五年级位置2导学案

说课稿：《确定位置（二）》一、说教材《确定位置（二）》是人教版小学五年级下册数学教材中的一课。

本节课主要让学生学会利用方向和距离来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和坐标观念。

在此之前，学生已经学习了利用方向和距离来确定物体位置的方法，本节课是在此基础上进行进一步的巩固和拓展。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于利用方向和距离确定物体位置的方法已经有了一定的了解。

但是，学生在实际操作过程中，可能会遇到一些困难，如描述位置时的语言表达不够准确，对角度的理解和运用不够熟练等。

因此，在教学过程中，我将会注重学生的实际操作，引导学生准确描述物体的位置，提高学生的空间观念和坐标观念。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准确地描述物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的坐标观念。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。

四、说教学重难点1. 教学重点：利用方向和距离来确定物体的位置，并能用语言准确地描述物体的位置。

2. 教学难点：对角度的理解和运用，以及学生在实际操作过程中对位置描述的准确性。

五、说教学过程1. 导入新课通过创设情境，如学生迷路在动物园，引导学生思考如何确定物体的位置。

从而引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置。

2. 探究新知（1）利用方向和距离确定物体的位置教师展示动物园的情境图，引导学生找到观测点，画出方向轴，并尝试用语言描述物体的位置。

如：“熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向，距离大约50米。

”（2）描述简单的路线图教师引导学生思考如何描述从观测点到物体的简单路线图。

如：“从喷泉广场出发，向北偏东20度方向走50米，就可以到达熊猫馆。

”3. 巩固新知教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置导学案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置导学案第【1】篇〗教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：会正确用数对表示具体的位置。

教学难点：培养学生的空间观念。

教学准备：每位学生准备红、绿两支水彩笔；练习纸一张。

多媒体课件。

教学过程：一、情境引入，激发需要提问：能说出我们班中队长坐在哪里吗出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。

（学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个）质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个）提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说）提问：你认为哪一种方法更好些？（学生中可能会出现两种不同的意见，注意引导学生体会：如果有一个约定，大家都按照这样的规则去做，就不会表达不清了）揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。

板书：确定位置二、认识列、行和数对1、认识列、行的含义师：你的座位在整个会场中还可以用第几列第几行来表示板书列行师：在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？请你比划一下。

板书：竖排为列横排为行电脑显示座位中的列、行2、统一定位（1）请3位学生上台凭票指出自己找到的位置。

并简述是怎样找到的？师：个别同学有异议吗？情况一：都能正确找到位置。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。

2.掌握“东西南北”方位名称及用语。

3.能够准确描述简单的地图方位关系。

二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。

2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。

难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。

2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。

三、教学准备1.教学课件及地图。

2.学生用书和练习册。

四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。

2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。

第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。

2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。

第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。

2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。

第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。

2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。

第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。

2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。

希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。

六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。

2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。

以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。

练习课答案：苹果（2,3）梨（4,4）2.明明和小强下五子棋：明明第9课时解决问题（2）▶教学内容完成教科书P40~41“练习九”第1、2、6、9、13题。

▶教学目标1.进一步理解根据实际需要取商的近似值，培养应用意识。

2.经历用小数除法解决实际问题的过程，获得解决实际问题的方法。

3.了解数学源于生活，又应用于生活，体验数学在生活中的价值。

▶教学重点进一步根据实际采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

▶教学难点灵活运用求商的近似数的方法来解决实际问题。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、知识回顾师：同学们，上一节课我们学习了用小数除法解决实际问题，谁来说一说在解决实际问题的时候要注意什么？【学情预设】要根据实际情况来取商的近似值，灵活运用“四舍五入”法、“进一法”和“去尾法”等。

师：说得真好！这节课我们继续学习运用这些方法来解决生活中的实际问题。

［板书课题：解决问题（2）］【设计意图】通过回顾上节课所学的知识，使学生对“用小数除法解决问题”有了进一步的认识，为接下来的练习做好准备。

二、基本练习1.课件出示习题。

指名学生口答，并说明理由。

2.判断下面各题用什么方法取近似值比较合适，简单说明理由。

（课件出示习题）师：不用计算，判断这两题用什么方法取商的近似值比较合适，说说你的理由。

【学情预设】第（1）小题用“去尾法”，因为剩下的钱不够买一支；第（2）小题用“进一法”，因为剩下的人还需要坐一辆汽车。

3.完成教科书P40“练习九”第6题。

师：大家在草稿本上列式计算，注意得数保留一位小数。

【学情预设】510÷3=170（km），170÷74≈2.3。

师：这道题先要求什么？（雨燕的速度）最后求出问题时采取的什么取值方法？(“四舍五入”法)【设计意图】三道基本练习题，由浅入深，循序渐进，既考虑了对知识的巩固，又注意了对能力的提升，使各个层次的学生都能得到不同程度的提升。

三、综合练习1.完成教科书P40“练习九”第1题。

五年级数学上册《位置》导学案学习内容：用数对确定位置（一）学习目标：1、学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2、学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念自主学习单填空：1、用数对表示物体位置时，第一个数表示（），第二个数表示（）。

2、数对(3,0)表示第（）列第（）行，0既是（）的开始，又是（）的开始。

2、数对（3,5），表示第（）列和第( )行；数对（5,3），表示第（）列第（）行。

它们用同样的两个数表示的位置（），因此在写数对时要按照规定“先（）后（）”描述。

合作探究单讨论：1、数对（1，4）和数对（6，4）中的第二个数相同，这两个数对表示的数在同一（）上。

2、数对（3,5）和数对（3,3）中的第一个数相同，这两个数对表示的数在同一（）上。

3、用数对（x,3）表示第3（）上所有点的位置。

4、用数对（3,y）表示第3（）上所有点的位置。

学习内容：用数对确定位置（二）学习目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2、学生能在方格纸上用数对确定位置，初步感知直角坐标系的思想和方法。

3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。

发展空间观念。

检测学习单班级姓名学号填一填：1、在在直线上确定一个点，只要（）个数据；在平面上确定一个点，需要（）个数据，也就是说，我们可以用（）表示物体的位置。

2、竖排叫做（），横排叫做（）。

3、用数对表示位置时，一般先表示（），再表示（）。

4、小明在教室的位置用数对（3,6）表示，他是坐在第（）列，第（）排。

二、判断。

1、小芳在教室的位置用数对（2,5）表示，她坐在第5行，第2列。

2、两个学生在教室的位置是（6，9）和（9,6）,他们坐在同一列或同一行。

三、涂一涂，看看是什么图形。

（2,5）（8,3）（3,2）（5,5）（5,6）（2,2）（8,2）（2,4）（5,2）（7,2）（2,3）（4,2）（8,4）（5,4）（5,3）（6,2）（8,5）87653210 1 2 3 4 5 6 7 8学习内容：用数对确定位置练习检测学习单班级姓名学号订正一、填一填：1、电影票上的“7排16座”简记作（7,16），则“15排10座”记着（，）；（21,7）表示（）排（）座。

人教版数学五年级上册教案-二《位置》整理和复习一、教学目标1.知识目标：巩固学生对位置的认识，区分左右、前后、内外等基本方位词。

2.能力目标：培养学生观察、比较和抽象思维的能力。

3.情感目标：培养学生独立思考和团体协作的良好品质。

二、教学重点1.巩固位置的认识；2.区分左右、前后、内外等基本方位词。

三、教学难点1.区分近、远、左、右等相对位置的概念；2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册；2.教具：板书、图片、课件等。

五、教学过程一、复习导入1.通过图片、实物等教具呈现不同位置的场景，让学生回顾和复习所学的位置词汇；2.请学生描述图片中事物的位置关系，引导学生回忆左右、前后、内外等基本方位词。

二、新知讲解1.介绍相对位置的概念，例如“近、远、左、右”等；2.通过示例讲解如何确定物体的位置，如“书桌在门的左边”、“花瓶在沙发的旁边”等。

三、示范演练1.出示几组图片，要求学生根据图片描述物品的位置，加深对位置词汇的理解；2.带领学生分组活动，让学生之间互相提问描述物品的位置，加强实际操作能力。

四、练习巩固1.布置相关练习题目，让学生独立完成；2.收集学生答案，进行讲解和讨论，纠正错误，巩固知识。

五、作业布置1.布置练习题目，要求学生练习书面描述物品的位置；2.鼓励学生开展实地调查，记录所见物品的位置，加深对位置概念的理解。

六、课堂小结1.回顾本节课学习的内容，强化学生对位置的认知；2.引导学生总结本节课的重点和难点，为下节课的学习做准备。

以上是本节课《位置》的教学内容整理和复习。

希朁同学们能够通过本节课的学习，更加熟练掌握位置概念，为数学学习打下基础。

教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。

3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。

二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。

2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。

2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。

3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。

3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。

4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。

3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。

七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。

教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。

–能够通过图形表示物体的位置关系。

–学会简单的方位导航。

2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。

–引导学生积极参与，体验位置概念。

–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。

二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。

2.学习如何表示物体的位置关系。

3.学习基本的方位导航。

2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。

2.能够通过图形表示物体的位置关系。

3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。

3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。

2.帮助学生理解物体之间的位置关系。

3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。

4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。

2.注意物体之间的相对位置关系。

5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。

2.小组合作探讨位置概念。

3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。

6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。

•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。

•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。

三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。

2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。

3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。

四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。

在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。

5.2.1 位置（一）班级姓名【学习目标】1.学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。

3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

【学习过程】一、知识铺垫1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？二、自主探究（一）探究用数对表示位置。

1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。

2.讨论：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。

3. 探索用数对表示位置的方法。

小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。

讨论数对的写法。

归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。

即先写（），再写（）。

4.说一说图上其他同学的位置。

说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？我的收获：。

我的困惑： 。

三、课堂达标1.右图中芳芳的位置在第3列第3行，可以表示为（3，3），孙悦的位置是（ ），王晓的位置是（ ），张青的位置是（ ）。

小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教 室的第（ ）列，第（ ）行。

坐在（3，2）位置的同学是（ ）。

坐在（3，4）位置的 是（ ）。

2. 用数对表示A 、B 、C 、D 、E 所在的位置。

A （ ， ）B （ ， ）C （ ， ）D （ ， ）E （ ， ）四、知识拓展。

3.右图是五子棋，只要有五个旗子连在一起， 就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1） 的位置就能赢白棋，白棋如果想赢黑棋应放 在（ ， ）位置或（ ， ），请你在图中标出来。