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幼儿园说课稿教法学法有哪些方面的一、教法的理论基础幼儿园教法学法的核心在于儿童心理发展和行为特点。
教师应当根据儿童的认知水平、兴趣特点等因素，运用相应的教学方法，培养幼儿的学习动机和认知能力。
二、情景教学法幼儿园教师在教学中常采用情景教学法，通过创设丰富多彩的情境，激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们积极参与到学习中来。
比如，在教授数学概念时，可以利用游戏、故事等方式将抽象的概念转化为具体的情境，帮助幼儿更好地理解和接受。
三、体验式学习法幼儿园中，体验式学习法被广泛运用。
通过让幼儿亲身参与到实践活动中，让他们通过动手操作、观察实验等方式去探索、发现知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种方法不仅能够培养幼儿的观察力、动手能力，还能激发他们的学习兴趣和创造力。
四、启发式教学法启发式教学法注重引导幼儿独立思考、发现问题、解决问题的能力。
教师在教学中要充分尊重幼儿的思维特点，鼓励他们用自己的方式去探索、思考。
比如，在教授文学知识时，可以通过提出问题、讨论等方式激发幼儿对文学作品的兴趣和理解。
五、个性化教学法个性化教学法强调因材施教，根据幼儿的个体差异，采用灵活多样的教学方式和手段，帮助每个幼儿在学习过程中发挥自己的潜能。
教师应该密切关注每个幼儿的学习情况，根据他们的实际需求和特点，设计有针对性的教学方案，帮助他们实现个性化发展。
六、循序渐进教学法在幼儿园教学中，循序渐进教学法是一种常用的教学法之一。
通过分步教学，渐进式地引导幼儿逐步掌握知识和技能，从简单到复杂，从表面到深入，让幼儿在不断的实践中不断巩固和提升自己的学习能力。
综上所述，幼儿园说课稿教法学法的方面有很多，每种教法都有其独特的作用和特点，教师应根据幼儿的实际需求和情况，灵活运用各种教法，共同打造一个促进幼儿全面发展的教学环境。
幼儿园说课稿教法学法有哪些方面的内容
一、教法方面
在幼儿园教学中，教师的教法是至关重要的。
下面具体介绍几个方面：
1. 教学目标
教师应根据幼儿的认知水平和发展特点，制定明确的教学目标。
目标既要符合幼儿园小朋友的身心发展需求，又要有利于激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学内容
幼儿园教师在设计教学内容时需要关注内容的生动性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
内容应该符合幼儿的认知特点，具有一定的实用性和启发性。
3. 教学方法
教师在进行教学时应采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、激励等，以培养幼儿的综合能力和自主学习能力。
要根据幼儿的不同特点和学习风格，采用不同的教学方法。
二、学法方面
幼儿园教学不仅要注重教师的教法，还要关注幼儿的学法，培养他们良好的学习习惯和方法。
下面列举几个方面：
1. 学习态度
幼儿应树立积极向上的学习态度，培养好奇心和求知欲，乐于探索和学习新知识。
教师要引导幼儿正确看待学习，认识到学习的重要性和价值。
2. 学习方法
幼儿应学会选择适合自己的学习方法，包括阅读、绘画、实践等多种途径。
在学习中要善于思考、总结和应用，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 学习环境
教师和家长应共同营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和机会。
学校应建立开放式的教育模式，激发幼儿的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
以上是幼儿园说课稿教法学法方面的内容，希望对您有所启发，谢谢！。
幼儿园常见的几种教法和学法一、问题解决策略1、重复模式解决：幼儿开展解决问题的学习，遇到新问题应先想象解决的办法，如果不清楚，可以参照以前解决的相似问题的办法，从而帮助它们找出解决问题的策略和能力。
2、图像思维方法：通过卡通、图表等多种表达方式，让幼儿用想象力和模拟方式来解决问题，帮助他们更加清楚的了解问题，也培养他们的创新思维。
3、科学文化方法：以“科学”为主线，利用多种科学文化素材，引导幼儿从多方面去理解和解决问题，教会他们探究现象、发现规律，激发创造性。
二、激励学习1、变化教学：利用行动教学、小组活动等形式，变化不同的教学方式，在不同场合调动幼儿学习的活力，创设可变化的学习环境，使他们能够更好的发挥学习能力，勇于多角度去思考问题。
2、竞争与合作: 利用竞争与合作的方式，强化幼儿学习的动机，竞争中可以不断挑战自我，更加充分的发挥自己的能力，而合作思维，不仅可以砥砺团队意识，同时也可以提升自己学习的能力。
3、关注注意力：发现幼儿可能不能长时间地集中精神，因此帮助他们在学习中注意力的维持，可以通过多种活动的方式，不断的变换，使他们能更加全面的考虑问题，更有效的完成学习任务。
三、创新和发现1、探究学习：以探究式学习的方式，培养幼儿的发现技能和创新思维，发现和理解问题的能力，让他们学会从客观现象出发，求真务实的去求解决，从而建立丰富多彩的学习体系。
2、社会知识学习：教师要精心设计教学任务，让幼儿以实践方式参与到社会生活中，培养幼儿对实际问题分析和判断等解决问题的技能，同时拓展他们的社会知识面。
3、文艺表演：利用流行的唱歌、說故事、脸谱等文艺表演方式，让幼儿更加自然的进行解决问题的学习，让他们在学习过程中得到更充分的体验，激发创新思维，帮助他们更好的获取知识。
幼儿说课稿教法学法有哪些
幼儿说课稿是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅展示了教师的教学能力，还有助于孩子们更好地理解课程内容。
在进行幼儿说课时，教师可以运用多种教法和学法来提高教学效果，下面将介绍一些常见的教法和学法。
教法
1.互动式教学法：让幼儿参与到课程当中，通过问答、游戏等形式，
促进幼儿的主动学习。
2.故事情境法：通过讲故事的方式，创造生动有趣的情境，激发幼儿
的学习兴趣。
3.体验式教学法：让幼儿通过亲身实践来学习，如动手制作、实地参
观等，提高学习的参与度和记忆效果。
4.情感教学法：注重培养幼儿的情感体验，通过情感共鸣来激发学习
热情，培养品格。
学法
1.多感官学习法：利用视觉、听觉、触觉等多种感官进行学习，帮助
幼儿更深入地理解课程内容。
2.启发式学习法：通过提出问题、引导思考的方式，激发幼儿的兴趣
和思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
3.合作学习法：倡导幼儿之间互相合作，在团队中学习，培养他们的
团队合作和交流能力。
4.个性化学习法：根据幼儿的兴趣爱好和特长，量身定制学习计划，
让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。
以上是一些常见的幼儿说课稿教法和学法，当然，每位教师还可以根据自己的实际情况和幼儿的特点，灵活运用不同的教学方法，创造出更加丰富多彩、生动有趣的课堂教学。
希望每位幼儿教师都能尽情发挥自己的教学才能，为幼儿们带来更好的学习体验和成长环境。
幼儿园说课中教法和学法有哪些
在幼儿园的日常教学中，说课是一项非常重要的工作，可以帮助幼儿园老师提
升教学效果，引导家长更好地了解孩子的学习情况。
在幼儿园说课中，教法和学法是两个关键的方面，它们直接影响着教学的质量和效果。
教法
游戏教学法
游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种教法，通过游戏形式引导幼儿进行学习。
在说课中，可以结合具体的游戏内容和玩法，展示如何在游戏中进行教学活动，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
情境教学法
情境教学法是通过模拟真实情境展开教学，让幼儿在具体的情境中学习和体验。
在说课中，可以详细描述情境设置和教学目标，引导观众了解如何通过情境教学法促进幼儿的全面发展。
学法
操作学习法
操作学习法是通过幼儿的亲身操作提升学习效果，促进幼儿的动手能力和实践
能力的发展。
在说课中，可以结合具体的教学案例，展示幼儿如何通过操作学习法掌握知识和技能。
合作学习法
合作学习法是通过小组合作的形式进行学习，让幼儿在合作中互相学习、交流
和合作。
在说课中，可以介绍合作学习法的原理和方法，引导观众了解如何通过合作学习法培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
总结
通过教法和学法的灵活运用，幼儿园老师可以更好地帮助幼儿全面发展，促进
其认知、情感、动手和社交等方面的素质提升。
在幼儿园说课中，展示不同的教法和学法可以帮助观众更全面地了解教学内容和方法，从而更好地支持幼儿的学习和成长。
幼儿园教案的教法和学法有哪些标题：幼儿园教案的教法和学法有哪些引言：幼儿园是孩子们接触教育的第一步，教案的编写对于幼儿园教育的有效实施至关重要。
本文将介绍一些适用于幼儿园的教法和学法，帮助教师们更好地设计和实施教案。
一、教法：1. 游戏教学法：幼儿园教育注重通过游戏来促进幼儿的全面发展。
教师可以通过设置游戏环境、提供游戏材料和引导游戏活动，激发幼儿的主动参与和学习兴趣。
2. 情境教学法：通过创设与幼儿生活经验相关的情境，提供真实的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动机。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让幼儿在实践中学习。
3. 合作学习法：鼓励幼儿之间的合作和互动，促进彼此之间的学习和发展。
教师可以组织小组活动，让幼儿共同解决问题、分享经验，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 多元智能教学法：根据幼儿的不同智能类型，采用多种教学方法和策略，满足幼儿的个性化学习需求。
教师可以通过音乐、美术、体育等多种方式，激发幼儿的各种智能潜能。
二、学法：1. 探究式学习：鼓励幼儿主动提出问题、观察、探索和实践，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师可以提供引导性问题，让幼儿通过实际操作和观察来寻找答案。
2. 情感体验学习：通过情感体验的方式，让幼儿在学习中产生情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过故事、游戏、互动等方式，让幼儿在情感体验中学习。
3. 操作性学习：幼儿善于通过动手操作来认识和理解事物。
教师可以提供具体的实物、材料和工具，让幼儿亲自动手进行操作，从中获得实际经验和知识。
4. 视觉学习：幼儿对于视觉刺激的接受和理解能力较强。
教师可以通过图片、图表、幻灯片等视觉工具，帮助幼儿理解和记忆知识。
结论：幼儿园教案的教法和学法应当结合幼儿的认知特点和学习需求，注重幼儿的主动参与和情感体验，培养幼儿的探究精神和合作意识。
教师在编写教案时应灵活运用不同的教法和学法，创造积极、有趣的学习环境，促进幼儿全面发展。
幼儿园说课教法学法的教案
一、教学目标
1.让幼儿了解法学的基本概念；
2.培养幼儿对法学的兴趣；
3.帮助幼儿形成正确的法治观念。
二、教学准备
1. 教学材料
•法学相关图片或道具
•容易理解的法学故事或案例
2. 教学环境
•幼儿园教室或活动场所
3. 教学方法
•用故事和游戏引导幼儿学习
三、教学过程
1. 导入环节
引入法学概念，引导幼儿讨论日常生活中的法律规则。
2. 活动一：法学故事
讲解一个简单易懂的法学故事，让幼儿通过故事了解法学的作用和重要性。
3. 活动二：法治游戏
设计一些法治相关的游戏，让幼儿在游戏中体验法治的好处，如维护公平、尊
重规则等。
4. 活动三：法学小讲堂
以图文或幻灯片形式展示法学知识，让幼儿通过视觉方式加深对法学的理解。
5. 总结
回顾本节课的内容，强调法学的重要性，鼓励幼儿在日常生活中尊重法律规定，培养正确的法治观念。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现幼儿对法学的理解和接受能力较强，但在实际生活中还需要不断引导和教育，帮助他们树立正确的法治观念。
下节课我将继续设计更多生动有趣的活动，以巩固幼儿对法学的理解。
希望这篇教案能帮助您更好地开展幼儿园说课活动。
幼儿园说课稿的教法学法有哪些方法
幼儿园说课稿是幼儿园教师在教学实践中运用的一种重要教学方式，通过说课稿的准备和呈现，能够有效地引导幼儿园教师进行教学实践，提高教学质量。
说课稿的教法学法有很多种，下面将介绍几种常见的方法。
教法学法一：情境教学法
情境教学法是幼儿园教学中常用的一种教学方法。
在说课稿中，教师可以通过创设具体的情境，让幼儿在真实的环境中体验和学习知识。
通过情境教学法，幼儿能够更好地理解、吸收和应用所学知识，培养他们的综合能力。
教法学法二：启发式教学法
启发式教学法是一种在说课稿中常用的教学方法。
教师可以通过提出问题、讲述故事等方式引导幼儿主动思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
启发式教学法能够培养幼儿的独立思考能力，提高他们的学习主动性。
教法学法三：游戏教学法
游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种教学方法。
在说课稿中，教师可以运用各种教学游戏，让幼儿在玩中学，通过游戏体验和学习知识。
游戏教学法不仅可以增加幼儿的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展，提高学习效果。
教法学法四：任务型教学法
任务型教学法是一种在说课稿中常用的教学方法。
教师可以设定清晰的学习任务，让幼儿通过完成任务来学习知识。
任务型教学法能够培养幼儿的学习目标意识和问题解决能力，提高他们的学习主动性和合作能力。
结语
以上是幼儿园说课稿中常用的几种教法学法。
教师在准备说课稿时应根据具体的教学内容和幼儿的实际情况选择合适的教法学法，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
希望以上介绍能够帮助幼儿园教师提升说课稿的教学质量，促进幼儿的综合发展和成长。
幼儿园教学教法学法在幼儿园的教学中，教师需要采用适合幼儿的教法，以促进幼儿综合素养的全面发展。
本文将介绍几种常用的幼儿园教学教法，并探讨其适用性和优缺点。
一、情境教学法情境教学法是一种注重创造真实情境，激发幼儿学习兴趣的教学方法。
在教学过程中，教师会通过组织故事、角色扮演等活动，创造出情境，让幼儿在情境中进行学习。
情境教学法能够激发幼儿的主动学习意愿，培养他们的观察力和思维能力。
但是，由于情境教学法需要较高的教师设计和组织能力，对教师的要求较高。
二、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
幼儿通过参与游戏，可以在轻松的氛围中学习知识和技能。
游戏教学法能够激发幼儿的积极性和创造力，提高他们的动手能力和思维能力。
同时，游戏教学法还帮助幼儿培养团队合作和社交能力。
然而，游戏教学法需要教师精心设计游戏规则，保证游戏本身有教育价值，避免仅仅成为纯粹的消遣活动。
三、探究式教学法探究式教学法是一种以问题为导向，让幼儿主动探索和发现知识的教学方法。
教师在教学过程中，会引导幼儿提出问题，并鼓励他们通过实践和实验来解决问题。
探究式教学法能够激发幼儿的探索欲望，培养他们的观察力和独立思考能力。
此外，探究式教学法还能够培养幼儿的合作精神和解决问题的能力。
但是，探究式教学法需要较多的时间和资源，对教师的指导能力和学科知识要求较高。
四、体验式教学法体验式教学法是一种通过亲身体验，让幼儿深入了解和探索知识的方法。
在教学过程中，教师会设计各种实践活动，让幼儿积极参与并从中获取知识。
体验式教学法能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和观察力。
此外，体验式教学法还能够促进幼儿的记忆力和思维能力的发展。
然而，体验式教学法需要教师对实践活动的组织和安全保障有较高的要求。
综上所述，幼儿园教学教法涵盖了情境教学法、游戏教学法、探究式教学法和体验式教学法等多种方法。
教师在实际教学中应根据幼儿的特点和学科内容选择合适的教法，并合理组织教学过程，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园常见的教法和学法幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，也是他们最初建立社交关系和发展认知能力的场所。
因此，幼儿园的教法和学法非常重要，它们可以对孩子们的成长产生深远影响。
本文将介绍幼儿园常见的教法和学法。
一、幼儿园常见的教法1. 游戏教学法游戏教学法是幼儿园最常用的一种教学方法。
游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，同时也能激发他们的好奇心和创造力。
例如，在玩具角色扮演游戏中，孩子们可以模仿成人生活中的各种场景，如家庭、医院、超市等，从而了解更多社会知识。
2. 体验式教学法体验式教学法是通过亲身体验来促进孩子们对事物认识和理解。
例如，在幼儿园里建立一个小农场或小动物园，让孩子亲自参与动手喂养、清洁等活动，从而了解不同动物的特点和习性。
3. 情境教学法情境教学法是通过营造特定的情境，让孩子们在其中学习知识和技能。
例如，在幼儿园里搭建一个小城市，让孩子们在其中扮演不同的角色，如警察、消防员、医生等，从而了解城市交通规则、安全知识等。
4. 讨论式教学法讨论式教学法是通过与孩子们进行交流和互动，促进他们思考和探究问题。
例如，在幼儿园里组织小组讨论活动，让孩子们分享自己的看法和经验，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。
5. 示范教学法示范教学法是通过老师或其他成年人的示范来引导孩子们学习。
例如，在幼儿园里展示如何正确使用工具或完成手工制作任务，从而帮助孩子们掌握相关技能。
二、幼儿园常见的学法1. 观察学习观察是幼儿园中最基本的学习方式之一。
通过观察周围环境和事物，孩子们可以了解不同的颜色、形状、大小等特征，从而建立起对事物的认知。
2. 模仿学习模仿是幼儿园中最常用的学习方式之一。
孩子们会模仿周围成年人和其他孩子的行为和语言，从而学会说话、走路、吃饭等基本技能。
3. 体验学习体验是幼儿园中非常重要的一种学习方式。
通过亲身体验不同事物和活动，孩子们可以更深入地了解它们的特点和功能。
4. 游戏学习游戏是幼儿园中最受欢迎的一种学习方式之一。
一、说教法：《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：二、1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维与学习积极性的教学方式。
2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。
4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识与规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念与原理时，只给他们一些事实与问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理与结论的一种方法。
6、观察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控能力。
7、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。
8、启发提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
9、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解与认识更透彻。
还有直观法，示范法，讲解法，讲述法，情景表演法，实验法，练习法，范例法，谈话法，欣赏法，游戏法，观察法，等等好多种方法！二、说学法为了表达“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验，锻炼了能力，更升华了情感。
幼儿具体学法有：1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用教师为其准备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。
第二次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。
2、多通道参与法（多种感官参与法）：教育心理学认为：“学习者。
同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。
”在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。
因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。
3、体验交流法：苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。
在活动中我们提供给幼儿充分活动空间与材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与教师之间的语言交流，表达生生互动、师幼互动。
4. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识与发展智力，培养幼儿的语言表达能力与较好的语言习惯。
5. 趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正表达了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维与学习积极性的教学方式.启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣与参与活动的主动性、积极性,使幼儿愉快地参与到活动之中.注重调动幼儿的心智活动,提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会.注重建立民主、与谐的师生关系,师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进.2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习.运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感.创设的模拟情境在形式上要新颖,新奇的刺激容易引起幼儿的注意,容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性,创设的情境要能有效地达到目标,不搞花架子.在运用情境教学法时,教师要根据需要作启发讲解、点拨总结,以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取.要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会与交往的机会,使他们成为活动的主体.3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法.4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识与规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法.运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的,要根据教学目标与内容选择恰当的暗示手段.创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动.暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果.把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化.重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法与教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用,发挥其积极影响,消除不利影响.5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念与原理时,只给他们一些事实与问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理与结论的一种方法.1．促进幼儿想象力、创造力与思维能力的发展音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。
创造性律动则更是一项需要丰富的想象力与独创性的活动。
在这样的活动中，经过教师的积极引导与与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力与独创性会有较大提高。
如：请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。
单是一种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。
孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。
经常进行这样的活动，对促进幼儿想象力、创造力的发展是显而易见的。
2．促进幼儿情感的发展幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶与追求美善。
在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。
当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。
有时候一首好的音乐作品，一次好的音乐活动对幼儿所产生的强烈情感的影响，甚至会成为其终生的精神生活的宝贵财富。
3．促进幼儿自我意识的发展首先，幼儿在创造性韵律活动中感受与表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动状况，并需要有意识、有目的地控制与调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。
其次，幼儿在理解与感受音乐时也需要不断地想象与情感体验。
第三，幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评价，这些评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重要的影响作用。
4．促进幼儿交往合作能力的发展音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的与谐关系。
在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多名幼儿的共同创造的基础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼儿体验合作的快乐。
在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中，有时需要根据音乐的性质与结构，引导幼儿想象不同的角色创编动作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，在相互交往的过程中完成律动。
这种成人与幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿提供大量人际交往的机会与经验。
在这些结构的音乐交往活动中，幼儿与人交往的需要与信心也得到不断加强。
综上所述，创造性律动的教育价值主要表达在：发展身体运动的能力，发展借助身体动作感受与表现音乐的能力，提高幼儿身心协调活动的能力。
与此同时，创造性律动还能满足幼儿对身体活动的需要，参与音乐过程中对音乐进行探索的需要，想象联想思维的需要与创造性表现的需要。
