小学一年级语文《咕咚》原文、教案及教学反思

部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。

2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。

3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。

二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。

2.听懂课文内容并简单复述故事情节。

三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。

探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。

2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。

3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。

然后分角色朗读，让学生感受不同语气。

4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。

5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。

6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。

五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。

2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。

六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。

同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。

在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。

以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。

七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。

《咕咚》教学反思（精选6篇）《咕咚》教学反思（精选6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《咕咚》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《咕咚》教学反思篇1《咕咚》是一年级下册课文单元的第二十篇课文，在以识字、朗读为主要教学目标的同时，要让孩子理解不能盲目跟风、人云亦云的深刻道理。

整篇课文以丰富多彩的连环画串联起来，故事性趣味性强，浅显易懂，所以我设计了随文识字、角色扮演、野牛采访等环节，希望通过这些教学环节让孩子们在朗读中识字、在朗读中体会小动物们不同的感情。

而在这一次的上课和评课后，我有了以下两点思考。

一、紧扣关键词这是一篇很有趣味的童话故事，以小动物们之间的对话与动作推动情节的发展，所以在设计教学时我重点关注了小动物说话前的动作和语气词，比如“拔腿就跑”、“吓了一跳”等短语，孩子们也基本理解了动物害怕的心理。

但在评课时，孔老师点出了这样两句话让我看：“兔子一边跑一边叫”和“小猴子一边跑一边大叫”，其中有这样一个词语的变化老师如果能点出来，孩子们就会自然地关注“叫”和“大叫”，从而感受到小猴子因为听兔子说咕咚可怕而感到更加害怕的心情。

在这里或许我不需要一个劲儿的引导学生去观察小猴子的表情，而是可以换一个关注点，带领孩子们去抓住关键词，体会人物情感。

二、落到朗读上童话故事中的对话很多，那么朗读就显得尤为重要。

这是我在上这节课时的不足之处，用过多的对故事情节和人物感情的分析代替了让学生多朗读，确实有些喧宾夺主了，情感的体会最终还是要落到朗读上的。

比如在教学小猴子听兔子说咕咚来了，快跑啊的时候，我是引导孩子们关注“可怕极了”这样的词语，试图通过这样的词语来感受这两只动物的恐惧心理。

而事实上，在孔老师的建议下，我想我可以换一种方式，把“兔子说‘不好啦！咕咚来了！’与小猴子听见了，也大声叫起来‘不好啦！不好啦！’咕咚来了！大家快跑哇！”这两句话中兔子与猴子说的感叹句标红，分别请两位同学进行朗读，从朗读中自然的发现这两种动物说话内容的不同之处，从而感受心理的差异。

《咕咚》的教学反思《咕咚》教学反思一、引言《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生理解课文内容，明白遇到事情要冷静思考，不要盲目跟从的道理。

三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字词，有感情地朗读课文。

2. 教学难点：引导学生理解课文内容，明白遇到事情要冷静思考，不要盲目跟从的道理。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。

2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和合作能力。

3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文中的情感和意境，提高学生的朗读水平和语感。

4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文内容，培养学生的情感体验和社会责任感。

五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于动物的视频，引起学生的兴趣和好奇心，从而导入新课。

2. 讲授新课（1）讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。

（2）组织学生讨论课文中的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和合作能力。

（3）指导学生有感情地朗读课文，体会课文中的情感和意境，提高学生的朗读水平和语感。

（4）创设情境，让学生在情境中感受课文内容，培养学生的情感体验和社会责任感。

3. 课堂练习（1）让学生完成课文后的练习题，巩固所学知识。

《咕咚》教学设计与反思（通用7篇）《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字，熟悉并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3.理解课文，知道凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

二、教学重、难点：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字。

2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

三、教学预备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师板书课题，全班齐读课题。

2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、老师范读，同学轻声跟着读。

2、同学自由读通课文。

要求：标出自然段，画诞生字。

3、反馈生字认读状况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。

（2）开火车认读生字。

4、全班齐读课文。

三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，熟悉木瓜。

2、读2——4自然段（1）同学自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚肯定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。

4、老师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读5——12自然段。

（1）指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2）老师：对，狮子想弄清这咕咚究竟是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）老师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思【第1篇】一、激情导入，揭示课题同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听！大自然还会发出很多声音呢。

（猜声音）再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪哦。

猜一猜。

【设计意图】由自然界的各种声音引起学生的好奇心和兴趣，可以训练学生主动的注意力，调动学生学习的积极主动性。

二、自读课文，初步感知是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。

故事的名字就叫《咕咚》。

师：虽然我们没有学过“咕咚”两个字，但是去掉“口”字旁是什么字？生回答：“古”和“冬”。

师：这两个字我们再熟悉不过了，拿出你们的手，跟老师一起写一下。

（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！我们的故事开始了。

播放录音。

故事听完了。

考考你听得怎么样？听出来了吗,“咕咚”是什么呀？指名说。

（2人）相机出示答案：咕咚是木瓜掉进湖里的声音。

【设计意图】有效地训练学生听的能力，课堂上应该有学生安静的思考问题的时间，让学生自己通过自己集中精力的听，整体感知课文内容。

三、生初读，学习生字词原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。

这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有趣的故事，让我们自己读读吧！看，我们的主人公小兔子给你们带来了3个任务，我们先看下这些任务：1、用铅笔画出不认识的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、数数课文有几个自然段，标上序号。

轻轻打开书，。

双手拿书，稍微往前倾斜，好，开始读吧！（师，走着绕一圈。

读完，站在讲台上。

）（等声音渐渐低时）问：读完了吗？——读完了。

我发现大家读得都很认真！好，把书放下。

【设计意图】以小动物送任务的形式来给学生提读书时的要求，学生会更愿意去接受，去尝试，去完成。

1、你圈出了哪些生字？老师这边有些课文里的难读生字，你们要来试试吗？（课件出示加拼音的生字）请同学们借助拼音宝宝，自由读一读，字音读准确了。

部编版小学语文一年级下《咕咚》语文教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生词词语。

2.熟练朗读课文，感受语言韵味。

3.培养学生对课文的理解和感悟能力。

能力目标1.培养学生语言表达能力和思维能力。

2.提高学生的阅读理解水平。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点重点1.理解和掌握课文内容，培养学生的语感。

2.进行适当的课文分析，引导学生进行思考和讨论。

难点1.帮助学生理解一些抽象词语和句子，如“喧哗”、“昆虫”的概念。

2.引导学生进行思辨性问题的讨论，提升理解和思考能力。

三、教学准备1.教材：部编版小学语文一年级下《咕咚》2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件、录音机等3.教学环境：整洁、安静的教学环境四、教学过程第一课时：课文导读1.课堂环境创设（5分钟）：营造安静、温馨的课堂氛围。

2.温故知新（10分钟）：复习前几课的内容，为新课做铺垫。

3.课文导读（15分钟）：讲解课文内容，解释生词词语，引导学生朗读。

第二课时：课文学习1.课文朗读（10分钟）：让学生逐段朗读课文，并指导发音。

2.课文分析（15分钟）：分析课文结构，讲解生词词语，引导学生思考问题。

3.句型练习（10分钟）：针对课文中的重点句型进行练习，巩固学习成果。

第三课时：课文理解1.课文填空（15分钟）：布置填空练习，帮助学生更好地理解课文。

2.课文讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，深入理解课文主题和人物形象。

3.课文表演（10分钟）：学生分组表演课文片段，展示学习成果。

第四课时：课文拓展1.同义词搭配（15分钟）：引导学生探讨课文中的同义词搭配，拓展词汇量。

2.课外拓展（20分钟）：推荐相关阅读，引导学生对课文内容进行延伸思考。

3.总结反思（10分钟）：总结本节课的学习内容，引导学生对学习过程进行反思和总结。

五、课后作业1.完成课本上相关练习题。

2.思考课文中的难点问题，并写下自己的理解和感悟。

3.搜集与课文相关的资料或图片，并做简单介绍。

部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗一、动画导入，揭示课题1.出示木瓜从树上掉下的视频，引导学生观察、交流。

（1）导语：今天老师带来了一个视频，仔细看，认真听。

你看到了什么，听到了什么？（2）学生观察、交流。

2.出示“咕咚”词卡，引导学生根据刚才的视频，结合形声字的规律，自己猜猜读音。

3.小结猜读方法。

（1）小结：“咕咚”是一种声音，是很重的东西掉到水里发出的声音，就像我们刚才听到的那样。

右边的“古”“冬”，表示字的读音。

（2）板贴卡片：形声字猜读。

4.板书课题，学生齐读。

二、结合阅读经验，回顾猜字方法1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。

那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的意思，甚至读音呢？2.回顾猜字方法。

（1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。

（2）小结板贴：我们在图画的帮助下了解了生字的意思。

板贴卡片：看图知义。

三、多种方法，猜认生字1.出示句子：木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

（1）出示图片，提示：图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”，掉进去的地方就是“湖”。

出示木瓜和湖的词卡、实物图片，让学生进一步熟悉这两个事物，并建立事物和字形之间的关联。

（2）结合阅读经验，认识“熟”。

①提问：请大家回忆我们学过的课文，在哪里见过这个字呢？有谁还能想得起它的读音和意思？预设1：《四个太阳》中的“果子熟了”。

预设2：《端午粽》中的“煮熟的粽子”。

②学生一起再读读这两个句子，在复习回顾中再次熟悉它的读音、字形和意思。

③板贴卡片：阅读经验。

（3）结合阅读经验和生活实际，认识“掉”。

①提问：这个字我们在哪里见过面呢？预设1：《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦！”预设2：《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口，肉就掉了下来。

”②教师动作演示，如丢掉粉笔、碰掉橡皮，让学生明白“掉”的意思。

（4）借助拼音，读准这两个字。

一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。

）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。

这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

《咕咚》教学反思《咕咚》教学反思（精选15篇）《咕咚》教学反思篇1《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事使幼儿明白：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

从画面上看，每张画面上的小动物都是黑白色的线描画，线条非常流畅，改变了孩子以往的阅读习惯：孩子们以前看到的都是彩色的画面，而现在看到却是黑白的画面，一下子就能吸引幼儿的眼球，使幼儿非常想看下去。

教学开始部分我采用情景导入法：让幼儿亲自用耳朵听“咕咚”的声音，然后教师扮演小老鼠，做出吓一跳的表情，同时提出发散性问题：“小老鼠为什么会吓一跳？”让幼儿尽情的去想去说。

事实证明：这种教学法一下子调动了幼儿的积极性，他们纷纷大胆猜测，为学习《咕咚》注入了动力，为进一步学习打下了良好的基础。

教学中我找出重点页面：1、小老鼠跑遇到第一只小动物：小兔。

抛出问题：A、小老鼠遇到了谁？B、小老鼠会怎样对小兔说？C、小兔害怕吗？D、从哪里看出小兔很害怕？E、小兔会怎样做？在教师的引导下，幼儿充分想，幼儿充分的说，一步一步，循循渐进，帮助幼儿理解了画面内容。

从而为学习遇到小羊、狐狸等小动物埋下了伏笔。

因为后面遇到的小动物，旁白和对话几乎是重复的语言。

2、出示大熊：大熊的出现是这个故事的转折点，孩子们也很好奇。

于是我让幼儿猜：“大熊害怕吗？”孩子们议论纷纷，发生了争执。

这时，我让幼儿观察大熊的表情，通过我的引导，孩子们幼儿共同的答案，继续探究大熊会怎样做？两张重点页面的出示，是本节课出彩的地方，使幼儿学习本次绘本，不仅有了兴趣，而且还有知识能力的提高。

表演绘本，我给孩子们准备了胸饰：老鼠、兔子、狐狸、山羊、猪、斑马、大熊各一，其余的孩子都来扮演青蛙。

绘本的表演，使幼儿绘本内容有了更深的了解。

通过本次教学，我发现，孩子们在说“快逃！”时，把“逃”字都说成了“跑”，是不是孩子对“跑”字的理解更直接、更具体呢？“逃”字太抽象了。

《咕咚》教学反思篇2最近家长开放日上了一节《咕咚》，总算完完整整的上下来了，自我感觉还可以，但听了师傅的指导发现还有很多不足的地方。

部编版小学语文《咕咚》课文原文及赏析
《咕咚》原文：
森林里有一片大湖，湖边长满了高大的树。

有一天，一只小兔正在湖边玩耍，突然，一个圆圆的东西从树上掉进湖里，发出“咕咚”一声巨响。

小兔吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”其他动物听到后，也跟着跑起来，狐狸、猴子、大象、狮子……大家都跑得气喘吁吁。

最后，大家遇到了聪明的野牛。

野牛问：“你们为什么跑啊？”大家七嘴八舌地说：“咕咚来了！”野牛冷静地想了想，说：“让我们一起去看看什么是‘咕咚’吧。

”
于是，大家一起回到湖边。

这时，又有一个圆圆的东西从树上掉下来，发出“咕咚”一声。

大家仔细一看，原来是一只熟透了的木瓜。

大家都笑了，原来“咕咚”就是木瓜掉进湖里的声音。

从此，每当有木瓜掉进湖里，大家都会笑着说：“咕咚来了！”
《咕咚》赏析：
这篇课文以生动有趣的故事，教育孩子们面对未知的事物时，不应盲目恐慌，而应保持冷静，勇于探索和了解真相。

故事中的小兔和其他动物在听到“咕咚”声后，因为恐惧而盲目逃跑，这反映了人们在面对未知事物时可能出现的恐慌和盲从心理。

而野牛则表现出了冷静和理智的态度，它引导大家去探究“咕咚”的真相，最终揭示了“咕咚”其实是木瓜掉进湖里的声音。

这个故事寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中，理解了勇敢面对未知、理性思考问题的重要性。

同时，故事也强调了团队合作和互相学习的价值，当大家共同探究问题时，才能找到正确的答案。

总的来说，《咕咚》这篇课文通过简单而富有哲理的故事，为小学生提供了宝贵的人生启示，有助于培养他们的独立思考能力和团队协作精神。

部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。

板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。

理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。

它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）（二）、出示第二幅图师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”自由读，指名读，男女声赛读分角色朗读1—4自然段。

部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗［教学目标］知识与技能1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能把故事讲给别人听。

情感态度与价值观通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。

难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

1.读一读下面的拟声词。

咕咚叮咚哗啦汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.在描红本上练习书写。

同桌互相口头做组词练习。

4.教师检查自学情况。

（1）齐读，指名读，开火车认读。

（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。

熟（）掉（）吓（）领（）3.加一加，学生字。

口+下＝忄+白＝+艮＝者+阝＝三、借助插图，学习第1~4自然段1.出示课文插图一：（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。

部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。

2.理解课文内容，能够简单描述。

3.学会用简单的语言描述故事情节。

4.提高学生的口头表达能力。

二、教学重点
1.生字生词的认读。

2.理解课文内容，简单描述。

3.口头表达能力的提高。

三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。

2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。

四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。

2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。

第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。

2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。

第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。

2.每组派代表表达自己小组的观点。

第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。

2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。

第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。

2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。

第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。

2.强化重点词语和句子。

五、作业
1.背诵课文中的重点句子。

2.描述自己对课文的理解。

六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。

在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。

以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。

人教版小学一年级下册语文课文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思【篇一】人教版学校一班级下册语文课文第20课《咕咚》原文木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴子观察了，问他为什么跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这一下可喧闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象观察了，也跟着跑起来。

野牛挡住他，问：“‘咕咚’在哪里，你观察了？”大象说：“没观察，大伙都说‘咕咚’来了。

”野牛挡住大伙问，大伙都说没观察。

后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”兔子领着大家来到湖边。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。

【篇二】人教版学校一班级下册语文课文第20课《咕咚》教案教学目标1、学问目标①熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、力量目标①培育同学识字、写字力量②培育同学的朗读力量③培育同学的语文综合实践力量教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程第一课时一、吸引同学，揭示课题。

1、多媒体播放多种声音，请同学猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（引导同学体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

20 咕咚《咕咚》是一篇童趣盎然、情节蜿蜒的民间故事。

课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑。

其他动物也跟着逃跑，惟独野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。

这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或者去实地看看，不要盲目跟从。

全文共有7个自然段，分成四个部份，并有其对应的四幅插图。

本文也是继一年级上册《小蜗牛》后浮现的第二篇没有全文注音的课文，只给部份难读的字注了音，旨在进一步指导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一年级上册借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。

课文第2、3、4自然段结构相似，都是先写小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。

在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思量，找出信息来判断“动物们为什么跟着兔子跑”。

教学目标1．认识“咕、咚”等生字，会写“吓、怕”等生字。

2．通过图画、形声字或者联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。

4．理解课文，初步懂得遇事要学会思量，弄清事情的真象，不盲目跟从。

重点难点教学重点1．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断。

2．理解课文，初步懂得遇事要学会思量，弄清事情的真象，不盲目跟从。

教学难点理解课文，初步懂得遇事要学会思量，弄清事情的真象，不盲目跟从。

教学策略1．字词教学为减轻学生学习的难度，本课部份生字标注了拼音，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“熟”是翘舌音，注意与口语(shóu)的区别；要读好后鼻音“命、领”。

学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字，对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，借助形声字的构字规律或者生活经验引导学生斗胆猜读。

如，“鹿、象”可以看图猜读，“咕、咚吓、拦”可以借助形声字构字规律猜读。