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《漫话清高》创新教案网友来稿一、教学目标1.让学生了解“清高”这一概念的内涵和外延，理解其在不同情境下的表现和影响。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力，学会从多角度分析问题。
3.引导学生关注现实生活，学会在生活中运用“清高”这一概念，提升自身素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解“清高”的内涵，学会分析其在不同情境下的表现。
2.难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力，以及将“清高”运用到现实生活中的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）引导学生回顾所学过的关于品质、性格等方面的知识，为新课做好铺垫。
（2）提问：同学们，你们听说过“清高”这个词吗？你们觉得“清高”是什么意思？2.理解“清高”的内涵（1）展示古今中外关于“清高”的例子，让学生初步感知“清高”这一概念。
3.分析“清高”在不同情境下的表现（1）分组讨论：同学们，请你们举例说明在现实生活中，哪些行为可以体现一个人的“清高”？（2）分享讨论成果，引导学生从不同角度分析“清高”的表现。
4.小结本课时内容（2）布置作业：思考如何在现实生活中做到“清高”。
第二课时1.回顾上节课的内容（1）提问：同学们，上节课我们学习了关于“清高”的知识，谁能概括一下“清高”的内涵和表现？（2）学生回答，教师点评。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力（1）展示关于“清高”的不同观点，让学生进行辩论。
（2）引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维。
3.将“清高”运用到现实生活中（1）分组讨论：同学们，请你们结合自己的生活实际，谈谈如何将“清高”运用到日常生活中？（2）分享讨论成果，引导学生学会在生活中践行“清高”。
（2）布置作业：结合自己的生活实际，写一篇关于“清高”的感悟文章。
第三课时1.回顾前两节课的内容（1）提问：同学们，前两节课我们学习了关于“清高”的知识，谁能谈谈自己对这个概念的理解？（2）学生回答，教师点评。
2.拓展延伸（1）展示一些关于“清高”的名言警句，让学生进行品析。
《漫话清高》创新教案教案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！常州市小河中学孙伯琦学习目标：1．了解“清高” 的内涵及历史上的清高人物。
2．思考“清高” 的当代意义。
3．学习随笔的写法。
学习重点：1．了解“清高” 的内涵。
2．当代人如何面对“清高”。
预习要求：1、音：勾当（goudang）颍（ying）水孤僻（pi）怪癖（pi）禅（shan）2、意：用世：出任官职扬弃：保留和抛弃3、查询、了解文中出现的历史人物。
教具安排：PPT文稿教学过程：一、导入新课：自我介绍：年纪较青，水平不高———清高请学生为“清高”定义（学生一般无法准确表达）让学生自由举例：古今中外“清高”之人（可以板书出来）二、自读课文：解决所举人物是否算“清高”（PPT投影课题）要求：三到（口到：念出声音来手到：划出关键词、句来心到：理解文章）三问（（PPT投影）1、那些人物可以称为“清高”？2、李白为什么不能算“清高”？3、现代社会还要不要“清高”？三、检查预习：1、PPT投影预习题1、2。
2、学生交流预习题3，了解文中出现的历史人物。
（PPT投影补充林和靖的“梅妻鹤子”及《园中山梅》、倪云林《渔庄秋隐》图、李白的坎坷仕途、孟浩然的《临洞庭上张丞相》）四、研读课文：1、解决问题11）PPT投影文中所有人物2）学生讨论归纳出“清高”人士（许、陶、林、倪）3）讨论么诸葛、汲、苏、魏、颜、史等不能算清高？（富贵）4）讨论陶、林、倪符合“清高”的什么条件？（才艺突出）2、解决问题21）PPT投影再次显示李白的坎坷仕途2）学生齐读课文第6节3）讨论李白不能称为“清高”样板的原因（“用世之心过于急切”）4）讨论孟浩然也不能被称为“清高”样板的原因（除了清高标准的模糊，应该联系《临》诗强调孟浩然“用世之心极为明显”）3、学生归纳“清高”的标准（PPT投影）不富不贵、才艺突出、不想做官4、对照标准，讨论学生课前举例的人物是否算“清高”。
《漫话清高》创新教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：教案简介教学目标：1. 了解本教案的主题《漫话清高》及其教学背景。
2. 掌握教案的结构与内容安排。
3. 明确教学目标与教学方法。
教学内容：1. 教案的起源与目的。
2. 教案的创新点与特色。
3. 教案的适用范围与对象。
教学活动：1. 教师简要介绍教案背景及目的。
2. 学生自主阅读教案内容，了解创新点与特色。
3. 教师引导学生讨论教案的适用范围与对象。
第二章：清高概念解析教学目标：1. 理解清高的概念及其内涵。
2. 掌握清高的表现形式与特点。
3. 分析清高在现实生活中的应用与价值。
教学内容：1. 清高的定义与起源。
2. 清高的不同表现形式与特点。
3. 清高在现实生活中的实例分析。
教学活动：1. 教师介绍清高的定义与起源。
2. 学生通过小组讨论，总结清高的不同表现形式与特点。
3. 教师提供现实生活中清高的实例，引导学生进行分析与讨论。
第三章：清高的心理机制教学目标：1. 理解清高的心理机制。
2. 分析清高心理机制的形成原因。
3. 探讨清高心理机制对个人发展的影响。
教学内容：1. 清高心理机制的定义与特点。
2. 清高心理机制的形成原因。
3. 清高心理机制对个人发展的作用与影响。
教学活动：1. 教师介绍清高心理机制的定义与特点。
2. 学生通过小组讨论，分析清高心理机制的形成原因。
3. 教师引导学生探讨清高心理机制对个人发展的影响。
第四章：清高的社会意义教学目标：1. 理解清高在社会中的作用与意义。
2. 分析清高对社会风气的影响。
3. 探讨清高对社会发展的作用。
教学内容：1. 清高在社会中的角色与地位。
2. 清高对社会风气的影响。
3. 清高对社会发展的积极意义。
教学活动：1. 教师介绍清高在社会中的角色与地位。
2. 学生通过小组讨论，分析清高对社会风气的影响。
3. 教师引导学生探讨清高对社会发展的作用。
第五章：清高的培养与实践教学目标：1. 掌握清高的培养方法与技巧。
使用经典作品《漫话清高》教案，开启你的文学鉴赏之路文学是一种艺术，许多人认为它充满了神秘的魔力。
文学作品将我们领进一个全新的世界，让我们沉浸在其中，难以自拔。
但是如何获得良好的文学鉴赏能力？教育专家们认为，使用经典作品来教授文学鉴赏是一种非常好的方法。
因此，在本文中，我们将聚焦于如何使用经典作品《漫话清高》来帮助你开启文学鉴赏之路。
作为一位学习者，你可能会思考，“为什么要阅读经典文学作品？”“为什么不选择课堂教材或流行文学作品？”这是一个很好的问题。
经典文学作品通常为我们提供了一个比较完美的艺术作品范本。
它们汇集了最好的创意思想、清晰的论述和强烈的人物塑造元素。
由于这些作品已被广泛地译成许多语言，因此你可以在全世界范围内享受到它们的影响。
经典文学作品的故事情节经常与人类的基本生活、社会关系和道德价值观有关。
通过阅读这些作品，我们可以了解到人类的历史和文化，学习到如何去理解、分析、评估和欣赏文学作品。
对于初学者而言，经典文学作品可能会很困难，因为它们通常在词汇、句子结构、人文历史、社会文化等方面具有复杂性。
然而，当学习者克服了这些困难，并且开始欣赏和理解这些作品时，这些作品就会照耀出其价值和美丽。
下面是一份使用经典作品《漫话清高》来帮助你开启文学鉴赏之路的教案：教材：《漫话清高》教学目标：了解并理解《漫话清高》的主题、结构、语言、情节、人物和文化价值。
鼓励学生学习分析和批判文学作品的技能。
教学方式：讲座、互动讨论、小组合作适用年级：高中适用范围：世界文学、中国文学教学内容：1.了解《漫话清高》的作者和历史背景。
2.了解《漫话清高》的故事背景和情节。
3.分析《漫话清高》中的主要人物和他们的性格特征。
4.探讨《漫话清高》的主题和其对人生、文化、社会等的意义。
5.分析《漫话清高》的结构和使用的语言技巧。
6.理解作品使用的基本文学元素，如象征、意象、主题、人物、情节、构思等。
7.使用《漫话清高》作为范本，让学生们分享自己的文学创作作品，鼓励他们提高自己的文学能力。
![教师说课稿——漫画清高[详细讲解]](https://img.taocdn.com/s1/m/2a2eaf2642323968011ca300a6c30c225901f0be.png)
漫话清高一、教材分析 :《漫话清高》是人教版高中语文第三册第四单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句。
“清高”是中国传统文化中一个独特的概念和价值观念。
清，水也；高，山也。
清高者，其为人必清白如水，孤高如山。
金开诚先生在他的《漫话清高》一文中，旁征博引，融通古今，以“漫话”的形式让我们了解到“清高”的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。
教学重点是领会作者对清高内涵的界定以及对历史人物的评价，难点是认识清高在当代的现实意义。
二、教学目标根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标：1、了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。
2、思考“清高”的当代意义。
3、品味文化随笔的艺术特色。
三、教学方法 :新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，整体把握文章的行文思路和作者的主要观点。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、教学设计：导入：我们有时会听到人们用“清高”评价他人。
“清高”是褒义还是贬义？古人是如何看待“清高”的？今天我们还要不要“清高”？“清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么？下面我们就一起学习学者金开诚的《漫话清高》。
二．作者介绍金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。
九三学社中央副主席。
1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。
1981年入社，曾任九三学社第七届中央会员。
第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。
《漫话清高》教案网友来稿一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对清高的态度及其中所蕴含的深层含义。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高对文学作品的分析和鉴赏水平。
3.激发学生对传统美德的关注，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点和态度。
2.教学难点：引导学生从课文所阐述的清高内涵中，提炼出正确的人生观和价值观。
三、教学过程1.导入新课老师提问：“同学们，你们对清高这个词有什么理解？”引导学生畅所欲言，分享自己对清高的认识。
2.课文阅读学生自主阅读课文，理解课文内容。
老师通过提问、讨论等方式检查学生对课文的理解。
3.分析课文结构老师引导学生分析课文的结构，让学生了解课文的行文思路。
4.理解作者观点老师提问：“同学们，你们认为作者对清高的态度是怎样的？请从课文中找出依据。
”引导学生分析作者的观点。
5.合作探究（1）课文中所提到的清高，与现实生活中的清高有何异同？（2）作者为什么说“清高是一种美德，但过分清高则成为一种病态”？（3）如何正确看待和处理清高与人际关系的关系？6.分享讨论成果7.课堂小结8.课后作业（1）写一篇关于清高的心得体会。
（2）搜集有关清高的名言警句，进行分享。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度如何？2.学生对清高的认识是否有所提高？4.如何更好地引导学生正确对待清高，树立正确的人生观和价值观？五、教学延伸1.结合课文内容，开展“清高与人际关系”的主题班会，让学生进一步探讨清高在人际交往中的作用和影响。
2.组织学生参观一些清高的人物事迹，如历史人物、身边榜样等，让学生从实践中感受清高的价值和意义。
3.开展“清高之美”的征文活动，鼓励学生从不同角度、不同层面探讨清高的内涵和表现，提高学生的写作能力和审美情趣。
4.结合学校、家庭、社会等方面的资源，开展清高教育实践活动，让学生在实践中学会正确对待清高，树立正确的人生观和价值观。
漫话清高教材分析：《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元第二课，这是一篇说理散文。
作者定位于一个“漫”字，写得轻松又平实。
随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。
本篇的成功教学对提高学生的道德修养、发展学生的健康人生观，形成健全人格有着启发作用。
学情分析：对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。
《漫话清高》这篇散文采用叙议结合的方式，用含蓄委婉的语言来表达作者的观点，主要是引导学生弄清作者围绕“清高”是如何来“漫话”的。
教学目标：知识目标：弄清“清高”一词的内涵和发展，了解古人评定“清高”的标准。
能力目标：①培养学生抓关键语句，理清文章思路的能力和快速筛选、提炼有效信息的能力。
②提高感悟和阅读文化散文的能力。
德育目标:思考“清高”的当代意义。
在当今市场经济的社会中培养学生的一点清高意识,始终保持清醒的头脑和高洁的品格。
还是很有必要的。
教法、学法：自读感悟导读法点拨法合作探究法教学重点：①理解作者关于“清高”的观点，并理清课文中所举历史人物以及与作者所阐述的观点的关系。
②品析文中议论性语句所隐含的作者观点。
教学难点：正确理解和认识“清高”的内涵。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课(5分钟)同学们，今天早自习我们一起预习了《漫话清高》这篇课文，下面我们就一起来学习这篇文章。
这是一篇文化随笔，也是一篇说理散文，文题中的“漫话”最能体现本文体特点，作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，记叙，说理，抒情有机融合，论述深入，体现了作者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。
我们这节课的重点是训练大家在自主学习的基础上，通过合作探究来快速筛选、提炼出有效信息的能力。
在学习之前，我们先来看一段著名主持人答记者问。
记者：有人问香港凤凰电视台著名栏目《鲁豫有约》主持人鲁豫：“听很多人说你挺清高的。
”鲁豫回答说：“可能应该是吧，不是表现得比较清高，而是我算个比较清高的人，我不太喜欢“清高”这个词，总觉得它有点怪怪的，或许应该说是有点小脾气，傲气，比如我碰到一个我不喜欢的人就会比较冷淡。
高二语文14．漫话清高教案人教版●教学目标一、知识和能力1．理解中国传统文化中比较独特的概念——“清高”。
培养对文化现象的评判能力。
2．了解文中所引用的人物典故。
在此基础上辨别作者的思想倾向，提炼出他在旁征博引的“漫话”过程中想要表达的观点。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、思考，讨论、鉴赏。
三、情感态度和价值观了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现，确立正确的情感态度和价值取向。
●重点、难点对文中所引用的人物典故等有所了解，在此基础上辨别作者的思想倾向，提炼出他在“漫话”的过程中想要表达的观点。
●解决办法1．诵读感知，把握作者思路。
3．揣摩关键语句，体会作者情感。
●学生活动预习，诵读。
思考，讨论。
●课时安排1课时●教学步骤一、导人我们有时会听到人们用“清高”一词评价他人。
“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。
二、感知让学生听课文录音（或老师范读），将全文浏览一遍。
三、精读指导学生深入理解课文内容，理出文章的线索，提炼出作者要表达的观点。
找出课文中写到的许由、陶渊明、李白、孟浩然的例子，说说作者举这几个例子分别想说明什么问题。
许由和陶渊明的例子说明在传统的历史文化心理中，有才能而不趋同社会主流的人通常被评价为“清高”。
许由有治理天下的能力和机会，却不屑于为人君；陶渊明不愿做官，却以过人的诗才扬名——虽然诗才不一定证明他可以做官。
李白、孟浩然的例子说明“清高”标准在人们心目中的不确定性。
李白的例子证明标准的严格，孟浩然的例子证明标准的模糊。
这种标准的不确定性，说明“清高”不是一个非弄清楚不可的重要概念，虽然这个词含有褒义，但也算不得是对一个人的较高评价。
2．作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续了下来。
漫话清高一、教材分析 :《漫话清高》是人教版高中语文第三册第四单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句。
“清高”是中国传统文化中一个独特的概念和价值观念。
清，水也；高，山也。
清高者，其为人必清白如水，孤高如山。
金开诚先生在他的《漫话清高》一文中，旁征博引，融通古今，以“漫话”的形式让我们了解到“清高”的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。
教学重点是领会作者对清高内涵的界定以及对历史人物的评价，难点是认识清高在当代的现实意义。
二、教学目标根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标：1、了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。
2、思考“清高”的当代意义。
3、品味文化随笔的艺术特色。
三、教学方法 :新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，整体把握文章的行文思路和作者的主要观点。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、教学设计：导入：我们有时会听到人们用“清高”评价他人。
“清高”是褒义还是贬义？古人是如何看待“清高”的？今天我们还要不要“清高”？“清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么？下面我们就一起学习学者金开诚的《漫话清高》。
二．作者介绍金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。
九三学社中央副主席。
1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。
1981年入社，曾任九三学社第七届中央会员。
第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。
漫话清高一、教材分析:《漫话清高》是人教版高中语文第三册第四单元的讲读课文。
本单元的四篇课文都属于说理性散文。
说理性散文往往理中含情,情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句。
“清高”是中国传统文化中一个独特的概念和价值观念。
清，水也；高，山也。
清高者，其为人必清白如水，孤高如山。
金开诚先生在他的《漫话清高》一文中，旁征博引，融通古今，以“漫话”的形式让我们了解到“清高”的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现。
教学重点是领会作者对清高内涵的界定以及对历史人物的评价，难点是认识清高在当代的现实意义。
二、教学目标根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标：1、了解“清高”的内涵及历史上的清高人物。
2、思考“清高”的当代意义。
3、品味文化随笔的艺术特色。
三、教学方法:新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，整体把握文章的行文思路和作者的主要观点。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、教学设计：导入：我们有时会听到人们用“清高”评价他人。
“清高”是褒义还是贬义？古人是如何看待“清高”的？今天我们还要不要“清高”？“清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么？下面我们就一起学习学者金开诚的《漫话清高》。
二．作者介绍金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。
九三学社中央副主席。
1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。
1981年入社，曾任九三学社第七届中央会员。
第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。
现任北京大学校务委员会会主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长。
中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。
三．理清思路1．学生快速浏览课文，概括每段大意。
第1段：释清高。
第2段：传说中第一个清高的人许由。
第3段：清高与富贵无缘。
第4段：纯正的清高者陶渊明．第5段：要享有清高之名，必须有才。
第6段：评定清高是相当严格的。
第7段：评定清高的标准是模糊的。
第8段：“清高”的现代意义。
3．概括本文的思路①清高的含义：清白正直、高风亮节、孤独、孤僻、孤高。
②古代清高的模式：不能（愿）做官、与富贵或显贵无缘、必须有才。
③古代评价清高的标准：既严格又模糊。
④清高的现代意义：仍需保留一点清高。
四、课文内容探究：问题思考：讨论研究：（媒体展示）1、作者是怎样解释“清高”一词的意义的？【明确】所谓“清高”，辞海解释为“不慕荣利，洁身自好”，应该是含有褒扬之义的，作者认为“清”即是“清白正直，不搞邪的、歪的”也是有褒赞之义的。
在中国人的词汇中，凡跟“清”字搭上关系的，往往有称誉的意思，如：卓越才能者名为清才，志行高洁者称为清士，儒雅文章则说清文，廉洁奉公者颂为清官，纯洁之友情则誉为清交，如今清字与“高”沾上了，想来该是顶量级的称誉了吧，然作者说“高”非是“高风亮节、德高望重”之“高”，而总要带上“孤高或孤僻”，甚至是“孤高”。
苏轼有词：明月几时有，把酒问清天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
可谓高矣，又是多么的孤独啊，看来清高是要有一定的代价的，海子说“我只愿面朝大海，春暖花开”，是一种与幸福生活的距离，是一种与现实格格格不入，丅高的代价就是“孤独”。
因此“清高”的名声首先落到那些遗世寂居的文人隐士头上。
2、作者举许由与陶渊明的例子分别说明了什么？【明确】许由与陶渊明的例子是为了说明“清高与显贵、富贵无缘”①许由是传说中第一个清高之士，他因有德有才，而被定为唐尧位置的第一人选，而当天下人需要他的时候，他却逃之夭夭，而世人却对其行为大加褒赞，长久以来传为美谈。
有德有才者弃天下苍生于不顾，视郑重托付为污染，实在让人想不通，你能想得通吗？——因为清高在古代是受人赞扬的，而这种美谈又反映了古代士人的价值取向。
②在作者的眼里陶渊明无疑是个古代清高的样板，是个非常突出纯正的清高之士。
回想一下我们学到过的陶渊明的诗文，或许我们能够有个更清晰的感受。
“奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
/借问游方士，焉测尘嚣外。
愿言蹑清风，高举寻吾契。
”——《桃花源诗》/“户庭无尘杂，虚室有馀闲。
久在樊笼里，复得返自然”————归园田居 /“舟遥遥以轻扬，风飘飘以而吹衣，”——《归去来兮辞》。
字里行间饱含对自由的无拘无束生活的向往，充满了摆脱官场樊笼的欣喜。
菊花傲霜开放、凌寒不凋；花容艳美、韵致高雅，被誉为花中“四君子”之一，深受世人喜爱，也备受历代文人墨客的青睐。
由许与陶，可见在传统的历史文化心理当中，有才能而不趋同社会主流的且不会获得较多的物质享受（富）和社会地位（贵）的人通常会被评价为“清高”，许由有治理天下的能力与机会，却不屑为人君；陶不愿做官，却以过人的诗才而扬名——虽然诗才不一定证明他可以做官。
因此古代士人的价值取向是颇为混乱的了。
3、林和靖、倪云林的例子是为了说明什么？【明确】要获得清高之名，必须要有才。
众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
赏析——百花都凋残了，只有梅花开得茂盛美好；小园的风光都被梅花独占了。
梅花疏淡的影子横斜地倒映在清浅的水里，清幽的香气在黄昏朦胧月色里飘散着。
白色的鸟儿被梅花吸引住了，要飞下来时先偷看一眼；粉蝶如果有知觉，也该会消魂。
幸喜我能以诗和梅花亲近，唨不到那些花天酒地的权贵来凑趣了。
4、李白与孟浩然的例子又分别说明了什么？【明确】假清高的李白——一生都在摧眉折腰事权贵。
①李白的例子说明清高的评定标准是严格的；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白有不世之才华，又鄙视功名利禄，应该说很是符合“清高”之名，但有人认为他有时用世之心过切，又很是自负，缺少恬退之心，而且得志时洋洋，失意时傲慢，故难得“清高”之名②孟浩然的例子说明清高评定的标准是模糊的；孟浩然是唐时与王维其名的山水田园诗人，其诗或雄劲有力，或清新秀美，或见是个有才之人，而且偶有用世之心，但一生未仕，还纵情诗酒之中，竟至于有官不做，隐居后也有恬淡之志，却也未立于清高之榜，可见清高的标准也是很这模糊的。
由清高的评定标准可见，“清高”不是一个非要弄清楚不可的重要概念，虽然这个词含有褒义，但也算不上是对一个人的较高评价。
5、作者认为“清高”在当前市场经济的社会里有什么意义？（“清高”这种独特的价值观和思想行为在今天的社会仍然延续下来。
没能致富的人自视清高，至少可以保持心理的平衡；发财致富甚至既富且贵的人如果讲一点清高，被认为于人于己都有好处ဂ所以“清高”这个概念至今仍有生命力。
）D、讨论延伸：在当今商品经济的大潮中，这“清高”已难有容身之地，且不说那粗制滥造，泡沫泛起的学风，败坏学术研究的声誉，就是那学术腐败的丑闻也是不绝于耳，为了争名争利争评奖争职称，不惜抄袭、剽窃、弄虚作假，拉关系，送红包，甚至雇人代笔，假文凭，假学历屡见不鲜，这种"学术蝗祸"，打而不绝，浊浪滔滔，何处言清高?结合课文对清高的理解以及末段文字，联系现实，谈谈你对清高这一现象的理解。
（1）“清高”在古代的积极性和消极性（2）“清高”在当代还有没有必要？（开放性答案，只要言之成理都要肯定）5.总结：作者用文章来开导社会，通过"漫话"的方式，告诉我们“清高”是一种世俗的价值取向格格不入的行为与思想，清高的人一般不会趋向于社会主流的价值导向，因而不会获得较多的物质享受与社会地位。
它只代表一种不从众的情感态度、行为方式和价值取向，是自我意识和性格的一种自然体现，它拒绝平庸，蔑视媚俗，鄙弃愚腐，因此总要伤人，因此总被人敬而远之，更是失宠于权势与财富。
但是作为一种传统的文化心理现象，在新时代条件下我们应该辨证的去看待。
社会的进步，市场经济的发展不应以道德滑坡和人格、尊严的丧失为代价。
恰恰相反，社会越进步，市场经济越完善，道德水平应当越高，人格和尊严越应被人所重视。
在各种机遇、选择、挑战接踵而至的时候，能正确地抵制各种诱惑，始终保持清醒的头脑、保持自己的人格尊严不受伤害，保持清高的品质，那就十分可贵了。
6.作业布置：以清高为话题结合生活实际，写一篇800左右的作文，文体不限，题目自拟。
板书设计：①清高的含义：清白正直、高风亮节、孤独、孤僻、孤高。
②古代清高的模式：不能（愿）做官、与富贵或显贵无缘、必须有才。
③古代评价清高的标准：既严格又模糊。
④清高的现代意义：仍需保留一点清高。
五、说课方案的自我评价主要优点：对课文的地位和教学的重点焦点把握得比较准确和到位。
教法主要是用合作探究，师生互动的教法，辅以多媒体演示手段也比较恰当，较好地为教学目标服务。
学法指导，无论是了解生字、生词及词义，了解作者这些基础知识，还是自读感知，深入理解课文和讨论，始终贯彻“自主合作探究”的做法，使学生始终能围绕课文重点和焦点进行“自主合作探究”，在“自主合作探究”中增长知识，发展智力，体验情感和培养能力。
教学设计思路清晰，教学过程完整而简洁。
教学导入有趣，教学展开能紧紧围绕课文重点和焦点，问题设计不贪多求全，敢于大胆取舍。
突出重点，解决焦点也较明显。
在教学设计中注意贯彻学生自主合作探究和师生互动，教法与学法交相辉映，相得益彰。
教学设计中最出彩的地方是“你眼中的清高”这个讨论，也是课堂教学带来高潮之处。
教学总结干脆有力。
还需要完善的地方：假如是安排一节钟上完这么多内容就显得紧了一点，有些内容还得删掉，比如课文的思路部分，对课文的研读部分还得简洁些，简练些，争取20分钟完成。
生字、生词及词义，作者的了解等可以点一下就行了，重点是放在对（1）“清高”在古代的积极性和消极性（2）“清高“在当代还有没有必要？这两个问题的讨论上，因为，课堂教学能否出彩，能否带来高潮，能否调动学生学习的积极性，关键也在这里。
另外，在教学设计的切入点这个问题上大胆创新还不够，这都有待今后完善。
