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教学准备1. 教学目标1、知识与能力了解“说”的文体和柳宗元的文学常识，识记生字词语，运用所学知识理解古今异义、词类活用，一词多义，理解课文内容，以及对比、衬托的写法，培养学生尝试阅读（自主、合作、探究学习）能力。
2、过程与方法先用故事“苛政猛于虎”导入新课，再让学生尝试自学，再出尝试题合作学习，之后师生共同探究，最后进行拓展练习。
3、情感态度与价值观通过分析蒋氏一家的悲惨遭遇，理解“赋敛之毒有甚是蛇”的观点，认识封建统治者横征暴敛的罪行，认识柳宗元痛恨苛敛、同情人民的思想感情。
2. 教学重点/难点教学重点1、第四自然段理解蒋氏复杂的思想感情。
2、运用对比、衬托手法突出文章主题的写法。
教学难点理解作者委婉曲折的写作风格。
3. 教学用具4. 标签教学过程(一)激趣导入讲述“苛政猛于虎”的故事导入新课。
师：“蛇”在我们心目中是什么样的形象？生1：很吓人。
生2：蛇咬人，有剧毒，我很害怕。
师：蛇“凶狠、残忍”，我们感到害怕；柳宗元所说的捕蛇人又是什么心态呢？(二)学生尝试自学1、播放课文录音，学生听读课文。
2、学生朗读课文。
3、学生运用所学的文言知识和方法尝试自学，进行尝试练习，做好自学记录。
（发放自学纸张）(三)学生尝试合作A、在自学的基础上列出一套尝试题，学生进行尝试练习。
第一题：给下列字注音。
啮( ) 腊( ) 当( ) 嗣( ) 几( ) 数( )莅( ) 更( ) 蹙( ) 殚( ) 踣( ) 曩( )缶( ) 食( ) 俟( )第二题:通假字。
1、非死则徙尔（）2、谨食之（）3、又安敢毒邪（）(四)尝试文本探究1、齐读第1段2、分析：①异蛇毒的“异”和“毒”各表现在什么地方？②异蛇毒性之剧，永州人为什么还要争相捕捉这种蛇？3、齐读2-4段4、分析：①蒋氏三代人捕蛇的命运如何？②柳宗元面对蒋氏的遭遇有何想法？③蒋氏对柳宗元的建议持什么态度？有什么理由？5、齐读第5段6、分析：①本段的表达方式是什么？②引用孔子的话有什么作用？③哪句话点明了文章的主旨？④文章的写法有什么特点？7、解答学生自学记录、尝试题中仍然不懂的问题。
九年级《捕蛇者说》教案【5篇】教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
疏通文意。
篇二二人小组，对比注解疏通每一句大意。
布置作业：一熟读课文，至少读两遍。
二完成课后练习三（做在书上）。
《捕蛇者说》教学设计篇三【教学目标】（一）学问与力量1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2把握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3理解比照、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1通过朗读文章能了解文章大意2在了解文章内容的前提下，理解表达的思想感情3在熟识文章的主要的内容前提下，理解比照、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了对劳动人民的怜悯。
【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惊。
今日，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
[板书课题，]或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战斗仍频，安史之乱、对吐蕃的战斗、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期削减四分之三，而兵员却增加三分之一。
朝廷随便增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。
人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。
在这种状况下，当时却有一种职业可以免其赋税，究竟是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。
二、揭题解题：1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，由于“说”是古代的一种文体，可以谈论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。
2、简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。
字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。
早年曾在朝中作官，政治上有理想，有抱负。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
2019-2020学年春九年级语文下册 18《捕蛇者说》学案鲁教版五四制复习目标：1、记住重要的文言字词,能正确翻译全文2、能理解文章内容并正确默写复习课时：二课时复习方法：归纳并练习复习过程：1、学生背诵全文2、教师引导学生归纳知识点3、学生强记重要知识点4、练习（一）阅读下面文字，回答1—6题。
永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
然得而腊之以为饵，可以已大风、挛瘘、疠，去死肌，杀三虫。
其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
永之人争奔走焉。
1、解释下列加点字的意思。
（1）黑质而白章（）（2）然得而腊之以为饵（）（3）可以已大风（）（4）岁赋其二（）2、“异蛇”的“异”主要表现在：（1）外观“异”。
（2）毒性“异”。
（3）功能“异”。
3、“太医以王命聚之”的原因是。
4、“永之人争奔走焉”的原因是。
5、本文段暗示了。
6、翻译募有能捕之者，当其租入。
译文：。
（二）阅读下面文字，回答7—14题。
蒋氏大戚，汪然而出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
非死则徙尔。
而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。
谨食之，时而献焉。
退而甘食其土之有，以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又敢安毒耶？”余闻而愈悲。
孔子曰：“苛政猛于虎也。
”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。
呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
7、解释下列加点字的意思。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
捕蛇者说教材分析：《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。
本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。
为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
学习目的：1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；第一课时学习过程：一. 简介1. 课文《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。
（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。
（3）分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。
（2）对文中社会现实和历史背景的理解。
（3）对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。
（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。
（3）引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。
（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。
（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
鲁教版九年级下册语文《捕蛇者说》教案及教学反思教案设计一、教学目标1.能够理解《捕蛇者说》这篇文章中所表达的主题和意义；2.能够熟练掌握文章的核心词汇和语言表达；3.能够分析文章中的句子结构和表达方式；4.能够运用相关的语言知识，撰写一篇与捕蛇相关的短文。
二、教学内容本次教学的主要内容是鲁教版九年级下册语文教材中的《捕蛇者说》一文。
教学重点为文章中传递的意义和主题，以及文章的写作技巧和表达方式。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过课前预习让学生了解本次课的主题：关于捕蛇者的故事。
引导学生思考以下问题：1.你们小时候是否听过与捕蛇有关的民间故事？2.你们觉得捕蛇者是怎样生活的？3.为什么有人会选择做捕蛇这一职业？2. 主体部分（40分钟）2.1 课文解读首先，老师应该对本文的背景和作者作简要介绍。
然后，老师应采用“整全段，逐句解” 的方式，解读这篇文章。
在解读的过程中，老师应该联系文章所表达的主题，引导学生分析和探讨一些问题，比如：•作者在文章中想要表达什么样的意义和主题？•文章中的人物形象及其所表达的思想意义是什么？•为什么作者使用了“以水为镜，以人为镜”等修辞手法，这些修辞手法的作用是什么？2.2 词语解析选择课文中的几个核心词汇，对其释义及用法进行讲解，比如：“守护”、“捕蛇”、“涵养”等等。
然后，统领起来进行理解和运用。
2.3 句子分析选择几个比较典型的句子进行分析，教授学生如何理解和分析文句的结构。
针对课文中的一些重点句式，分析和讲解这些句式的使用规则和作用。
3. 拓展（20分钟）由老师提出一个话题，引导学生发表相关的言论。
比如：“什么是保护环境的正确方式？”4. 总结和评价（10分钟）必要时可以通过提问的方式来检查学生对本次课的掌握情况，老师应该对本节课所涉及的关键点进行总结。
同时，也要对这堂课程自我反思并改进。
教学反思本次课程深入浅出、合理有序地展开。
通过问答及课堂探讨引发学生的思考，发挥了学生的想象和创意，使得学生在其中收获了一定的思想与灵感。
捕蛇者说
【教学目标】
知识与能力：
熟读全文，理解字词句；
过程与方法：
掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；
情感态度与价值观：
能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
【重点难点】
重点：掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；
难点：能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
【教具准备】
多媒体
【教学过程】（分课时备课）
一、导入新课，简介作者：
本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？
从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。
我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：
我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？
你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？
根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）
三、读准课文：
1．读准字音：（投影出示，指名板演）
啮（niè）人腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）募（mù）有能者当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（jī）死者数（shuò）矣貌若甚戚（qī）者莅（lì）事者汪然出涕（tì）
乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地转徙（xǐ）顿踣（bó）叫嚣（xi āo）曩（nǎng）隳（huī）突恂（xún）恂而起
其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（fú）
2．读准停顿：先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿：
然得而腊之以为饵
而乡邻之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
3．读准文章层次：
自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此，写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。
而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘由。
文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了文章的中心思想。
四、布置作业：
课后继续读课文尝试理解文意，将疑问画出。
【作业设计】
A、翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。
B、预习课文第2—5段。
【板书设计】
《捕蛇者说》
柳宗元
日蹙
名作状
岁赋其二
【教学反思】。
