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第三套教师中级教育技术考试题（配答案）一、单选题1、 3班的李老师出去进修了，你需要帮他代课，第一次去上课时使用了为自己班级准备的教案，但是一节课结束后，你发现效果并不好，请反思导致此情况的可能原因是（B）。
(1分)A、3班的学生整体素质不高，对你的教学接受起来有困难B、你没有进行学习者特征分析，两个的学生的水平不一致C、你忘记了教学环境分析，两个班的教学设备的实现情况不一样D、其实两次教学达到的效果是一样的，只是课堂表现的情况不同而已2、在课堂教学时，王老师设计了多个游戏活动来提高学生的参与性，可在第一个活动时由于学生对游戏规则不熟悉导致耗时过长，此时王老师最应该）。
(C) (1分)A、按照原计划进行下一个游戏活动B、取消接下来的所有游戏活动，把时间留给教学内容的讲授C、适当调整接下来的游戏活动内容，确保教学进度D、斥责学生理解过慢，耽误了教学进度3、采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。
现需要搜索《学会合理消费》一课的教学PPT，请问除了关键词之外，还需要限定( C)。
(1分)A、时间B、语言C、文档格式D、关键词位置4、学校让你去评价一位新来教师的课堂教学质量，下列选项中哪个不需要作为评价教学质量的因素？（ D） (1分)A、学生认知、情感及动作技能方面的达标程度B、学生课堂上的表现C、教师的教学能力方面D、课堂气氛的热烈程度5、王老师所在的学校每到学期末，都会采取学生评教的方式对老师进行学年度考核，作为评判老师的一部分。
以下有关学生评教的观点，哪个是不正确的？（A ） (1分)A、学生是未成年人，经常凭感情评选教师，因此不能相信学生评教的数据B、开展学生评教体现了以学生发展为本的教育理念，有助于建立新型的师生关系，老师会更关心学生，学生也会更尊重老师C、学生评教的过程也是对教学中存在的问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度D、学生评教的关键点是采取怎样的态度、运用怎样的形式6、下列有关教学评价基本原则的描述中，错误的描述是（ D）。
教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技术。
教育科学研究：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识过程。
是有目的的、有计划的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
常用的教育科学研究方法有：文献研究、观察法、问卷调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
行为主义学习理论：行为主义或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森于1913年创立。
行为主义的主张，最重要的有以下四个观点：(1) 强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。
(2) 构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。
(3) 个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。
(4) 对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为。
具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联结论、斯金纳的操作学习论。
认知主义学习理论：突破了行为主义仅从外部环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习心理发展的某些内在机制和具体过程。
认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。
教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
建构主义理论：认为世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部世界理解的差异。
第1题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。
（3分）A.关于信息化环境下学生发展的研究B.关于学生信息技术素养的调查研究C.关于信息技术与课程整合模式的研究D.关于学校信息化管理策略的研究E.关于教育技术发展的文献研究第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于应用层次的是（）。
（3分）A.能说出通分的意义和作用B.能比较异分母分数的大小C.能用自己的话阐释对异分母分数进行通分的步骤D.能发现问题、分析问题和解决问题第3题“能养成勤于思考、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
（6分）第4题请打开“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色底纹的新表格，针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。
（9分）第5题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些内容，完成下列填空。
（7分）（注意：请使用每个选项前的字母编号完成填空，每空限填一项，选项可重复使用。
）1.“绿化的难题.avi”属于类资源，用于导入阶段主要是为了。
2.在小组活动之前展示“评价量规.xls”，主要为了。
A.音频B.视频C.文本D.创设情境，激发学习动机E.引导反思，训练思维能力F.揭示过程，提高学习效率G.告知标准，促进小组学习第6题请按照下列要求，在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学习任务设计.doc”中设计一个学生课后完成的自主学习活动，完成后请保存文档。
（15分）1.在“一、学习任务”下方设计一个明确的学习任务，目的在于引导学生总结归纳出最大公约数和最小公倍数的区别与用途，从而巩固对二者的理解（本课教学内容请见“C:\GATDoc”文件夹中的文档“电子课本.doc”）。
教师中级教育技术考试真题（配答案）一、单选题1、在Frontpage中，通过C ）可随时查看所制作的网页在浏览器中的效果。
(1分)A、视图窗口B、普通窗口C、预览窗口D、HTML窗口2、在教学过程中，教学时间的合理安排和充分利用是教师教学技能的一个重要体现，教学时间管理的一个主要目标是最大化学生的学术学习时间（学术学习时间是学生花费在学业任务上并取得成功的时间）。
下面关于课堂时间的利用，一定属于学术学习的是（ C）。
(1分)A、王老师每堂课的前5分钟用来检查学生的出勤情况B、王老师花费了10分钟，给同学们播放了一段引导材料C、王老师指导小华用5分钟的时间平衡了一个化学方程式D、在一堂课上王老师用于维持纪律的时间大约要花费7―8分钟3、下列选项中不属于教学资源范畴的是（C ）。
(1分)A、地理课本B、教师C、学习者D、投影仪4、以下描述中，对教学评价的说法不正确的是（D ）。
(1分)A、根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断B、教学评价的结果可以为教学策略提供依据C、教学评价可以辅助改进教学服务D、教学评价的目的是为了给学生进行排名5、下列选项中对教学评价过程的描述错误的是（D ）。
(1分)A、评价的准备阶段应该完成调查问卷的设计B、在评价实施的过程中进行测验或者发放问卷C、在评价处理的过程中要依据权重对信息进行处理D、在评价反馈阶段把评价结果公之于众6、王老师打算运用“40%的平时表现+60%的期末测试”来评价学生的学期成绩，王老师运用的教学评价方式是（ D）。
(1分)A、形成性评价+绝对评价B、相对评价+绝对评价C、定性评价+定量评价D、形成性评价+总结性评价7、为了展示科学的魅力，您自己设计了一个课件，其中有很多问题，输入问题的答案后便会蹦出一位小熊来告诉大家正确的答案，您准备的这个课件的类型是（ B）。
(1分)A、演示型课件B、操练型课件C、游戏型课件D、模拟型课件8、在教学实施中，教师们不仅需要了解更多的教学硬件设备，也要熟悉一些教学软件的功能，在下列选项提供的工具软件中能够播放音频文件的为（ C）。
全国中小学教师教育技术水平考试中级考试大纲全国中小学教师教育技术水平考试（N ational Teacher’s Skill Test of Applied Educational Technology in Secondary and Elementary School,简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。
与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET 分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三个级别。
本大纲适用于教学人员（中级）。
总体要求NTET教学人员中级考试在与初级考试紧密衔接的基础上，在考试内容的广度和深度上适当提高与发展；进一步强调和突出了教育技术特色，强调信息技术与课程的有效整合。
中级考试不对信息技术能力做过高的要求，重点在于信息技术在教学中的应用。
总体来讲，具备中级教育技术能力的中小学教师，应达到如下要求：1.进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。
2.掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与不同学科有效整合的策略与方法。
3.进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。
4.能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题，完成信息技术与学科整合的教学设计方案。
5.了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。
6.能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。
掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。
7.能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件。
8.能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析；掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。
教育技术中级培训考试标准答案1. 教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。
设计、开发、利用、管理和评价2. 下面关于教育技术能力中级培训的描述，正确的一项是（）初级培训关注的是教师课时教学设计的能力，中级培训关注的是中观教学设计的能力3. 本次中级培训将重点培养教师的（）能力。
①指向单元的信息化教学设计能力②学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力③教育技术的适时应用能力④主题资源的设计与创建能力⑤多媒体课件制作能力⑥基于项目或问题的研究性学习设计能力①②③④⑥4. 本次培训第（）模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课程整合的有效性的方法，而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中，第（）模块鲜明体现了单元设计（中观）的理念，并居于核心地位。
正确的一项是（）模块2，模块35. 电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。
以上都是6. 在中级培训中，博客是一种（）的工具。
学习反思7. 下面哪种工具属于知识可视化工具？思维导图8. 下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现9. 根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）教学目标、教学过程、教学内容、教学评价10. 如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。
你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）电子档案袋11. 信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态12. 信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习13. 信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验14. 根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）过程：协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……15. 下面哪一种提高信息技术与课程整合有效性的方法能够较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。
教师职称考试试题中级教师职称考试是衡量教师专业水平和教学能力的重要标准之一。
中级教师职称考试旨在评估教师是否具备中级教师资格所需的专业知识和教学技能。
以下是一份模拟的中级教师职称考试试题，供参考：一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 提高国民素质2. 教师职业道德的核心是（）。
A. 爱岗敬业B. 为人师表C. 教书育人D. 终身学习3. 教学设计的主要依据是（）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 学生特点D. 教学方法4. 以下哪项不属于课程资源的开发与利用？（）A. 利用网络资源B. 利用图书馆资源C. 利用教师个人经验D. 限制学生课外阅读5. 以下哪种评价方式不属于形成性评价？（）A. 课堂观察B. 作业检查C. 期中考试D. 期末考试6. 教师在教学过程中应遵循的基本原则是（）。
A. 学生中心B. 教师主导C. 教材为本D. 考试为纲7. 以下哪种教学方法更适用于培养学生的创造性思维？（）A. 讲授法B. 讨论法C. 探究法D. 训练法8. 教师在进行课堂管理时应遵循的原则是（）。
A. 严格管理B. 人性化管理C. 放任自流D. 随意管理9. 以下哪种教学策略更有助于提高学生的学习动机？（）A. 竞争激励B. 合作学习C. 惩罚威胁D. 物质奖励10. 教师在进行教学反思时，应该关注的主要方面是（）。
A. 教学内容的准确性B. 教学方法的有效性C. 学生学习的兴趣D. 教学环境的舒适度二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教师在教学过程中应具备的素质包括（）。
A. 专业知识B. 教学技能C. 情感态度D. 教学理念2. 以下哪些因素会影响学生的学习效果？（）A. 教师的教学方法B. 学生的学习态度C. 家庭的学习环境D. 学校的教育政策3. 教师在进行教学设计时，需要考虑的因素包括（）。
A. 教学目标B. 教学内容C. 学生特点D. 教学资源4. 以下哪些是教师专业发展的重要途径？（）A. 参加教育培训B. 参与教学研究C. 阅读教育文献D. 进行教学实践5. 教师在进行课堂管理时，应采取的措施包括（）。
教师中级考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养人才C. 促进经济发展D. 提高国民素质2. 教学过程中，教师应注重（）。
A. 学生的考试成绩B. 学生的个性发展C. 教学进度的完成D. 教学内容的覆盖3. 以下哪项不是教师职业素养的要求？（）A. 专业知识扎实B. 教学技能熟练C. 良好的人际关系D. 严格的时间管理4. 根据现代教育理念，教师在教学中应扮演的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 权威的代表5. 教师在备课时，应重点考虑的要素是（）。
A. 教学内容的难度B. 教学方法的选择C. 教学时间的分配D. 学生的接受能力6. 教师在课堂上应如何处理学生的突发问题？（）A. 立即解决B. 忽略不计C. 课后处理D. 交给学生自己解决7. 教育评价的主要目的是（）。
A. 选拔优秀学生B. 激励学生学习C. 了解教学效果D. 监督教师工作8. 教师应如何对待学生的不同意见？（）A. 忽视B. 尊重并引导C. 批评D. 强制学生接受自己的观点9. 教师在教学中使用多媒体教学工具的主要优点是（）。
A. 节省时间B. 提高效率C. 增加趣味性D. 减少教师的工作量10. 以下哪项不是教师职业道德规范的内容？（）A. 爱岗敬业B. 关爱学生C. 追求个人利益D. 终身学习答案：1-5 B B C B D 6-10 B C B C C二、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教师如何培养学生的创新思维能力。
答案：教师可以通过以下方式培养学生的创新思维能力：（1）创设开放性问题情境，激发学生的好奇心和求知欲；（2）鼓励学生多角度思考问题，不拘泥于标准答案；（3）组织小组合作学习，通过讨论交流激发思维碰撞；（4）提供多样化的学习资源，拓宽学生的视野；（5）鼓励学生进行实践操作，将理论与实践相结合。
12. 描述教师如何进行有效的课堂管理。
第一套一、单选题1、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（）。
(10分)教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践在教育技术应用中应强调形式2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（）不是学校层面所需做的工作。
(10分)建设硬件基础设施和环境建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库制定并实施组织管理体制制定教师培训的标准和规范3、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（）三维互动方式。
(10分)教师—计算机—学生学生—计算机—学生教师—计算机—教师计算机—学生—计算机4、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是（）。
(10分)强调对学生探究能力与创新能力的培养认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进5、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课？学习者特征分析：1.学生已经学过“电磁继电器”部分，对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。
2.学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。
3.对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。
教学目标：1．知识与技能。
了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。
2．过程与方法。
学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。
3．情感、态度和价值观。
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。
(10分)《Season》（小学英语）《找春天》（小学语文）《电磁继电器的应用》（中学物理）二、多选题1、整个课程分为5个模块，9个主题，通过本课程各模块的学习，你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解，主要内容包括：（）等。
教育技术中级考试（理论复习提纲）基本知识（1题，约3分）1．教育技术的含义教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2．教育技术在教学中的作用1、有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程目标2、教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分3、有助于优化教学过程，培养创新型人才3．教育技术的主要理论基础是什么1、教学理论2、学习理论3、传播理论4、系统科学理论4．什么是教学设计？教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作过程；是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
5．教学设计包含哪几个基本环节？学习者分析；学习需要分析；教学目标的分析与设计；教学内容的分析；教学方法的选；择和运用；教学媒体的选择和运用；教学策略的选择和运用；教学设计成果的评价6、什么是信息技术和教育的整合？是指在课程教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效地教学方式，促进教学的最优化。
7．信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？1）要以先进的教育理论为指导2）围绕新型教学结构的创新来进行整合3）运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计4）重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提8．什么是研究性学习？研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式进行亲身实践获得直接经验。
9．研究型学习具有什么特点？1）强调学习方式的研究型2）强调学习内容的实践性3）强调认识过程的完整性10．研究型学习的设计或实施包含哪几个环节？提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结11、什么是教育科学研究？教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程，发现教育规律的创造性活动。
教育科学研究的一般程序：确定研究课题、设计研究方案、实施研究方案、总结研究成果12.什么是行动研究？行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
13．行动研究的一般步骤是什么？它是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都包括计划、实施、观察、反思等四个相互联系、相互依赖的基本环节。
在每个螺旋发展圈完成这四个基本环节后，即进入下一个螺旋发展圈，如此循环发展。
（1）计划环节计划是指以大量事实和调查研究为前提，制定总体计划和每一步具体行动计划。
（2）行动环节行动是计划的实施，它是行动者有目的的，负责任的、按计划进行的实践过程。
（3）观察环节观察不是一个独立的环节，而是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。
（4）反思环节它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。
14．了解信息技术在行动研究中的作用。
信息技术作为工具、手段、方法，贯穿在这四个基本环节中，它可以作为交流工具、协作工具、记录、反思工具等等。
信息技术在行动研究中发挥着重要的支持作用。
前期分析、教学策略与教学设计（5道，约40分）教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）新课程的教学目标（三维目标）分类（详见考试说明P53-54）学习者特征分析（详见考试说明P56-63）什么是教学策略（详见考试说明P64）资源准备与教学实施（4道，约25分）1、常用数字化教学资源类型及格式按数字化教学资源的媒体属性，数字化教学资源可分为文本，图像，动画，音频，视频等五种类型。
其中，文本的常用格式有“*.txt”，“*.doc”，“*.htm”，“*.html”等；图像的常见文件格式有“*.jpg”，“*.gif”，“*.bmp”等；动画的常见文件格式有“*.gif”，“*.swf”等；音频的常见文件格式有“*.wav”，“*.mp3”“*.wma”，“*.mid”等；视频的常见文件格式有“*.wmv”，“*.rm”，“*.avi”，“*.mpg”等。
常用媒体文件扩展名2、素材收集与处理方法（实践操作，详见考试说明P83—P87）3、管理教学资源的方法与技巧在Windows系统的“资源管理器”中，文件夹的树状层次结构能够有效地对文件进行组织和管理；其特点就是层次清晰，便于归类，有利于对资源的管理。
在这里介绍一些目录管理的小技巧：（1）控制每个文件夹中的资源数目。
一般一个文件夹下，包含50个以内的文件比较容易浏览和检索；如果文件太多，则会影响浏览速度和打开速度。
（2）控制目录结构的级数。
文件夹的级数越多，检索和浏览的效率就会越低，因此文件夹最好控制在三级内。
（3）文件文件夹的命名。
为了查找方便，最好为所有的文件和文件夹使用统一的命名规则，并使这些名称具有实际意义。
（4）利用计算机管理、搜索工具检索文件。
4、在教学中实行有效地资源管理的作用在当今信息社会时代，对个人数字化资源进行科学、有效的管理师非常有必要的。
如果对数字化资源进行管理，为电脑中日益增加的不同类别的资源建立一个结构合理、层次清晰的文件架结构，科学合理地对文件夹进行分类、命名，将有利于个人数字化资源的不断积累，并在需要使用已有资源时便于快速查找，为重复利用已有资源提供便利，也为与他人分享、交换资源提供方便。
5、超链接（实践操作）超链接是从一个目的端指向另一个目的端的链接，如指向另一个网页或者相同网页上的不同位置。
这个目的端通常是另一个网页，但它也可以使一幅图片、一个电子邮件地址、一个文件（如多媒体文件或者Microsoft Office文档）或者一个程序等。
6．网页的构成要素网页由网页标题和网页主体两部分组成，其中网页主题又可拆分为网标、横幅、导航栏和页面内容等四部分。
7．网页课件教学作用1.图文声像并茂，激发学生学习兴趣。
2.交互环境友好，调动学生积极参与。
3.信息资源丰富，扩大学生知识面。
4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径。
5．使用条件：网页课件可被教师和学生在不同场合下使用，如教师可以在课堂讲授时用网页课件向学生展示教学内容；学生可以在教师指导下用网页课件进行自主学习，还可以在课外用网页课件进行自由学习9．常用网页制作工具：Frontpage,Dreamweaver等网页课件结构：线性结构、百科全书式、指导式等几种。
1。
常用信息化教学环境的主要形式有哪些？主要有多媒体教室（投影教室）、网络教室及语音教室等。
2．网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围多媒体教室的功能：（1）实物投影及投影各类幻灯片、投影片。
照片及其他图片等；（2）播放幻灯投影教材；（3）用有线或者无线话筒进行讲课，记录讲课内容，播放光盘教材；（4）作为学术报告的演讲平台。
多媒体教室适用范围：“以教为主”的教学、学术报告活动、观摩示范课等。
网络教室的功能：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答网络教室主要适用于以下情境：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学网上学习、资源共享、进行教学测试与信息反馈分析3网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（1）组织形式多样化。
可班级授课、学生个别化学习以及小组合作学习。
组织方法灵活，可采用教室内的大屏幕投影、视频展示台以及教师机的控制台授课，也可通过学生机进行小组学习及个别化学习等。
（2）科学的管理。
教室内设备的正确使用、维护、报修，相关软件的安装与卸载等。
4，三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个性化学习）各自的特点班级授课的特点：（1）学生多，扩大教师的教育能量，高效率；（2）以“课”为教学活动单元，学习循序渐进，系统完整。
（3）发挥教师的主导作用。
（4）固定人数和统一时间，有利于学校合理安排教学的内容和进度并加强教学管理（5）学生可与教师、同学进行多向交流，增加信息来源和教育影响源。
（6）学生互助、竞争、和集体精神及其他健康品质。
局限性：（1）学生学习主动性和独立性受限制（2）不利于培养学生探索、创造、实际操作能力（3）时间内容进程程序化、固定化（4）时间限制，割裂教材内容（5）不利于因材施教个别化学习优点：（1）自学活动有利于提高学生学习能力（2）因材施教，减少差等生数量（3）学生自定学习步调、自负学习责任，有助培养良好习惯（4）允许教师更多关注个别学生之间的相互作用（5）学习灵活性大，适应于成年在职学生局限性：（1）缺少师生相互作用（2）学习方法单调（3）不适用所有学生和教师（4）学生缺乏自觉性会拖延学业（5）备课复杂，费用高小组合作学习优点：（1）有利情感目标实现。
（2）认知领域高层次技能受到重视（3）提高学生组织表达能力（4）及时发现学生进步和问题（5）全面了解教学中的成效和不足缺点：（1）规模小，效率低（2）管理较困难（3）学习流于形式（4）教学进度难控制（5）小组变动性大，管理难（6）教学无法适合个别差异（7）难以培养集体主义精神（8）易造成心理不良影响，优生骄傲，差生自卑（9）讲课落入俗套，不适宜师生相互作用5．信息化交流工具主要有：电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ6．信息化交流工具的基本功能、特点和使用（1）数字化学习实施方面，帮助教师组织学习，完成学习任务。
（2）加强与家长沟通（3）促进个人专业化发展使用：（1）学生自行完成的任务，可通过网络新闻组、BBS布置，通过QQ，邮件交流（2）小组合作任务，可利用BBS展开研究，可在QQ、GOOLE TALK建立讨论组（3）师生共同完成的任务，可开通博客或“维基”确定主题，上传资料研究性学习（2道，约15分）研究性学习评价的特点及评价设计研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
他是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。
研究性学习可以泛指学生主动探究的学习活动，适用于学生对所有学科的学习。
研究性学习的评价有别于传统的评价，，评价的主题从单一转向多元化评价内容，从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。
