教学中“教法”更新与“学法”指导

浅谈教法与学法的关系摘要：小学数学是学生九年义务教育中十分重要的一门基础学科，数学的学习涉及到培养学生逻辑思维能力、分析解决问题能力等各方面。

教师不仅要教会学生书本上的知识，还要培养学生良好的学习方法，为学生今后学习打下基础。

本文主要探讨小学数学阶段教法与学法的关系，为广大教师进一步优化教法，提高学生学习能力提供借鉴。

关键词：小学数学；教法；学法小学数学是小学阶段一门重要的基础学科，小学生由于年龄小，活泼、好动，一方面他们求知欲强、爱表现自我，但同时专注时间相对较短，容易走神。

因此，在小学生思维能力还不够强的时期，教师通过合理引导来培养他们良好的学习能力，此时通过优化教法才促进学法具有重要意义。

这就需要教师在课堂教学中，根据小学生心理和认知特点，选择合适的教学方法，帮助小学生掌握基本数学知识，养成数学思维，培养他们良好的学习习惯，使他们爱上学习、学会学习[1]。

一、教法和学法的辩证关系“教”与“学”是两个不同的主体，是教师与学生进行的两种不同的活动，二者具有独立性，无法相互取代，同时二者又紧密联系，共同构成了课堂整体教学活动。

一方面，在教学活动中，老师与学生发挥着不同的作用，前者是主导，后者是主体。

二者扮演的角色不同，教师主要根据教学目标，采取不同的教学方法进行教学，而学生通过教师的引导进行探究式的学习，二者的任务与目的显著不同。

另一方面，教与学相互促进。

早在《论语》中便有对教学相长的论述，在倡导素质教育的时代背景下，改进教法，创新学法已成为重要内容，教师的教不再是单纯的灌输式、填鸭式教学，学生的学也不再是单纯被动式的接受知识。

教师通过教法改革，可以促进学生学法的进步，使学生掌握基本的学习方法与步骤。

学生在学习中出现的问题，也促进教师进一步改进教学方法，不断提升教学质量。

因此在教学过程中，应将教与学有机结合起来，充分发挥“教师主导，学生主体”作用，达到以学促教，以教促学的效果。

二、“优化教法，创新学法”的实施路径（一）坚持问题导向，注重学生学习过程学生对数学知识的掌握程度往往需要通过数学习题来体现，有的学生虽然掌握了知识点，在做题时仍会出现做不对、不会做的问题，这就说明学生还没有掌握基本的解题方法，很多时候都是在学习过程中出现了问题。

教案的教法和学法教案是教学过程中必不可少的辅助工具，旨在帮助教师有条不紊地组织课堂教学，提高学生的学习效果。

教案的编写和使用涉及到教师的教法和学生的学法。

本文将会探讨教案的有效教法和学法。

一、教案的教法教案的教法是指教师在课堂教学中所采用的具体教学方法和策略。

一个好的教法能够更好地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

下面介绍几种常见的教法：1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。

教师通过布置具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

教师在编写教案时可以设立一系列有挑战性的任务，引导学生积极参与，促进他们的探究和合作能力的发展。

2. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的教学情境，让学生在实际操作中学习的教学方法。

在教案中，教师可以设计一些真实的情境，帮助学生将所学知识与实际生活相联系，增强他们的学习体验和应用能力。

3. 分组合作教学法分组合作教学法是一种以小组为单位，进行合作学习的教学方法。

在教案中，教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作实践，互相促进，达到知识的共享和提高。

4. 激励教学法激励教学法是一种通过激发学生的学习动力和自主性，调动学生学习的积极性的教学方法。

在教案中，教师可以设置一些激励机制，例如奖励制度、竞赛等，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教案的学法教案的学法是指学生在学习过程中所应采取的学习方法和策略。

学生正确使用适合自己的学法，能够更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。

下面介绍几种有效的学法：1. 主动学习法主动学习法是一种让学生自主、积极地参与学习的学习方法。

学生在学习过程中要主动思考、提问和解答问题，参与课堂讨论和小组合作活动，积极探究和实践。

2. 反思学习法反思学习法是一种让学生通过反思自己的学习过程和成果，提高学习效果的学习方法。

学生在学习过程中要及时总结和反思，找出问题并寻找解决方法，不断调整和改进学习策略。

3. 多元智能学习法多元智能学习法是一种根据学生的不同智能类型和优势，灵活运用各种学习方式的学习方法。

教法与学法教学方法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。

因此，在本课教学中，我们使用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感。

这样做可以将抽象的内容变为具体的，将静态的内容变为动态的，调动学生多种感官参与研究，从而增加了学生的研究积极性，消除了学生在观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行研究。

在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”。

朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。

本课教学采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

4、扣题法：本课课题揭示了文章的中心。

在学生初步感知课文内容后，我们可以简单介绍小女孩、XXX的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。

这样可以训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

5、谈话法：在本课教学中，我们多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。

研究过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的研究收获。

这样可以使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

6、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养学生质疑的能力。

7、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

一、什么是学法指导（一）学法指导的概念学法指导，全称学习方法指导。

它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。

简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。

在教学论上，学法指导一般又称学习指导（比如在日本），学习指导归纳起来可分两大部分：学习内容的指导和学习方法的指导。

教师的课堂行为应包括这两部分，应该同时完成这两方面的任务。

前者在于使学生理解外在的内容，后者在于使学生理解内在的过程。

现代教学理论认为，从科学的角度、完整意义上的教学活动是包括教法实施和学法指导在内的思维活动、心理活动和行为系统的综合统一，教学方法包括教的方法和学的方法，教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

教法是针对教师而言的，学法是针对学习者而言的。

对学习者而言研究学法是为了更好的学习，举一反三、触类旁通，提高学习效率，独立获取新知识、锻炼能力，达到无师自通的至高境界，从而收到良好的学习效果；对教师而言研究教法是为了在教学过程中围绕教学目标提高教学效率和教学质量，对学生进行有效的学法指导，实现教是为了将来不教的目的。

显然，教与学是对立的统一的，学是教的归宿，是教学过程的核心，教是服务于学的；而学对教有反作用，教与学交互作用于教学内容而实现和谐一致。

可见，“只有在师生积极的互相作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。

割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。

”（巴班斯基语）所以学法指导应该是第一位的，教法必须服务于学法指导，教法的设计和实施是为了学生的学而进行的，否则教法和教师也就失去了存在的意义和价值，教师必须善于根据教学要求和教学目标创设情境，遵循科学的学习规律，设计教法，将学法指导渗透到学习的各个层次、各个环节之中，把学法转化为教法。

初中音乐教学课程更新音乐教育是中学教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能促进学生的全面发展。

为了适应新的教育环境，初中音乐教学课程需要进行适时的更新，以更好地满足学生的学习需求。

教学目标新的教学课程应注重培养学生的音乐审美能力、创造力和表达能力。

通过音乐教育，学生应该能够理解音乐的基本元素，欣赏不同类型的音乐作品，并能够通过音乐表达自己的情感和思想。

教学内容新的教学课程应包括以下几个方面：1.音乐基础知识：包括音阶、节奏、和声等基本音乐概念，这是学生学习音乐的基础。

2.音乐欣赏：学生应该通过聆听和分析各种类型的音乐作品，提升音乐的鉴赏能力。

3.音乐创作：学生应该学习如何创作音乐，包括作曲、编曲等，以培养他们的创造力和想象力。

4.音乐实践：学生应该有机会进行音乐表演，包括独奏、合奏等，以提升他们的表演能力和团队合作能力。

教学方法新的教学课程应采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

1.互动式教学：教师应与学生进行积极的互动，引导学生主动参与音乐学习。

2.实践性教学：音乐是一种实践性很强的艺术形式，学生应该通过实践来学习音乐。

3.个性化教学：每个学生的音乐兴趣和特长都不同，教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法。

教学评价新的教学课程应注重过程性评价和终结性评价相结合，以全面评估学生的音乐学习成果。

1.过程性评价：教师应关注学生在音乐学习过程中的表现，包括学生的参与度、努力程度等。

2.终结性评价：教师应通过定期的考试和考核，评估学生的音乐学习成果。

以上就是关于初中音乐教学课程更新的讨论，希望能够对音乐教育工作者有所启发。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在音乐教学中，学生的学习方法技巧至关重要，它们直接影响着学生的学习效果和音乐素养的提升。

为了更好地适应新的音乐教学课程，初中生应掌握以下学习方法技巧。

1. 注重音乐基础知识学习音乐基础知识是音乐学习的基石。

学生应熟练掌握音阶、节奏、和声等基本音乐概念。

高中数学教学中的教法与学法指导目前，在高中数学教学中，面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，成为一项艰巨的任务。

下面笔者就此谈点浅见。

一尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。

1.在教学过程中，要从具体材料、具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。

应多举一些生活中的集合例子。

要多用文氏图进行直观解释。

也可用数轴、坐标系帮助理解分析，对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。

2.教学习题课时，可采用题目分步设计的方法降低题目的难度，使绝大部分学生都能进行思考通过分步设计，可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程，从中掌握知识点。

3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。

例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点fl、f2的距离和等于常数（大于|f1f2|）的点的轨迹叫椭圆。

直接讲述一遍学生理解肤浅，在具体处理有关问题时可能思维受阻，漏洞百出。

为突出“重点”，可设计下列探索系列：（1）将“大于|f1f2|”换为“等于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（2）将“大于|f1f2|”换为“小于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（3）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=2，则动点的轨迹是什么？（4）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=3，则动点的轨迹是什么？通过对这些饶有趣味的变式问题的讨论和探索，学生开阔了视野，使此重点知识在脑海中形成整体印象，从而也在本质上掌握了定义。

4.注意数学讲评课的教学，提高学生的数学能力讲评课教学中知识密度大，信息量多，容易使学生疲劳，可将讲、练、思三者有机结合起来，创造条件让学生多动口、动手和动脑，激发学生全方位参与，有效地减轻学习疲劳，充分发挥其主体作用。

浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。

面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。

一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。

在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。

在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。

该模式的操作程序是:1.先学准备。

提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。

2.先学。

围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。

3.后讲。

讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。

4.当堂训练。

当堂布置作业,当堂检查。

强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。

从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。

教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。

例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。

这里要求悬念要有趣味性。

(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。

浅谈物理实验教学中教法与学法的指导作者：吴洁琳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第04期[摘要]：培养学生的学习能力和创新思维能力是新时期教学的重要目标，也是新课改要求。

初中物理实验教学中必须重视学法的指导，物理教师要充分运用灵活的教法，引导学生学会学习、学会探究，提高课堂效率。

[关键词]：物理实验教学教法学法指导一、教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习1.开设物理实验阅读课，培养学生的动手操作能力物理实验阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行练习。

教师首先告诉学生实验的内容，指导学生操作阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清实验原理，学会实验步骤，完成练习；课堂小结教师用适量的时间进行点评、检查学生对实验的掌握情况。

2.注重实验课知识生成过程的教学，提高学生的实际操作能力物理实验中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的物理思维过程。

进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的动手能力也有着十分重要的作用。

物理的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高成绩的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把实验的形成过程、操作的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，从而提高实验操作能力。

二、利用学生的创新思维能力，教给学生学习方法1.重视“控制变量”学法的运用物理实验教学中，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，这些都是帮助学生研究和解决问题的关键。

如在“电流、电压、电阻”的教学实验中，探究导体的电流与电压的关系，就需要在保持电阻不变的情况下改变导体两端的电压，以观察电流随电压的变化。

那如何改变导体两端的电压呢？办法就是调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。

历史教学中的学法指导主要有哪些内容学法指导的目的在于帮助学生提高学习能力。

使学法指导既要有针对性，又要有实效性，渗透到整个教学活动中，适时加以点拨、强化。

从而使学生对知识的掌握更具广度、深度，对知识的应用更具创造性。

在历史课堂教学改革中，我根据教学的时代性特征把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了良好的效果。

一、课前准备备学法：（一）揭示知识体系：在备课中，要对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系，把庞杂、散乱的历史现象变得简单化、条理化、网络化，使之成为一个基本的历史知识体系。

这是学生掌握历史知识、把握历史规律前提。

（二）精心设计教学程序：历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题。

例如，在讲述《鸦片战争》一课中，传统的教学设计是：1．战争前中西方社会的对比。

2．鸦片的输入及危害。

3．中国的禁烟运动与第一次鸦片战争。

4．中国战败的原因分析。

这样的组织虽然面面俱到，但不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也就不能发展学生的智力，提高学生的能力。

我是这样设计的：1.中国落后于西方的原因是什么？（讲授生产力与生产关系）；2．林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（指导评价历史人物的基本方法）；3．当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争？（讲述阶级矛盾服从于民族矛盾的哲理）；4．禁烟运动与鸦片战争有没有必然的联系？（讲述偶然性与必然性的辩证关系）；5．鸦片战争中国为什么会失败？（讲解现象与本质辩证关系的观点）；6．引导学生讨论辨析“落后应该挨打”与“落后必然挨打”的观点（指导学生怎样定论历史的方法）。

这样既加强了学习方法的指导和知识的传授，又为学生的学习与发展创设了一个良好的氛围。

二、课堂教学教学法：课堂教学是教学的中心环节，它是师生进行信息传递与反馈情感交流和行为相互作用的主阵地。

新课程背景下历史教学法中“教法”更新与“学法”指导近几年来，随着教育体制改革的展开，产生了不少的课堂教学模式。

这些教学模式的出现无疑给教学注入了一股新鲜的血液，促进教学质量的提高。

但如果光靠教师殚精竭虑地思考教改的新思路，而忽视了学生作为教育主体——学生积极性的主动投入过程，于是上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”，结果是疲惫、厌烦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧困住学生的身心。

如何改变这一种学习状态？对教法的更新与学法的指导进行一些尝试、采取这样的课堂教学程序———启发与预习、朗读与练习、讲授与巩固三部曲。

1启发与预习启发即对新课的教育目的，重难点提出明确的要求，将正确的思路指给学生，以便他们能有的放矢地去预习。

所谓预习实际上就是课前的一种自学过程，课前有无预习，本节课的成功与否有着相当大的意义，尤其是对普及义务教育阶段的学生而言，更有必要进行课前预习。

这是由于小学阶段的基础只是比较浅显，容易掌握，只要课堂注意听讲还是应付得了的，到了中学以后，教师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃。

由于普遍的基础较差，假如课前不作预习，仅靠课堂听讲，势必难以完成学习任务。

老师为了让学生充分掌握知识要点，只好加班加点，进行补缺补漏。

虽然学生的考试成绩上去了，但课余时间亦被各科瓜分殆尽，这与当前开展的素质教育相违背。

因此，与其让学生留着大串问题走出教室，还不如让学生带着问题走进课堂，以达到传道解惑的教学目的。

教师应该刻意培养学生课前预习的习惯。

经过预习他们对今天老师要讲述的新内容已有了一定的认识，但同时也带着困惑和本能的求知欲带到课堂。

值得注意的是，这种课前预习的方法必须是在老师有计划、有目的的指导下完成的。

学生的学习具有目的性，一旦脱离了教师的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面复习而无重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为无师自通，忽视听课。

初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是中学阶段学生接触的第一门自然科学课程，具有一定的难度和抽象性。

在教法与学法上需要做出一些指导和倡导，以帮助学生更好地掌握物理知识，培养物理思维和解决问题的能力。

下面就初中物理教法与学法进行几点具体的指导和做法。

一、教法指导：1. 引导学生自主探究在物理教学中，教师应该引导学生主动参与，通过实验、观察和讨论等方式，自主探究物理现象、规律和原理。

鼓励学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立积极的学习态度和方法。

2. 注重联系生活物理知识来源于生活，回归生活。

教师应该注重联系学生的生活实际，引导学生从日常生活中找到与物理知识相关的现象和问题，从而增加学生的学习兴趣和主动性。

3. 多媒体辅助教学在教学过程中，可以利用多媒体手段，如实验视频、模拟演示等，帮助学生更直观地理解物理概念和规律。

这有利于激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。

4. 贴近学生教师需要不断改进自己的教学方法，紧跟教学的前沿，不断更新教学内容和手段，使之更贴近学生的认知和实际情况，让学生在轻松、愉快的氛围中学习物理知识。

5. 培养实验精神物理实验是物理学习的重要组成部分。

教师应该引导学生积极参与实验活动，培养其观察、探究、实验的精神和能力，使他们能够在实验中自主发现问题和解决问题。

1. 主动思考学生在学习物理知识时，要有主动思考的意识。

在课堂上，学生应该将所学知识和日常生活联系起来，主动思考物理现象背后的原理和规律，积极参与讨论和提问，主动探究问题背后的深层次含义。

2. 多角度理解学生在学习物理知识时，应该从不同的角度来理解和分析问题，多角度的思考有助于深入理解物理现象背后的规律，帮助学生建立更加全面和深刻的物理思维。

3. 训练解决问题的能力物理学习中，问题解决能力是至关重要的。

学生应该通过大量的练习，培养自己的问题解决能力，不断思考和探索，从而提高自己的学习成绩和解决实际问题的能力。

浅谈教师教法和学生学法教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求，同时也受到特定的教学内容以及具体的教学组织形式的影响和制约。

研究教法和学法以及两者之间的相互关系，科学运用和改进教师教法和学生学法，对提高教学效果具有积极的意义。

教师教法是指教师在教学过程中所采用的教学方法、教学手段和教学策略等。

教师教法是教学的核心，是实现教育目标的重要手段。

教法包括：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等；以直接感知为主的方法，包括演示法；参观法等；以实际训练为主的方法，包括练习法；实验法；实习作业法；以欣赏活动为主的教学方法，例如陶冶法等；以引导探究为主的方法，如发现法；探究法等。

学生学法是指学生在学习过程中所采用的学习方法、学习手段和学习策略等。

学生学法是实现教育目标的重要手段，也是提高学习效率的关键。

常见的学生学法有自主、合作、探究法、举一反三法、查阅资料法、观察法、读、品、悟、议、辩、入等。

教师教法和学生学法是相互作用的，两者之间存在着密切的联系。

教师的教法会影响到学生的学法，而学生的学法也会影响到教师的教法。

在教学过程中，教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，教师应该根据学生的实际情况和需要，采用不同的教学方法，师生双方共同完成教学活动内容，以便更好地促进学生的学习。

教法和学法作为一对矛盾，一般来说，教师在教学过程中，教师的教法处于矛盾的主要方面，处于主导地位，起主导作用。

在教学过程中，师生之间不可避免地形成了引导和接受引导的关系，这也就在客观上决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约性。

但是，教师教法的基础是学生的学法，教授法必须依据学习法，遵循学生学习的特点和规律，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

教学设计教法与学法教学设计教法与学法是教学中十分重要的组成部分，它们在培养学生综合素养和提高学生学习效果方面起着重要作用。

下面将分别从教学设计教法和学法两个方面进行讨论。

教学设计教法是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学习目标，有目的地安排和组织教学活动的一种方法。

教学设计教法的核心是以学生为中心，关注学生的发展需求和兴趣，通过设计合理的教学环境和活动，引导学生主动探究和合作学习。

在教学设计中，以下几种教法是常用的。

1. 问题导入法：通过提出一系列引人思考的问题，激发学生的兴趣和思考欲望，调动学生的积极性和主动性。

在问题导入过程中，教师可以启发学生思考，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

2. 分组合作法：将学生分成小组，通过小组合作的方式进行学习和讨论。

小组合作可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在小组合作中，教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，提高学生的学习积极性和参与度。

3. 情景模拟法：通过模拟真实情境，使学生身临其境地感受和理解所学知识和技能。

情景模拟可以激发学生的情感体验和情绪参与，增强学习的实践性和可操作性。

在情景模拟过程中，教师可以设计一些角色扮演、案例分析等活动，引导学生在情境中主动思考和解决问题。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术和教育软件，展示教学内容和教学资源，丰富教学手段和形式。

多媒体教学可以提供直观、生动的图像和声音，激发学生的感官体验和学习兴趣。

在多媒体教学中，教师可以设计一些互动教学和游戏化教学，增强学生的学习动力和参与度。

学法是指学生在学习过程中采取的一系列学习方法和策略，它直接影响学习效果和学习质量。

好的学法可以帮助学生理解和掌握知识，高效地进行学习。

以下几种学法是常用的。

1. 积极主动学习法：学生应主动参与学习，提出问题、思考问题、解决问题。

学生可以通过积极主动地思考、提问和讨论，探究和发现问题的本质，提高自主学习的能力和质量。

推陈出新：教师如何更新幼儿园教案随着时代的不断发展，幼儿园教育正变得越来越重要。

教师在幼儿教育中担当着重要的角色，他们需要适应不断变化的教育环境，同时不断更新自己的教案。

教师需要具备一定的知识储备，能够不断开拓创新的思维方式，从而推陈出新，让幼儿园教育更加优质、更加精彩。

本文将结合教师实际工作经验，为大家分享一些关于推陈出新，如何更新幼儿园教案的方法。

一、了解幼儿的发展规律幼儿园阶段是儿童生命中重要的一个阶段，幼儿发展非常迅速，教师需要了解幼儿的生理、心理发展规律，针对儿童特点编写教案。

教师应该重视幼儿园阶段的特点，具备一些认知能力，例如：针对幼儿园阶段的认知规律，积极开发课堂活动，培养幼儿的认知技能，使他们更加自信、独立。

比如：鼓励幼儿在课堂上积极参与，独立思考问题，提升他们的发散思维能力。

同时，教师也要学会运用合适的教学方法，不断挖掘幼儿的潜能，从而更好地满足他们的需求。

二、创新教具和教材教材和教具是教师应用于教学实践的工具，教师需要根据幼儿的发展规律，不断创新教材和教具，为幼儿带来更多的学习体验和带入感。

例如：针对幼儿学习兴趣的程度，教师可以通过制作各种创新的教具，吸引幼儿的注意力, 让他们在课堂上更加专注与投入。

可以采用图画教材、卡片游戏等形式帮助幼儿进行简单的认知训练，让幼儿在不知不觉中学习自信和独立思考。

三、走向社会现代社会多样化的情况，可以大量从社会资源中获取各种有价值的资料，比如不同行业的工人对不同中文、数学概念的实际应用、社会公益活动、商家的企业形象等等。

这些与幼儿园教育是紧密相关的内容，在幼儿园课堂内外教育教学已经变得更加复杂和多层次。

教师们可以积极走向社会，探访企业、机构、行业，通过实践、参观、讲述等形式，将幼儿与宏大社会环境相结合，带给他们新的、新鲜的知识和经验。

四、爱心与耐心教师不仅要具备专业知识，还需要具备良好的心理素质，走进幼儿们的心灵，关注他们感情、情绪的变化，在孩子们最需要帮助的时候给予多一份支持。

教学中的教法研究与学法指导
李守仕
【期刊名称】《内蒙古教育：职教版》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】教学是双向活动，要当一名好老师，在研究教法的同时，必须指导学生学法，解决“教会学生学习”，让学生“学会学习”的问题。

让学生掌握学习主动权，变被动学习为主动学习，在研究教法的过程中，要注意学法的优化、学法的总结和完善，达到“教是为了不教”的目的。

【总页数】1页(P43-43)
【作者】李守仕
【作者单位】赤峰市敖汉旗职教中心
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.现代教育媒体下机械制图课的教法研究与学法指导 [J], 张勰
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3.探索生化教学改革改教法研究为学法指导 [J], 温月飞
4.生物教学中从教法研究到学法指导 [J], 丁晓丽
5.试论现代教学中的教法锤炼与学法指导 [J], 杨永欣
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