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实验名称：水循环演示实验器材：小瓶、平低盆；塑料纸；实验步骤：1、如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。
把一个装满沙子的小瓶放入盆中。
2、用透明的塑料纸盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小瓶正上方。
3、将盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后观察。
4、让学生观察塑料纸上情况：首先是塑料纸上有水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿1．模拟实验与洋流教学实验用品：圆形盛水器、碎茶叶末（一部分要预先浸透）、吹风机、橡胶管。
实验的做法：在盛水器的表面标注出赤道、两极和南北半球的西风带。
把盛水器注满水，放入茶叶末（两种一起放入）。
（1）演示风海流和补偿流的形成用吹风机通过橡胶管向赤道表面吹风（类似于赤道地带的东北信风和东南信风），记录现象，并分析：水面现象及分析（如图1）：分析：在赤道地区，由于信风的吹送，水体从东向西流，形成风海流；在图中A、B两个地区的水流是由于赤道地区洋流的流动，引起水体的减少，引起补偿，形成补偿流。
水槽剖面现象及分析（沿赤道剖面，如图2）：分析：由于表层水体自东向西流，E地水面降低，底层水体上升，形成上升补偿流；相反，F地水体下降补偿，形成下降补偿流。
（2）洋流分布的演示用吹风机在赤道、西风带位置同时向水面吹气，观察水面茶叶末的运动方向（如图1）。
分析：图中形成四个环流，其环流方向分别类似于气旋和反气旋，形成了分别以C、D 为中心的北半球和南半球的反气旋型环流，以及以G、H为中心的气旋型环流，由于南极地区为陆地，南半球缺少了气旋型环流（可在南极地区的位置上放上石块演示）。
（3）洋流对地理环境的影响对航海业的影响：在水面上放一个纸船，纸船顺流而动，很明显，船舶顺流航行则快，省燃料，用时短；逆流航行则慢，消耗更多的能源，用时长。
对海洋污染的影响：在水流比较显著的水面上滴上一滴红墨水，我们会看到，红墨水随水而流，浓度越来越小，而面积越来越大。
上海市地理学科‘行为体验’教学案例评选活动（案例编号：）案例标题：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律案例形式：课内（片段□整节√），课外□；实施（是√否□）；学校（全称）：上海市亭林中学撰写教师：刘佳鑫联系电话：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律一、实验说明：洋流这部分内容是第一册中的重点和难点，但在以往的教学过程中，发现学生对于洋流的形成过程和分布规律并不能很好的理解和掌握。
为此，我想让学生亲自动手演示，通过自制实验让学生自己归纳总结洋流的成因及其分布规律。
但因全球大洋范围过大，学生无从下手。
于是，实验选取学生们最为熟悉的太平洋入手，通过模拟太平洋洋流的形成过程，和洋流分布规律再得出其他大洋洋流的分布规律。
二、实验目标：1、掌握洋流的主要成因，归纳世界洋流的分布规律，通过实验观察结合全球气压带风带分布图，绘制出世界洋流分布的简单模式图。
2、通过实验观察提高学生实践的操作能力和读图、绘图能力，培养学生科学探究精神、合作精神和体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。
3、唤起学生对海洋生态环境的保护的意识，树立正确的资源观、环境观。
三、实验准备1、人员准备根据每个班级人数的不同，分为若干小组小组，每组4-5人。
2、器材准备托盘、适量的水、泡沫板（模拟太平洋两侧陆地）、线条（北纬30度和北纬60度可是事先画在托盘中）、两根吸管、适量茶叶末；蓝色和红色的彩笔；实验单。
四、授课过程:1、新课导入【教师引导】播放“荷兰少年”清洗海洋视频。
引导学生思考海洋垃圾运动的动力是什么有什么运动规律在哪里安装垃圾回收装置，能达到最有效清洗海洋的效果【学生活动】学生观看视频短片，通过视频短片的介绍，得出信息：漂浮的固体垃圾运动的动力是洋流运动。
知道洋流的运动规律并在洋流流经处安装垃圾回收装置就可有效的达到垃圾回收的目的。
【设计意图】以“荷兰少年”清洗海洋视频为新课的导入，一方面可以创设情境导入，激发学生的学习兴趣。
另一方面为海洋环境的保护做好铺垫，树立学生的环保意识。
新课标教材《地理》（中图版.必修1）第二章《自然地理环境中的物质运动和能量循环》第二节“水的运动”（第二课时）“世界洋流分布”实验教学设计张伟平∕江西靖安中学【设计思想】1、高中地理实验教学的背景实验教学法在物理、化学等自然科学的学科教学过程中应用较为广泛，其中的功效也尤为明显。
地理学研究的是人地关系的一门综合性学科，包括自然和人文两大属性，是自然科学的重要组成部分，具有很强的实践性。
地理作为自然科学的一个分支，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视实验教学法在地理教学中应用。
2、开展高中地理实验教学的必要性《高中地理新课程标准》在基本理念方面提出“重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
《高中地理新课程标准》在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”。
高中地理课本中的内容则在多处提出地理实验的建议。
高中地理教学以宏观的自然现象和过程为主。
这些宏观自然现象和过程，多属于天文、气象和地质等自然地理方面的抽象内容，如天体运动、大气运动、地壳变动、海水运动等。
这些自然现象和过程，都是不便和不能观察到的，必须通过实验教学，才能为学生更好的认识和理解。
近年来高考的命题越来越重视考查学生的素质和能力,并重视考查学生的创新能力和应用能力。
在近年的高考试卷中也已经出现了考查学生实验动手能力的题目；同时在试卷中增加了开放性、探究性题目。
如：要求“设计一个简便易行的小实验,以证明地转偏向力的存在，写出实验用材,实验步骤和所得结论”（2005年广东高考地理）；2007年上海高考题7-9题就是一组关于模拟实验选择题。
可见，我们一线地理教师应当积极地改变过去固有的一些教学模式，地理实验教学是保证新课程顺利实施和高考改革的必然要求。
【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律。
【教材分析】洋流是本节教材在学习水循环后要学习的的第二个重点内容。
上海市地理学科‘行为体验’教学案例评选活动（案例编号：）案例标题：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律案例形式：课内（片段□整节√），课外□；实施（是√否□）；学校（全称）：上海市亭林中学撰写教师：刘佳鑫联系电话：自制“洋流”实验，归纳洋流分布规律一、实验说明：洋流这部分内容是第一册中的重点和难点，但在以往的教学过程中，发现学生对于洋流的形成过程和分布规律并不能很好的理解和掌握。
为此，我想让学生亲自动手演示，通过自制实验让学生自己归纳总结洋流的成因及其分布规律。
但因全球大洋范围过大，学生无从下手。
于是，实验选取学生们最为熟悉的太平洋入手，通过模拟太平洋洋流的形成过程，和洋流分布规律再得出其他大洋洋流的分布规律。
二、实验目标：1、掌握洋流的主要成因，归纳世界洋流的分布规律，通过实验观察结合全球气压带风带分布图，绘制出世界洋流分布的简单模式图。
2、通过实验观察提高学生实践的操作能力和读图、绘图能力，培养学生科学探究精神、合作精神和体验科学探究的艰辛和成就感，提高科学素养。
3、唤起学生对海洋生态环境的保护的意识，树立正确的资源观、环境观。
三、实验准备1、人员准备根据每个班级人数的不同，分为若干小组小组，每组4-5人。
2、器材准备托盘、适量的水、泡沫板（模拟太平洋两侧陆地）、线条（北纬30度和北纬60度可是事先画在托盘中）、两根吸管、适量茶叶末；蓝色和红色的彩笔；实验单。
四、授课过程:1、新课导入【教师引导】播放“荷兰少年”清洗海洋视频。
引导学生思考海洋垃圾运动的动力是什么有什么运动规律在哪里安装垃圾回收装置，能达到最有效清洗海洋的效果【学生活动】学生观看视频短片，通过视频短片的介绍，得出信息：漂浮的固体垃圾运动的动力是洋流运动。
知道洋流的运动规律并在洋流流经处安装垃圾回收装置就可有效的达到垃圾回收的目的。
【设计意图】以“荷兰少年”清洗海洋视频为新课的导入，一方面可以创设情境导入，激发学生的学习兴趣。
另一方面为海洋环境的保护做好铺垫，树立学生的环保意识。
