杠杆平衡实验教学反思

杠杆平衡条件教学反思在设计本节课时，我从生活实际入手，以问题为切入点,以学生为主体，完成对知识点的复习,使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯,感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技巧。

在授完这节课后，认为本节课有不少成功之处和值得吸取之处，为了今后能更好的进行教学工作，现对本节课的上课情况反思如下：1、能充分应用多媒体的优势进行直观教学和知识再现。

例如：在教授杠杆的概念和五要素时，先在屏幕上出现三个生活中常见的动态杠杆，使学生看了就能够了解什么叫杠杆;并能用其中的一幅图与学生一起学习杠杆的五要素,在作力臂时，还用动画的方式再现了作图的过程。

在教授杠杆的平衡条件时,通过多媒体再现了实验的装置和探究的过程。

通过直观教学能使学生很容易就接受所学的知识,并能在脑海里留下深刻的印象,从而也就克服了过去的纯概念式教学的不足。

2、能很好的调动学生积极性,充分体现学生的主体地位。

以学生讨论、学生集体回答和学生单独回答为主贯穿整个课堂.例如：上课开始时，让学生先看教材的内容和讨论这部分学了杠杆的哪些主要内容，然后让学生畅所欲言，把这部分的主要知识归纳出来，变“单边活动”为“多边活动”，立刻把学生的思想指引到课堂上来，激发了学生上课的积极性.在力臂作法的学习中，不先给出作图的方法,而是先进行了随堂练习，展示学生的答案，让学生指出不足之处，再让学生讨论、归纳出作图的方法，并由一个学生来回答。

把课堂交给了学生，充分体现了学生的主体地位,充分调动了学生学习的积极性。

3、充分体现了《新课标》的物理理念:从生活走向物理，从物理走向社会。

例如:在学习的最后一个环节，设计了一道开放性的问题——工人撬不动石头，请你帮忙出点子把石头撬动。

学生回答的十分活跃，不仅调动了学生的思维,复习了所学的知识，而且体现了《新课标》的物理理念。

4、本节课在备课的过程中，充分发挥了备课组和教研组的作用，还得到了很多有关老师的指导，可以说是集体智慧的结晶。

杠杆教学反思〔精选3篇〕杠杆是一种简单的力学机械。

本课首先让学生认识杠杆，解杠杆的三要素，实践中得出杠杆的使用中的省力条件，再通过杠杆尺，解和掌握平衡条件。

整个的学生活动过程中，需要学生积极的参与活动中，并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论。

整个活动还是比较的顺利的想就以下几个方面进行说一说。

首先在学生探究杠杆的省力条件的时候，想以下的几个方面需要改良。

首先学生通过猜想，然后进行实验探究验证。

但是验证的条件需要充分的准备及改善。

活动过程中，用的橡皮作为支撑物，铅笔作为杠杆，来撬动铅笔盒。

通过学生的实践，虽然能够得到结论，想如果让学生再准备一些其它更好的资料比方：尺子或者木棒等会更好的效果。

操作的过程中，学生能够得到更好的结论和效果。

其次在杠杆平衡试验的时候，实验过程的应该加以改造。

首先示范提出要探究的问题，这样学生依照这个思路去做，就会取得比较好的效果。

而我完全的将探究过程交给了学生进行探究，学生有些困难，效果很是不好。

想可以示范的进行演示局部，学生就能够得到好的效果。

新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会〞。

也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。

作为简单工具———杠杆，在日常生活被广泛使用，很多学生已经使用，对于本节知识已有一定的根底，为充分表达“注重科学探究，提倡教学方式多样化〞的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。

从使用羊角锤拔出钉子开始新课，让学生思考与使用羊角锤类似的工具，并归纳出它们的共性，引起学生注意，激发学习动机。

并通过亲自使用简单工具，寻找杠杆和它的支点、所受动力和阻力，通过实验感悟动力和阻力的.效果，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。

杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1这是第一课时，在设计上以探究实验为基础，通过实验探究杠杆的平衡条件，体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，努力构建一种自主、合作、探究的课程文化，让研究性学习走进物理课堂，走进物理教学。

教学过程中体现了小组互助合作，并在物理教学中体现物理的艺术性、语言的激励性。

坊子区教研室王局长对本节课评价中提到备课、讲课、学生互动常态高效、老师学生主动思考，教师环卫思想为了学生去指导，教师把学生思维过程中遇到的障碍当作自己解决问题的重点。

在学生的活动方面小组的活动不够大胆，学生的心声未能充分、大胆、积极的表达出来。

对杠杆的平衡条件的结论未能充分的落实。

通过全区物理教师同仁们帮助和指点我对本节课中存在的问题逐一思考并进行缜密的思考特提出以下改进建议：1、关注与高中课堂知识的连贯如力臂的概念理解，支点的理解与高中的轴联系。

2、在对杠杆的概念进行总结使用“模型法概念”时，多给学生准备点可以动手操作的器械工具，如铁丝、钉子板、剪纸、细线等可以用杠杆器具操作时用到的一些材料。

3、在强化力臂的画法时结合中考，让学生对照实物进行练习。

4、杠杆的.平衡条件探究实验过程中要充分引导学生讨论，引导学生充分对结论的分析进行讨论，对于结论中出现的问题如力与力臂相加的情况可以让学生去分析它的巧合性不要教师代办。

（如果学生没有得到这样的数据教师可以举例动力等于阻力时的特殊情况）杠杆的科学教学反思2本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。

课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费力地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。

再请个全班最瘦小的也来试试，也非常轻松地把他抬了起来。

这样，全班同学的学习兴趣高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺利开展有很大帮助。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。

在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。

比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。

筷子是一种费力的杠杆。

大姆指的位置是支点，食指是阻力点。

而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。

因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。

为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。

书中提供的剪刀比较特殊。

一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。

我拿出两个广口瓶。

里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。

学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。

《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。

最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。

教学时，我就是按照这样的步骤来的。

结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。

杠杆的平衡条件课后反思一、教学目标1. 让学生理解杠杆的平衡条件，即力矩相等。

2. 让学生掌握如何应用杠杆的平衡条件解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

二、教学内容1. 杠杆的平衡条件：力矩相等。

2. 应用杠杆的平衡条件解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件及其应用。

2. 教学难点：如何理解并应用力矩的概念。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考杠杆的平衡条件。

2. 利用实验和实践，让学生直观地感受杠杆的平衡现象。

3. 运用案例分析法，让学生学会解决实际问题。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引导学生关注杠杆的平衡现象。

2. 新课：讲解杠杆的平衡条件，即力矩相等。

3. 实践：让学生进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。

4. 应用：分析实际问题，运用杠杆的平衡条件解决问题。

5. 总结：回顾本节课的内容，强调杠杆的平衡条件及其应用。

6. 作业：布置一些有关杠杆平衡条件的练习题，巩固所学知识。

课后反思：六、教学拓展1. 引导学生思考杠杆平衡条件的应用领域，如工程、物理、日常生活等。

2. 介绍一些著名的杠杆平衡实例，如翘翘板、剪刀、钳子等。

3. 探讨杠杆平衡条件在其他学科领域的应用，如力学、生物学等。

七、教学评价1. 评价学生对杠杆平衡条件的理解程度。

2. 评价学生运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。

3. 评价学生在实验和实践中的观察能力、动手能力和思维能力。

八、教学反思1. 反思教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 反思教学过程是否注重学生的参与和实践，是否能够提高学生的动手能力和思维能力。

九、教学改进1. 对教学内容进行调整，加强对力矩概念的讲解和引导。

2. 尝试采用更多样的教学方法，如游戏、讨论等，提高学生的学习兴趣。

3. 增加实验和实践环节，让学生更多地进行动手操作，提高实践能力。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思「篇一」在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处：1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜想的翅膀。

课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。

在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。

课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。

3、营造宽松环境，培养敢想敢说的精神。

教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

4、让学生经历科学探究过程，学会探究方法。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想――设计实验――实验――数据分析――归纳整理等。

每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。

通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

这实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。

若实验中杠杆由学生自己制作，用小桶装沙、硬币等作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。

《杠杆》教学反思「篇二」教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

杠杆教学反思范文（通用6篇）杠杆教学反思范文（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的杠杆教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

杠杆教学反思1本学期新接手的这5个班级，在经过了两堂课的课前交流后，决定从激发学生的学习兴趣及观察习惯入手安排教学。

例如在本课的教学中，首先，因为杠杆的发明者是阿基米德，有必要在课堂上简单提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。

这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平时学生自己的感受和体验。

让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力情况会费力一点还是省力一点。

如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。

这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费力杠杆的那些距离关系。

等弄清楚这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费力杠杆。

把全班同学的省力杠杆拿出来分析一下是不是这样的情况，再把全班同学挂的费力杠杆拿出来分析一下是不是费力杠杆。

最后总结科学概念。

这一环节让全班同学共同完成表格，相当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的情况让大家一起来记录并分析，然后让学生自己再体验挂不同省力情况的钩码。

这样的操作时间上会比较节约，汇报的时候大家都能看到同类型的情况，有助学生仔细分辨。

尝试的发现，第一个班是让学生随意挂一个平衡杠杆，然后分析自己的杠杆是属于费力的还是省力的，这样的教学有阻碍教学概念的混淆，难以达成教学目标。

所以Т拥诙个班起我改为让学生先分析省力杠杆的情况和费力杠杆的情况，然后再来挂杠杆尺上的钩码。

杠杆教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

杠杆平衡实验教学反思小学科学教学反思——机械与运动《杠杆》烟台市牟平区大窑中心小学谭振东机械与运动——《杠杆》这节课在教学的过程中，我不断地探索、思考和总结，课上得一节比一节成功。

在这一节课的教学过程中我不但修改了本课编者的教学编排意图，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。

回顾前后教学，我认为成功之处主要有这样几点：一、从生活入手，进入科学知识的学习开始设计这节课的时候，为了让学生在上课伊始就能够迅速进入“研究者和探讨者”这一角色，我设计了很多方案。

在对众多方案进行认真地、细致地遴选后，我选择了下面这个方案：课前准备一块带钉子的木板，向学生提问：“老师课前准备了一块木板，本来是准备上课使用的。

可是，不知道被谁钉了一个钉子。

谁是咱们班的大力士，能用手帮老师拔出来？”这个时候学生的兴致很高，都想帮老师把钉子拔出来。

但是，多名学生下来用手拔钉子，都拔不出来。

这个时候我问学生“用什么工具能把钉子拔出来？”学生马上联系到自己的生活经验，提出“可以用钳子、羊角锤将钉子拔出来。

”当学生用羊角锤很轻易地把钉子拔出来后，我追问：“为什么用羊角锤能这么轻而易举地把钉子拔出来呢？”学生产生了强烈的好奇心，激发了学生探究科学的欲望。

这个简单的问题解决过程来自学生的生活，与学生的生活有密切联系，使学生感到非常亲切，同时很容易激发起学生学习科学的兴趣。

在这个环节中，既使学生意识到科学距离我们并不遥远，科学就在我们身边，同时又激发了学生强烈的探究欲望。

二、充分运用各种手段，突破难点《杠杆》一课的知识重点是“研究杠杆的作用”，同时也是本课的难点。

在这部分的教学过程中，我采取以下两种方法突破难点：1、实验材料生活化，使科学贴近生活。

在上第一节课的时候，学习“研究杠杆的作用”这部分，我采取了课本上提供的方案：让学生利用平衡架进行研究。

在实际课堂教学中，由于学生以前没有接触平衡架，弄得学生实验起来手忙脚乱，得不出科学的结论，没有获得实验的科学素养，教学效果相当差。

杠杆教学反思杠杆教学反思1本节课的主要学问目标是使同学熟识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的学问应用于生活实践，做到学以致用。

由于本节课比较抽象，所以让同学从生活中了解一些常见的例子入手，引导同学进行一系列的观看、体验、猜想、求证、运用等争论活动。

第一：创设情景，产生问题。

给同学呈现一些生活中常用的工具，并通过观看总结出其中的共同点，激发探究热忱，调动解决问题的乐观性。

其次：迁移引导，设计试验。

通过最简洁的撬石头的.实例，分析其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。

第三：然后设计杠杆试验，先猜想，后验证，获得数据。

第四：组织分析，获得结论。

沟通数据，并整理，组织同学对数据进行分析、争论，得出杠杆的平衡条件。

上课过程中消逝的问题：通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师确定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案。

本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，导致在学完学问后没有相应的生活应用加以巩固，同学感觉理解的不透彻，而且整节课显得比较紧急，这也是我以后需要改进的地方。

杠杆教学反思2这一课我选择的是杠杆尺作为争论材料，接受教材上的活动方法，让同学经受不同状态下杠杆尺的调试活动，通过观看、记录，以及对试验数据的分析来发觉杠杆省力的.规律。

通过这些活动，引导同学分析我们曾经使用过的杠杆类工具，并要求同学能画出工作图，以巩固这一方法的熟识。

本课的教学难点是能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

可以说，探究活动是成功的，但是还是有个别同学没有完全理解，分析本次课，我认为是我自己把教材简洁化了，其实在本课中并未强调重点和力点，而我在同学们没有任何基础的条件下将重点和力点强加给同学，本身对同学来说又加大了难度，所以影响到了部分同学的理解。

杠杆教学反思3这节课的主要目的有两个：一是了解杠杆的三个点；一是杠杆的分类：省力，费劲，既不省力也不费劲。

在生活中，同学其实对杠杆这种工具并不生疏，只是不清楚或没思考过它的工作原理。

杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元其次课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种状况（省力、费劲、既不省力也不费劲），难点在于教会学生推断杠杆属于哪一种状况。

在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样翻开瓶盖？”，让学生产生解决问题的`需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。

接下来是教学生推断杠杆的省力、费劲状况，这一局部学生简单混淆，每一个细节都应当给学生解释清晰，学生理解了再连续下一环节。

在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比拟懵，比方：先向学生具体介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的位置等。

在利用杠杆尺、钩码做演示试验时要解释清晰每一步的用意，并准时和学生互动以获得反应信息，避开学生由于某一点没听懂而耽搁后面的进度。

杠杆的科学教学反思2第一单元1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。

这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。

如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。

这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。

等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。