第四节 说教法学法

高一历史《共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利》说课稿共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利说课稿教案一一、说教材：(一)、教材分析：《共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利》是中国近现代史下册第二章《中华民族的抗日战争》中的第四节内容，主要讲述中国共产党的抗战，先进行了百团大战，巩固和壮大了敌后抗日根据地并召开了七大，这一切为抗战的胜利奠定了基础，最后日本无条件投降。

本节教材无论在本章还是整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的历史地位和深远的历史、现实意义。

首先，这一节紧承前三节的内容。

随着日本帝国主义的侵略进攻和相持阶段侵华方针的改变，国民党由防御阶段的积极抗日转变为消极抗日，，那共产党呢因此这一节就彰显了中共坚持全面抗战路线直到取得最后的胜利，体现了中共在抗日战争的中流砥柱的作用，与国民党的片面抗战路线和大溃败形成鲜明的对比。

其次，中共七大的召开为抗战的胜利和抗战胜利后中国的前途和命运作了重要的准备，为下一章《人民解放战争》的内容作了铺垫。

最后，这一节内容很具有时代感和现实意义。

如今中日关系又处于一个非常紧要的关头，日本安培首相的表态，温总理4月访问日本的融冰之旅，让国人关注，让世界关注，而中日关系的解决和正常化不得不让我们回忆起这悲壮的抗日战争。

(二)、教学目标：1、知识教学点(1)百团大战;日军对敌后抗日根据地的大“扫荡”和根据地军民的反“扫荡”斗争。

(2)中国共产党巩固根据地的政策和措施。

(3)中共七大;日本无条件投降;抗日战争胜利的历史意义。

2、能力训练点(1)通过指导学生分析共产党为克服根据地出现的严重困难所制定的政策和采取的措施的正确性和重要意义，培养学生分析历史事件、评价历史事件的能力。

(2)通过八年抗战的历史，说明共产党坚持全面抗战的坚定性和全面抗战路线的正确性，培养归纳、分析批较、表达问题的能力。

3、德育渗透点(1)通过学习中国共产党坚持抗战，反对投降，领导根据地军民克服严重困难，制定党的“七大”政治路线的史实，使学生认识到共产党是争取抗战胜利的中流批柱。

八年级地理下册教案：祖国的神圣领土——台湾省各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是人教版八年级地理下册第七章第四节的《祖国的神圣领土——台湾省》。

一、说教材本节课是认识省级区域的一节内容，我国有34个省级行政区，省级行政区是区域地理中很重要的一部分，加上台湾又是我国一个特殊的省级行政区域，所以本节在整章甚至整本书中都显得很重要。

台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

教材从台湾概况、台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，较好的体现了《地理课程标准》。

二、说教学目标教学目标是教学的依据，根据新课程标准的要求，我将本节课的教学目标制定如下：1.能够运用地图说出台湾省的位置、范围2.明确台湾是中国的神圣不可分割的领土3.初步学会分析台湾省的自然环境和经济特色。

4.逐步培养学生的读图分析能力，初步学会认识区域地理的方法。

5.通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。

三、说重难点依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是明确台湾是中国不可分割的一部分以及了解台湾的自然环境和经济特色，难点是分析台湾的经济特色。

我确定重难点的依据是通过这学习，让学生更多的了解台湾，了解台湾的自然环境和经济发展，认识到台湾是中国不可分割的一部分，对学生进行爱国主义教育。

四、说教法学法在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作学习、小组讨论等方法进行学习。

我采用这种教法的依据有二：一是根据新课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

二是逐步培养学生自主学习、合作学习的能力。

五、说学生八年级学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，应发挥地理学科的优势，引用多媒体辅助教学，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂效率。

六、说教学过程新课标准要求我们要培养学生的自主学习、合作学习的能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学生通过看书、交流、讨论能够学会的，教师可以不讲或少讲。

幼儿说课说教法说学法一、幼儿说课的意义和重要性幼儿说课是指教师向幼儿解释讲授内容和教学方法的过程。

在幼儿园教学中，幼儿说课具有重要的意义和作用。

首先，通过说课，教师可以引导幼儿主动学习，增加他们的学习兴趣和积极性。

其次，幼儿说课可以帮助幼儿更好地理解和掌握教学内容，提高他们的学习效果。

最后，幼儿说课可以促进幼儿与教师之间的互动，加深师生之间的沟通和理解。

二、幼儿说教法的原则和方法1. 简明清晰幼儿说教法应当简明清晰，用幼儿易懂的语言和方式向幼儿解释教学内容，避免使用过多的专业术语和复杂的语句。

2. 生动有趣幼儿说教法应当生动有趣，采用图画、实物等具体的展示手段，吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

3. 引导启发幼儿说教法应当引导幼儿思考，启发他们独立探究和解决问题的能力，培养他们的创新意识和思维能力。

4. 循序渐进幼儿说教法应当循序渐进，由浅入深，由易到难地向幼儿传授知识，确保他们能够逐步掌握和应用所学内容。

三、幼儿说学法的策略和技巧1. 融入互动幼儿说学法应当融入互动，通过游戏、小组合作等方式激发幼儿的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。

2. 多感官体验幼儿说学法应当注重多感官体验，通过触摸、听觉、视觉等方式让幼儿全面感知和理解所学知识，提高学习效果。

3. 激发情感共鸣幼儿说学法应当激发情感共鸣，通过情感化的表达和互动让幼儿更加深刻地理解和记忆教学内容，增强学习的主动性和积极性。

4. 综合应用幼儿说学法应当注重综合应用，引导幼儿将所学知识与日常生活相结合，培养他们的实际操作能力和创造性思维。

四、结语幼儿说课说教法说学法是幼儿教学工作中不可或缺的重要环节，它不仅有助于提高教学效果，也有助于培养幼儿的学习兴趣和能力。

在实践中，教师们应不断学习和探索，结合幼儿的特点和需求，创新说课说教法说学法，为幼儿提供更加优质的教育服务。

本节学习要点1.知识要点：教法的含义、教法的重要意义、教法的选择与应用、说教法的基本要求。

2.学习目的：通过了解教法的含义与重要意义，会根据教法选择的基本要求和学生实际，灵活选择恰当的教学方法，是课堂教学收到最好的效果。

3.学习重点：教法的选择与应用，教法选择的基本要求。

4.学习难点：教法选择的理论依据，如何选择适合学情的教法方法。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”根据《纲要》这一精神，教师在教学过程中，应努力转变角色，适应课程改革的要求，即成为教学活动的设计者、学生潜能的发现者、学习活动的促进者、学习组织的管理者、学生学习的合作者、学生成长的引路者。

为了实现这些理念，教师必须改变自己陈旧的教学方法，灵活选择适合学生发展的有效教学方法，不断优化课堂教学结构，构建师生共同发展，具有生气与活力的课堂。

说教法是指说怎样教的问题。

其中贯穿着说为什么要这样教的理论依据。

教学方法及其理论依据，在教学实践中具有重要指导意义，它是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。

教学实践证明，由于采用的教学方法不同，其效果迥然不同。

为了完成教学任务，提高教学质量，必须认真研究和学习教学方法。

因此，说课必须说明本课准备选用什么样的教学方法，为什么要选用这种方法，这是说教法的主要内容。

一、教学方法的含义教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

对此可以从以下三个方面来理解。

1.指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。

幼儿园说课中的说教法学法在幼儿园教学活动中，说课是教师向同行展示备课和教学设计的一种形式。

有效的说教法学法在幼儿园说课过程中扮演着至关重要的角色。

说课是教师在教学过程中不可或缺的一环，如何运用恰当的说教法学法进行说课对教学工作具有重要的指导意义。

说教法的重要性说教法学法是说课过程中最为关键的环节之一。

通过有效的说教法，能够让听课老师更好地了解和把握教师的教学设计、教学目标和教学方法。

良好的说教法能够提高说课的效果，使得听课老师对教师的课堂设计有更清晰的认识，从而有利于提高教学质量。

说教法学法的要求在幼儿园说课中，说教法学法需要遵循一定的原则和要求：1.清晰明了：说教法应该清晰、简练，便于听课老师理解教学设计和思路。

2.重点突出：强调教学目标、教学重点和难点，在说教法中要突出重点，让听课老师能够清晰地把握教学重心。

3.逻辑严谨：说教法的安排要合乎逻辑，教学内容和设计应该有条理，符合幼儿的认知规律。

4.思想深刻：在说教法中要能够展现对教学设计的深刻理解和思考，突出教学的独特之处。

实施说教法学法的方法在幼儿园说课中，可以通过以下方法来实施说教法学法：1.开篇引言：在说课开始时，可以通过生动的语言和例子引入教学内容，引起听课老师的兴趣。

2.概述教学目标：在说教法中要明确教学目标和教学重点，让听课老师清晰了解教学设计的核心内容。

3.分析教学方法：对教学方法进行详细分析和解释，包括课堂组织、教学手段和评价方法等方面。

4.设计教学过程：详细设计教学过程和教学步骤，注重教学的连贯性和条理性。

5.总结复盘：在说课结束时，对教学设计和教学方法进行总结和复盘，让听课老师对教学内容有一个更加深入的理解。

结语在幼儿园说课中，说教法学法对于教学效果的提高至关重要。

通过运用恰当的说教法学法，可以使得教师的教学设计更加深入人心，提高教学质量，实现优质教育的目标。

希望广大幼儿园教师能够重视说教法学法的学习和实践，不断提升自身的教学水平，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

各位评委老师好：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是第XX组XX号选手，本科就读于人力资源管理专业。

从小我就立志成为一名优秀的人民教师，可以帮助学生们答疑解惑，扫除求学道路上的障碍。

我严格要求自己，提升自己的综合素质，以期待着将来可以走上这三尺讲台，完成自己的理想，帮助更多的学子实现他们的梦想。

主讲《管理学》这门课程。

今天说课的题目是《管理学》的第七章第四节《人员的培训与发展》（板书）。

下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。

恳请各位老师批评指正！一、首先我来说下教材根据我校学生实际我选用的教材是由北京高等教育出版社出版的，陈传明教授主编的《管理学》（马工程教材）。

第七章人员配备中是管理学中不可或缺的一部分，而人员的培训与发展又是人员配备过程中的必要环节。

员工培训的主要内容主要有三部分，分别是：根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生的特点，本课时确定了以下教学目标：第一，知识目标。

使学生了解人员培训的功能，理解人员培训的任务，掌握人员培训的方法。

第二，能力目标。

通过对人员培训的方法的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

第三，情感目标。

提高学生对员工培训的重视，树立终身学习的观念。

针对明确的教学目标我确定的教学重点是人员培训的任务和方法，难点是员工培训方法的选择。

确定依据是为了理解和掌握了上述内容才能使学生理解组织培训的行为，并掌握有关培训的相关理论。

二、其次我来说教法为了充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。

运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。

通过生动的教学案例、直观的图表展式，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对员工培训的理解和应用能力。

运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。

说课说教法学法篇一：说课模板学法教法三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

二、说设计理念1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。

在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

《地形图的判读——等高线地形图》说课稿——王婷各位评委、各位老师大家上午好！我是来自北京十五中贵阳分校的王婷，我的说课内容是人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读——等高线地形图》，课时安排为1课时。

今天，我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说设计思路和教学过程、说板书和说反思八方面来进行我的说课。

一、说教材本节课的学习是在学习了地图三要素的基础上进行的。

内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读。

可以说这节课在七年级上是最难的内容之一，本节课涉及的概念多、难度大，它要求学生具有一定的空间思维能力。

其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的重要基础，等高线知识也是后面学习分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。

所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。

地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。

二、说学情对于初一的学生来说，地理是一门新学科，加上他们走出课堂实地考察的机会很少，很难形成空间、立体的概念，对山顶、山谷、山脊等地形、地貌的概念也比较模糊。

要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体和平面概念切换自如，还要学会等高线地形图的判读，这对初一学生而言的确很难。

三、说教学目标：本节课要求掌握海拔和相对高度的概念及计算。

理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

在地形图上正确识山地的各部位。

通过学习，培养学生使用地图的能力，使他们在今后的生活和学习中主动地使用地图，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的对自然的热爱。

四、说重点和难点教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

幼儿说课稿说教法学法一、引言幼儿教学是一项需要细致入微、充满耐心和热爱的工作。

在幼儿教育中，说课稿和说教法是至关重要的环节，能够有效提升教学质量，培养幼儿的学习兴趣和习惯，激发他们的学习潜能。

本文将探讨幼儿说课稿的编写和说教法的应用，旨在帮助幼儿教师更好地进行教学。

二、幼儿说课稿1. 说课稿的重要性说课稿是幼儿教学的重要准备工作，它既是教师对教学内容的准备，也是对教学过程的规划和设计。

一个好的说课稿能够使教师清晰地了解教学目标、内容和方法，有利于教学的有序进行。

2. 说课稿的编写要点1.确定教学目标：明确本次教学的目的和要求，针对幼儿的认知特点制定合理的目标。

2.分析教学内容：对要讲解的知识点进行梳理和分析，确定重点和难点。

3.设计教学过程：安排引入、展开和总结等环节，确保教学过程的连贯性和协调性。

4.制定教学方法：根据幼儿的特点选择恰当的教学方法，引导他们主动参与学习。

三、说教法学法1. 说教法的选择在幼儿教学中，选择合适的说教法对于教学效果至关重要。

说教法主要包括直接说教、讨论式说教和示范说教等不同形式，教师需根据不同的情况进行选择。

2. 说教法的特点1.直接说教：适用于知识的引入和讲解，明晰清晰。

2.讨论式说教：促进幼儿思维，培养合作意识，引导幼儿主动探究。

3.示范说教：通过示范榜样，激发幼儿学习兴趣，提高学习效果。

3. 说教法的应用在教学实践中，灵活运用不同的说教法结合教学内容和目标进行教学，能够激发幼儿学习热情，提升他们的学习效果。

同时，注重说教法的形式多样性，有助于满足不同幼儿的学习需求，提高教学的个性化和差异化水平。

四、总结幼儿说课稿和说教法是幼儿教学中不可或缺的重要环节，它们直接关系到教学效果和幼儿学习的质量。

通过编写精心设计的说课稿和灵活运用多样化的说教法，能够帮助教师更好地进行幼儿教学，培养幼儿的学习兴趣和能力，促进他们全面发展。

希望本文的探讨能够对幼儿教育工作者有所启发，共同为幼儿的健康成长贡献力量。

说课稿说教法学法教法《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1、启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2、提问法提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。

适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。

提问法是语言活动中都能用到的方法。

提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。

在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

3、情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。

在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

4、谈话法以平等地进行交谈的方式开展活动，既可以培养幼儿的语言表达能力，又可以拉近教师与哟额之间的距离。

久而久之，便可以形成一种宽松的语言氛围。

我认为，谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。

它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。

5、讨论法是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。