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全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）辅导资料第一部分培训大纲一、编制和使用说明1．本大纲依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力的要求编制。
2．本大纲注重贯彻终身教育思想，继承我国优良的传统教学思想，借鉴国外先进的教育教学理念。
3．本大纲力求体现素质教育的要求，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于信息化环境的教学设计作为主要任务，同时强调对有利于学生实践能力培养和创新思维发展的研究性学习的设计。
大纲采取主题设计的方式安排培训内容。
在每个主题中，目标、任务和成果是培训的基本要求，教学活动建议和教学活动举例作为对基本要求的补充。
4．在本大纲指导下开展培训的过程，是学员体验和交流的过程，是分析、总结、改进日常教学的过程。
需要处理好在活动中体验与知识之间的关系，理论与实践之间的关系。
需要重视学员具有的成人学习的特点和个性差异，强调学员教育技术应用能力的形成和发挥，真正使培训过程成为帮助学员利用技术改善教学，提高教学能力的过程，促使其养成应用技术的习惯。
5．本大纲是以《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》为基础的提高性要求。
参与相关培训的学员，应具备教学人员初级教育技术能力水平。
6．本大纲规定培训总课时约为50学时。
二、培训目标经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到以下目标：（一）知识与能力1．掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径。
2．掌握学习目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、学习媒体选择、教学模式与策略选择、教学评价等教学设计环节的概念与方法。
3．结合案例进一步了解信息技术与课程整合的策略与方法。
4．了解研究性学习的概念、特征、基本环节。
5．掌握教育资源管理的基本方式。
6．熟悉常用的形成性评价、总结性评价的设计方法。
（二）过程与方法1．完成一节信息技术环境下的信息技术与课程整合课的教学设计方案，并对教学设计成果加以展示、反思与评价。
一、学习者特征：起点水平：学习者原有的知识、技能和态度；认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构；学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度；学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力；学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。
二、需要说明的是：由于人们使用有关术语的混乱，一般情况下，教学策略与教学方式基本等同义；合作学习与协作学习也基本等同义。
三、四、关于“研究性学习”概念的解答题，答题的原则是凡是教材与考纲、考纲解读的阐述不一致的，以考纲、考纲解读为准，凡是考纲与考纲解读的阐述不一致的，以考纲为准。
1、“研究性学习有什么特点”，详见考纲44—45页。
2、“研究性学习的教学活动包括哪些环节”，详见考纲15页。
3、“研究性学习实施过程中教师的作用是什么”，详见考纲15页及121—123页。
可以“教师在研究性学习五个环节中发挥组织、指导者的作用，并积极参与其间”做总结性的概括。
五、在回复帖中评论可从以下几个方面入手：1、评价要注意学生原有的基础，评价是为了促进学生的发展。
2、评价要注意过程，而不仅仅是结果。
3、评价也是一种导向，为学生的发展确立目标。
4、学生任何的发展、进步都需要爱的鼓励。
六、包含三个栏目“快乐七巧板”、“小荷才露尖尖角”、“和孩子一起读书”，功能是用于学习提示、作业布置、拓展阅读、学生优秀日记展示和经典作品阅读七、【参考答案1】方案一：（根据课文内容和先前的教学目标设计研究性学习活动。
）题目：预知天气任务：从课文中，我们知道了根据燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家的现象可以预知天气。
请大家回去以后在爸爸妈妈的帮助下查阅网络或图书，看看人们根据“动物习性”预知天气的方法还有哪些？归纳这些动物的特点，然后模仿课文编写一则童话故事。
步骤：1．在学生对课文产生浓厚兴趣的基础上，提出研究学习的任务。
2．和同学讨论完成研究任务的方法，提出评价量规。
全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学思品）【考试说明】本试卷共15题，考试时间为120分钟。
本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。
【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价【教学内容】“学会合理消费”（人教版义务教育课程标准实验教科书《初中思想品德》九年级全一册第三单元第七课第三框）【教学对象】初中三年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价第1题（单选题）下列关于行动研究的反思环节认识不正确．．．的是（）。
（3分）A.是对行动研究的过程和结果做出解释和判断B.是为下一阶段的计划提供修正意见C.是对行动研究工作的整理与描述D.是行动研究的终结环节第2题“本班学生大多喜欢与他人交流，学习欠主动性，学习的努力程度受外来因素影响很大”，以上分析了学习者特征的哪一方面？根据学生的这一特征，在进行思想品德教学设计时应如何设计教学活动？教师的教学行为应注意什么？（5分）（注意：请在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学习者特征分析.doc”中作答，完成后请保存文档。
）第3题（单选题）下列方法中能够比较直接地了解本班学生对思想品德学科的学习态度的是（）。
（3分）A.使用态度问卷量表收集数据进行分析B.通过学生家长的反馈收集数据进行分析C.参考“洋葱模型”分析学生的表现D.参考学生的作业分数和考试分数进行分析第4题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中列出了本课的教学目标，请按下列要求使用FreeMind分析本课教学目标。
1．怎样理解“考试大纲”中的考核要求关键词：“了解”、“理解”、“运用”?“考试大纲”中对每部分知识点都列出了具体的考核要求，分为“了解”、“理解”和“运用”三个层次。
这三个层次的含义是什么，在NTET考试中不同层次的知识点在出题方面有何不同呢?了解这些，对于我们提高复习的针对性会有很好的帮助。
这三个层次的分类来自“教育目标分类”理论，该理论是以布卢姆(B．s．B1oom)为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出的。
布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次，使用不同的行为动词来描述：了解／识记、理解、运用、分析、综合和评价，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。
鉴于初级考试的特点，“考试大纲”中只涉及布卢姆教育目标分类的认知领域的前三个层次的考核要求。
下面分别介绍这三个层次关键词的具体含义和如何有针对性地进行考试准备。
(1)了解：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括记忆具体事实、方法、过程、理论等，如名词、事实、基本观念、原则等。
(2)理解：指把握知识材料意义的能力。
可以通过三种形式来表明对知识材料的理解：一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。
(3)运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。
它包括概念、原理、方法和理论的应用。
“运用”的能力以“了解”和“理解”为基础，是较高水平的理解。
由此可知，对于“考试大纲”中要求“了解”类的知识，重点需要记忆教材上的内容和材料，可能的试题类型是填空题、选择题等。
对于“理解”类的知识，要求在记忆的基础上认真思考，做到可以用自己的话来表达，能够从自己已有的经验出发或结合已有的数据资料进行解释，并在一定程度上预测它们的未来发展。
可能的试题类型是选择题、匹配题等。
对于“应用”类的知识，要求在记忆和理解的基础上，在自己的教学实际情况或者给定的教学情境中，运用这项知识解决问题。
全国中小学教育技术水平测试说明（中级）（理论知识点）01基本知识P8.JPG02教学方案设计P9.JPG02教学方案设计P10.JPG02教学方案设计P11.JPG03资源准备P11.JPG04教学实施P14.JPG04教学实施P15.JPG05教学评价P16.JPG05教学评价P17.JPG06教育技术P31-32.JPG07教育技术的意义和作用P32.JPG07教育技术的意义和作用P33.JPG08教育技术主要理论基础P34.JPG08教育技术主要理论基础P35.JPG08教育技术主要理论基础P36.JPG09教学设计的主要环节P38.JPG09教学设计的主要环节P39.JPG09教学设计的主要环节P40.JPG10整合的内涵P41.JPG11教学目标分析的作用P49.JPG11教学目标分析的作用P50.JPG12目标分类理论的内容P51.jpg12目标分类理论的内容P52.jpg13如何描述教学目标P53.jpg13如何描述教学目标P54.jpg14学习者特征分析的作用P56.JPG15如何分析P57.JPG15如何分析P58.JPG15如何分析P59.JPG16学习者在信息环境下的特征P61.JPG16学习者在信息环境下的特征P62.JPG16学习者在信息环境下的特征P63.JPG17什么是教学策略P64.JPG17什么是教学策略P65.JPG18研究性学习的主要构成要素P116.JPG18研究性学习的主要构成要素P117.JPG18研究性学习的主要构成要素P117.JPG19表现性评价P127.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P70.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P71.JPG20使用WORD中的样式、格式、模板、目录索引、修订和批注P72.JPG21使用EXCEL完成操作P157.JPG22P158例题.JPG23P159例题.JPG23P160、161例题.JPG23P160、161例题.JPG24研究性学习的特点P44.JPG24研究性学习的特点P45.JPG25研究性学习活动的环节P15.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P121.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P122.JPG26研究性学习实施过程中教师的作用P123.JPG。
全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案-中学数学试卷七全国中小学教师教育技术水平考试第 1 页共6 页M202_03_15 模板全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学数学模拟试卷七）全国中小学教师教育技术水平考试“教学人员中级考试试题”【考试说明】本试卷共15 题，考试时间为120 分钟。
本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。
本试卷共15 题，考试时间为120 分钟。
本试卷有些题目要涉及一些具体的案例，这些案例基于以下背景。
【案例描述情境】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价“反比例函数的图象和性质””【教学内容】“ （人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第一节，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本.doc”）【教学对象】八年级学生【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
第 1 题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。
（3 分）带格式的: 字体: 宋体五号带格式的: 字体: 宋体 A. 关于信息化环境下学生发展的研究带格式的: 字体: 宋体五 B. 关于学生信息技术素养的调查研究号 C. 关于信息技术与课程整合模式的研究 D. 关于学校信息化管理策略的研究E. 关于教育技术发展的文献研究带格式的: 字体: 宋体带格式的: 字体: 宋体第2 题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于应用层次的是（）。
（3 分）带格式的: 字体: 宋体五号带格式的: 字体: 宋体 A. 能说出反比例函数的性质带格式的: 字体: 宋体五B. 能运用描点法绘制反比例函数的图象号 C. 能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式 D. 能理解数形结合的思想带格式的: 字体: 宋体第 3 题“能养成勤于动手、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该带格式的: 字体: 宋体五号类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在“C:GATDoc” 1 全国中小学教师教育技术水平考试第 1 页共6 页M202_03_15 模板当前文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为2 条可观察的教学目标。
广东省教育技术中级培训结业测试试题五（最新最全）教育技术能力中级2010-07-17 23:43:40 阅读2745 评论0 字号：大中小订阅广东省教育技术中级培训试题一、单选题1、下列描述属于行动研究基本特点的是①为行动而研究；②对行动的研究；③在行动中研究；④由行动者研究。
( )。
(1分)①②③④2、你在互联网上下载了一些关于细胞分化的图片以及一些演示动画，以下列出了您的“下载”文件夹中的几种文件格式，其中不是图片格式的是（）。
(1分)．exe3、有关教学内容分析的作用，下列描述错误的是（）。
(1分)学习内容的分析，有利于确定学生的知识基础4、在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，请问，刘老师采用了以下哪种教学策略？（）(1分)抛锚式教学策略5、在导入新课环节中，王老师一边给学生快速展示动物图片，一边要求同学们快速地说出动物的英文名称，从而加深学生对这些单词的理解，请问，王老师采用的是以下哪种教学策略？（）(1分)启发式教学6、WebQuest 是（）的一种形式。
(1分)探究式学习7、（）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
(1分)自我调节学习8、地图的三要素是必须掌握的基础知识和技能，但是这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，这时教师可以采用下列哪种方法能够比较容易让学生接受？（）(1分)给同学展现一张动物园导游图9、思维导图是对发散性思维的表达，是一种非常有用的图形技术。
以下哪一种工具属于绘制思维导图的计算机软件工具？（）(1分)FreeMind10、在小组协作学习的过程中，可以采用下列四种教学方法，其中不符合建构主义教学思想的是（）。
(1分)教师需要及时给予学生反馈，鼓励学生的创新等良好行为，对于学生的错误认识要给予及时的纠正11、在教学过程中会使用许多教学评价方法，如观察法、测验、问卷调查法、面谈法等。
全国中小学教师教育技术水平考试中级样卷全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员中级）样卷解读根据考试说明上的样卷 p18—30，分析一些考试技巧（一）由于试卷中有好几题都是与教学设计有关，因而快速掌握教学设计必需的背景资料相当重要。
根据样卷模式，可以有两条途径掌握相关背景资料：1．考试登录以后，认真阅读“考试说明” 、、，重点了解并熟记其中的“案例描述”“教学内容”“教、、学对象”“教学环境”“教学要求”。
这些是后续教学设计的重要依据条件。
语文学科出现的课文很可能是上海教师没有见过的，务必首先根据提示找到课文阅读一遍。
比如：样卷中《要下雨了》一文，应首先找到阅读。
附：课文要下雨了小白兔提着篮子到山坡上去割草。
天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了。
空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。
我正忙着捉虫子呢！” 是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 小鱼说：“要下雨了。
水里闷得很。
我们到水面上来透透气。
小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。
” 小白兔连忙挎起篮子往家跑。
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了他们。
一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢！” 小白兔加快步子往家跑。
他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！” 忽然一声雷响，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！2．考题中有关教学设计的题目其实有一定的关联性。
比如教学目标改错、教学活动设计、研究性学习活动设计和教学评价量规设计等，它们之间都有一定的关联性，完成此类题目需要考虑前后思路的一致性。
由于这些题目在试卷中并不集中出现，所以答完其中一题后，不应急于提交，要简单记忆一下再提交。
如果在做后一个设计性题目时，忘记了前面的试题，也可以点击“选题” （千万不要点击“重做”）回到前面的试题再看一遍。
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学评价复习要点1.新课改背景下的教学评价理念。
（详见考试说明P123-125）1）重视发展，淡化甑别与选拔，实现评价功能的转化。
2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
（详见考试说明P127-128）1）表现性评价：1、表现性评价通过观察学生咋完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得的发展成绩。
2、优点是：可评价学生“做”的能力；注重知识与技能的整合与综合运用；与教学活动紧密联系。
3、缺点是：编制科学合理的评分方法有一定难度；难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力；不能评价所有类型的学习目标。
2）过程性评价：1、过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题，进行评价。
2、优点是：采用目标与过程并重的价值取向，将评价与教学过程相结合，具有延续性、阶段性、丰富性特点。
延续性是指持续关注学生在发展过程中的情感态度和行为表现。
阶段性是指其关注学生在每一个阶段的学习成果。
丰富性指评价的视野投向学生的整个学习经验领域，凡是有价值的学习结构都是应当得到评价的肯定。
3）发展性评价：1、发展性评价的作用是促进学生达到目标，建立起评价者与学生之间相互信任的关系，评价者与学生共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行家孩子判断，帮助学生认识自我，完善自我，实现预定发展目标。
2、他的优点在于促进学生的全面发展。
具体来说包括在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；注重过程的评价，关注学生发展的全面性；倡导评价方法的多元化；关注个性差异；注重学生本人在评价中的作用。
全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）复习要点（仅供参考）编写说明：在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2009年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。
大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。
“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。
“复习要点”分四个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。
教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。
目录主要概念 (2)基本知识 (2)教学方案设计 (2)资源准备 (3)教学实施 (3)教学评价 (3)技术操作要求 (4)教学设计要点 (4)主要概念基本知识1.教育技术的含义（详见考试说明P31）2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。
12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。
13.什么是教育科学研究？（详见考试说明P45-46）14.什么是行动研究？（详见考试说明P47）15.行动研究的一般步骤是什么？（详见考试说明P47-P49）16.了解信息技术在行动研究中的作用。
（详见考试说明P49）教学方案设计1.教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）2.布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）3.新课程的教学目标分类（详见考试说明P53-54）4.学习者特征分析（详见考试说明P56-63）5.什么是教学策略（详见考试说明P64）资源准备1.常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明P76-78）2.多媒体素材收集与处理方法（详见考试说明P83-87）3.管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明P94）4.在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明P93-94）5.超链接（详见考试说明P95）6.网页构成要素（详见考试说明P95）7.网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明P96-97）8.主题资源教学功能（详见考试说明P98）9.常用网页制作工具、网页课件结构（详见考试说明P98-P99）教学实施1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。
2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)5、信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。
6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115)。
教学评价1.新课改背景下的教学评价理念。
（详见考试说明P123-125）2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。
（详见考试说明P127-128）3.形成性评价和总结性评价的区别联系。
（详见考试说明P128-129）4.常用评价方法的作用及适用范围。
（详见考试说明P129-P130）5.研究性学习评价的特点及评价设计。
（详见考试说明P137-P138）技术操作要求1.能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。
（详见考试说明P70-72）2.会使用知识可视化工具（FreeMind）（详见考试说明P73-75）3.资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明P78-80）4.不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明P80-P82）5.素材加工和处理：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明P88）6.FrontPage ：建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。
（详见考试说明P99-101）7.基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。
8.能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。
包括运用EXCEL公式求和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据分类汇总，实现分类求和、求平均值等要求。
（详见考试说明P138-P139）9.能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。
（详见考试说明P139）教学设计要点1、分析教学目标（详见考试说明P55-56）提示：（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。
（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。
参见样卷第3题。
（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。
参见样卷第2题。
应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：（见考试说明第55—56页）2、分析学习者特征（详见考试说明P57-59）提示：（1）关于“学习者特征的分析”。
考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。
所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。
参见样卷第4题。
（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。
建议备考以考纲为主。
3、选择教学策略（详见考试说明P65-70）提示：（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。
（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。
（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。
也就是判断是否有效，然后阐明理由。
应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。
（4）“根据”给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。
显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。
参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。
4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。
5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。
6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。
提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。
7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。
8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。
（详见考试说明P131-132）提示：在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。
可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。
掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。
9、设计评价量规。
（详见考试说明P132）提示：设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。
可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。
10、设计电子档案袋。
（详见考试说明P133）提示：档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。
电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。
可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。
11、设计调查问卷。
（详见考试说明P133-134）12、设计访谈记录表。
（详见考试说明P134）13、设计观察记录表。
（详见考试说明P134-135）提示：观察记录表设计。
需注意观察的内容、范围、仪器，设计记录表时要简明、科学、结构化，易于操作。
可以参见模拟考盘“口算情况记录表”试题的要求。
