生分享课文中的事例，讨论清高的表现及其危害。
3.分析课文（1）教师引导学生分析课文中的事例，找出清高的具体表现。
（2）学生分小组讨论：清高与谦逊、虚伪的区别。
4.合作探究（1）教师提出问题：如何正确对待清高？请同学们结合课文和个人经历，提出建议。
（2）学生分小组讨论，形成共识。
（3）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生反思自己在生活中的表现，提出改进措施。
（3）教师布置作业：写一篇关于清高的感悟文章。
6.课后作业（2）观察生活中的清高现象，记录下来，下节课分享。
四、教学反思2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、发表见解，达到了预期的教学目标。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
五、教学延伸1.组织学生开展“清高与谦逊”主题班会，让学生进一步认识清高的危害，培养谦逊品质。
2.开展“道德修养”系列教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.邀请专家进行讲座，让学生了解清高的心理机制，提高自我调控能力。
六、教学资源1.课文《漫话清高》2.相关文章、视频资料3.专家讲座资料七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的独立思考能力。
《漫话清高》创新教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解“清高”一词的来源、发展和含义；（2）掌握文中涉及的重要词汇和短语；（3）提高阅读理解能力和信息提取能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章内容；（2）学会从不同角度分析问题，提出自己的见解；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）认识清高的正面意义和负面影响；（2）树立正确的价值观，追求真善美；二、教学内容1. 教学文本：选自《漫话清高》一文；2. 教学重点：理解“清高”一词的内涵和外延；3. 教学难点：分析清高的正面意义和负面影响，以及如何树立正确的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍“清高”一词的来源和发展；（2）引导学生思考：什么是清高？清高好吗？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解清高的含义；（2）学生通过查找资料，了解清高的历史背景和文化内涵；（3）学生总结清高的正面意义和负面影响。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分享各自对清高的理解和看法；（2）各组选代表进行汇报，总结清高的正面意义和负面影响；（3）教师引导学生从不同角度分析问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的主要内容，强调清高的正面意义和负面影响；（2）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 结合自己的生活经历，谈谈对清高的认识和体会；3. 搜集有关清高的名言警句，进行分享。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性；2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果；3. 学生价值观树立情况：关注学生在日常生活和合作探究中的表现，了解学生对清高的理解和认识。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示清高的相关场景，帮助学生更好地理解清高的概念。
漫话清高金开诚2012/10/14学习目标：1、梳理文章思路，了解作者的基本的观点；了解“清高”的内涵。
2、思考“清高”的当代意义。
3、品味文化随笔的艺术特色。
一、导入课文随着时代的变迁，有些词汇的涵义不断地发生着改变。
例如：在有些人眼里，“老实””成了“无能”的代名词；“单纯”成了“无知”的别名。
所以，在有些情况下，别人夸赞你很老实或者很单纯，你未必是欣然接受的。
那如果别人用“清高”来评价你，你又是怎样的感受呢？请同学们说一说，你觉得什么样的人是清高的人呢？……我们来看看北大教授金开诚是怎样漫话清高的。
作者简介。
二、朗读课文找出作者的观点，用笔画出。
提示：这是一篇说理性的散文，其写法近似于一篇议论文。
文中作者举了很多的例子，举例子的目的是证明自己的观点，所以阅读的时候应该有意识的区分作者表达自己观点的语言和例证。
把表达作者观点的句子勾画出来，同时思考，作者是用哪些例子来证明他的观点的。
三、课文分析1、“清高”的含义是什么？明确：清：清白正直；高：孤高。
（“高”不同于高风亮节之“高”，而是总要带上一点孤独乃至孤癖的意味）2、快速阅读课文2—7自然段：作者例举了历史上的许多人物，这些人物中，哪些人称得上清高，哪些人称不上，原因各是什么？（明确：如下图所示）人们对这些人的评价是怎样的呢？3、小节：中国历史上，什么样的人可称之为“清高”？①首先我们要明确清高的含义。
清，意即清白正直；高，就是孤高。
所以，清高的人，清白正直，不搞邪的、歪的、见不得人的勾当。
清高的人，还要有些孤独乃至孤癖。
所以，清高的名声就先落到遗世寂居的隐士身上。
也就是说，要做清高的人，你还得归隐。
②清高与显贵、富贵无缘。
③有才艺，有做官的能力和机会，但是不做，也不想做。
4、“清高”的标准那么严格，但是却又不算很高的评价，但是，清高在人们心中的价值至今又还没有降低，为什么呢？又可取的地方，也有不可取的地方。
在现代社会，我们也许更应该做一个请而不高的人。
5、作者认为清高在当代还有意义吗？作者认为在市场经济中有的人并不能发财致富，有点清高可使人失意时获得心理平衡；成功人士有一点清高可以使人清白正直，不利令智昏，这都有利于社会稳定，和谐发展。
四、有人说, 当今社会“清高”已无可奈何花落去，社会鼓励人尽其才，青年人应放弃“清高”的观念，去争取更多的物质利益和更高的社会地位。
你是如何认为的？请结合“清高”的涵义说说你的看法。
参考：清高物语一：清高，不是因为优越，而是因为优雅。
优越产生的不是清高，而是高傲。
高傲是不能与清高相提并论的。
一个处处想向别人表明自己清高的人，其实并不真正清高，真正的清高是为了保持自身的纯洁，而不是为了做给人看。
清高物语二：你可以是清高的，但却不能因此把别人视为浊物，否则，还是缺乏良好修养的一种表现。
有一些仿佛清高的人，是因为从来不缺乏牛奶和面包。
一旦发生生存危机，他便会斯文扫地，抢得比谁都疯狂。
中国历代文人都不缺乏清高超拔之士，所缺的是清醒冷静之人，狂热时候的清醒和挫折时候的清醒。
清高物语三：不是什么人都可以清高。
要么吐气若兰，要么气质似竹，要么心净如水，要么才情若海。
一个庸俗苟且之辈，倘若也要做出一副清高状，只能让人觉得滑稽。
有一些时候，沉默也可以用来表明一种清高，但其意义也仅仅限于表明了清高。
遗憾之处在于，这种清高往往于时无益，于事无补。
因而，往往也就带上了消极的色彩。
清高物语四：有一点清高，可以获得人的好感；太过于清高，却易招致人的反感。
这是生活中，我们不能不注意的。
清高，可以用来修身，却不能用来治国，更不能用来平天下。
清高不会茂盛，也不会灭绝。
就在这块土地上稀疏地生长着，拥有顽强的生命力！清高物语五：清高是中国知识分子的传统美德,这清高源于他们的骨气,源于他们对学识价值的认定。
然而,在权力和金钱的现实面前,教授们最终没能守住自己的清高。
我看其中一个重要原因就是对名利的过度追求。
清高”不一定是现代人应该寻觅的最高境界，但在普遍的浮躁面前，提倡一点清高恐怕还是有好处的五、结束语：尘埃需要拂拭，心灵需要清洗不为物役，不为己悲直面生活中难以逾越的每一个关口千回百转仍不改高尚之初衷活着的人啊，请遥望清高吧！——金开诚附：课文中的典故许由：传说尧年老时因儿子不成器，便想找人继承他的王位。
有人推荐了隐士许由。
他就亲自到河南登封县箕山里去拜访，几次皆未遇。
有一天，尧到嵩山巡视，忽听得山上的茅屋中有人在弹剑作歌：“叹彼唐尧啊，独自愁苦。
劳心九州啊，忧勤后土。
说我明德啊，禅让易祖。
我快乐啊，不看不顾。
”尧知是许由，寻声而去，找到了许由，请他出山辅政，并要把帝位让给他。
许由当晚就逃回了箕山。
尧又追到了箕山，许由仍不从，并逃到颍水边，用颍水洗耳。
这时，巢父牵着小牛来河边饮水，见状问其原因。
许由说，尧要让他当帝王，玷污了他的耳朵。
巢父说：“这都是你的不是。
你若诚心隐居，何不到高山深谷藏起来？偏偏要到处浮游，高淡阔论，还用歌词去激尧帝。
你在此洗耳，岂不把这清水河也洗污了！”许由自觉惭愧，就带着妻子儿女南下，来到了九疑山，在一奇峰下的小溪旁，结庐隐居。
汲黯：大将军卫青，其妹为皇后，人皆敬畏，而汲黯见他，揖而不拜。
有人对他说：“自天子下尊贵莫过大将军，你为何见而不拜？”汲黯说：“以大将军之尊，而门有常揖者，表明他能降贵礼贤，这将使他的名声更加提高。
”卫青闻后，对他更加尊重。
汲黯秉公事职，敢于犯颜直谏。
一次武帝如集群儒说：“我欲振兴政治，效法尧舜，如何？”汲黯说：“陛下内多欲而外施仁义，怎么能效唐虞呢？”武帝听了尖锐的批评，怒而罢朝。
当时很多朝臣为他担心，纷纷劝他自爱保身，他慨然说：“天子设公卿大臣，不是为了匤正错误难道是专作阿谀奉承的吗？我既在其位，总不能只顾个人安危，见错不说，使皇帝陷于不义之地。
”苏武：公元前100年，汉武帝派中郎将苏武拿着旌（jīng）节，出使匈奴。
苏武到了匈奴,苏武的手下参与一个刺杀事件,牵连到他,为了保持节义,苏武自杀，未遂,反而使单于觉得苏武是个有气节的好汉，十分钦佩他。
等苏武伤痊愈了，单于采用利诱威胁的各种办法想逼苏武投降。
结果没有成功,单于只好把他送到北海边去放羊，还对苏武说：“等公羊生了小羊，才放你回去。
”一直到汉昭帝即位,苏武才联系上汉朝的使者得以还朝。
苏武出使的时候，才四十岁。
在匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发全白了。
回到长安的那天，长安的人民都出来迎接他颜真卿：颜真卿为开元年间的进士，任殿中侍御史。
因受到当时的权臣杨国忠排斥，被贬黜到平原（今属山东）任太守。
天宝十四年（755年），平卢、范阳、河东三镇节度使安禄山发动叛乱，他联络从兄颜杲卿起兵抵抗，附近十七郡相应，被推为盟主，合兵二十万，使安禄山不敢急攻潼关。
后官至吏部尚书、太子太师，封鲁郡公，人称“颜鲁公”。
德宗兴元元年，淮西节度使李希烈叛乱，奸相卢杞趁机借李希烈之手杀害他，派他前往劝谕，被李希烈缢死。
史可法：史可法是明朝末年的民族英雄。
1645年4月12日，史可法冒雨赶回扬州，十万清兵在豫亲王多铎的统领下，将扬州城团团围住,虽身居督师高位，但他以身作则，严以律己，深受广大的军民尊敬和爱戴。
后來，清军派人送来了摄政王多尔衮给史可法的劝降信，许予高官厚禄，许他一个富贵的未来。
但史可法没有妥协，没有退让，明白地表明了自己的态度.激战十二天后城陷，史可法拔刀自刎，血溅征衣，未绝被俘，拒降被杀。
多铎对史可法“相待如宾，口呼先生”，并劝降说：“为我收拾江南，当不惜重任也。
”史可法答曰：“我为天朝重臣，岂肯苟且偷生，作万世罪人哉！我头可断，身不可屈……城亡与亡，我意已决，即劈尸万段，甘之如饴”。
此外，史可法于四月二十日左右写过五份遗书以及给其母亲、夫人的绝笔，其中有“一死以报国家”之语.陶渊明：陶渊明四十一岁时放弃了彭泽县令的职务，回到了庐山山脚西南部的老家。
不久他作了一篇《归去来辞》赋。
在这篇文赋中，那种从囚笼中放飞而出的欣喜心情，三千里外，一千六百年后晰可闻见。
考虑到几千年来中国众多士人对官场的渴求、眷恋、嗜爱以致于有种种不堪入目的表现，他对官场厌恶的姿态着实令人困惑。
林和靖：北宋著名诗人林和靖(967—1028)，曾在孤山北麓结庐隐居，他平日除了作画吟诗，还喜欢种梅养鹤，“梅妻鹤子”的传说即由此而来。
林和靖一生写过许多吟梅诗，其中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句成了咏梅的千古绝唱。
据说林和靖“种梅三百六十余树，花既可观，实亦可售，“每售梅实一树，以供一日之需”。
他还养了一只仙鹤，外出游湖时，如果家中来了客人，家僮就开笼放鹤，他望见仙鹤飞于湖上，就知家中来了客人，就返棹回家。
林和靖死后葬在孤山，传说他养的那只鹤也在墓前哀鸣而死。
倪云林：倪瓒（zàn）（1301-1374）元代杰出画家,字元镇，号云林，别号有牛阳馆主、萧闲仙卿等，以云林两字最常用，人皆称为云林先生。
元锡梅里镇人。
倪家富有资财，性情狷介（juànjiè），自幼好学。
亦有记载说他性情敦厚，慷慨助人。
清高绝俗，胸襟淡泊。
家藏古书极多，尝筑清阁，收藏古代名人书画。
他善画山水，初学董源，书画秀逸疏淡，工力极深，自成一家。
附：课文中的部分诗句①［原文］八月湖水平，涵虚混太清①。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城②。
欲济无舟楫，端居耻圣明③。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情④。
［译文］八月洞庭涨秋水，湖波浩荡与岸齐水气弥漫充塞虚空，湖天相连浑然一体。
气雾蒸腾笼罩云梦泽，浪涛翻滚摇动岳阳城。
想渡大湖又没有舟楫，闲居无事愧对盛世贤君。
坐下观看垂钓者，怅惘空怀羡慕情。
[注释]①涵虚：指水映天空。
混太清：与天空混为一体。
此指水天一色。
②云梦泽：古泽名，故址在今湖北安陆一带。
③端居：指闲居无事。
④羡鱼情：这里诗人借以表达自己出仕的愿望。
典出《淮南子·说林训》：“临河而羡鱼，不如归家织网。
”⑤楫：读jí(及），船桨。
［背景］孟浩然本有隐逸之志，却希望张九龄援引他出仕，一则因为张任丞相时政治清明，二则因为亲老家贫。
②原文岁暮归南山孟浩然北阙休上书，南山归敝庐①。
不才明主弃，多病故人疏。
白发催年老，青阳逼岁除②。
永怀愁不寐，松月夜窗虚。
［译文］不必前往帝宫，再去呈上奏书。
返归终南山，我那破旧的茅屋。
没有才能，君主弃我不用。
多染病痛，朋友与我离疏。
白发如霜催人老，新春一到旧岁必除掉。
长忧短愁总不息，夜涤人静更难眠。
月夜松林透清光，洒进窗户添空寂。
[注释]①北阙：指帝宫。
敝庐：称自己破落的家园。
②青阳：指春天。
赏析[赏析]这首诗写出了作者的感伤、愁闷和寂寞。
有关这首诗还有一个故事：当时孟浩然曾在王维处做客，恰遇唐明皇前来，孟藏在床下，王以实情相告，明皇命孟出来，并问新作。
孟浩然诵“北阙休上书，南山归敝庐。
不才明主弃，多病故人疏。
”明皇曰“卿不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放归襄阳。
