新课改下高中物理实验教学

高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。

教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。

2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。

合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。

3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。

4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。

5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。

教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。

这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。

同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。

浅析新课改下高中物理探究性实验的教学摘要物理是以实验为基础的自然科学，物理实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。

所谓的探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验找到答案的一种实验方法。

它采用的一般程序是：发现问题---提出假设---设计实验---实验操作---记录分析结果---总结归纳结论。

教材中《探究加速度与力、质量的关系》是高中物理（必修1）中非常重要的探究实验。

关键词实验探究实验问题实验方法图像法在高中物理新课程目标明确指出，“过程与方法”目标作为三维目标之一单独列出，要求学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

因此实验教学发生的变化---由验证实验向探究实验的方向发展，物理实验是进行科学探究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将物理实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，培养学习的兴趣。

下面以《探究加速度与力、质量的关系》为例来分析探究性实验的教学，该实验可从设计实验方法、实验步骤、图像法处理实验数据、误差分析等角度设置问题，检验学生的综合实验能力，能很好地凸显新课程的教学要求。

本实验教学设计思路：（1）提出问题：物理受力后会改变物体的运动状态，如原来静止在桌面的小车，用力推小车，小车就会动起来，说明力是改变物化运动状态的原因。

用大一点的力推小车，小车运动状态变化快，用相同的力作用有两辆质量不同的小车上，他们运动状态变化不一样。

小车运动状态变化的快慢就是小车运动的加速度，那么物体的加速度跟哪些因素有关？（2）提出假设：学生通过教师的演示,提出：物体的运动加速度与物体的受力有关，与物体本身有关。

（3）实验验证，学生动手做实验：（由于涉及到三个变量的关系，采用控制变量法）a.平衡摩擦力，使小车在运动方向上只受一个合外力的作用，在垂直运动方向上受力平衡。

・中学教育・81新课改下如何有效开展高中物理实验教学重庆奉节中学 蔡兴成【摘要】实验是高中物理教学的重要组成部分，应该引起重视，尤其是新课改以来，专家和教师们提出了很多新的高中物理实验指导思想，这对提高实验课堂教学的有效性具有重要的指导意义。

本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。

【关键词】高中物理 新课改 实验教学 有效性虽然实验是高中物理的重要教学内容，但是由于高考中并没有涉及直接的实验操作，因此，长期以来物理实验教学一直没有引起教师们应有的重视。

为了进一步推动我国教育事业的发展，我国进行了新课程改革，新课改对高中物理实验教学提出了新的要求，教师不仅要对实验教学引起重视，而且要采取有效措施提高高中物理实验课堂教学的有效性。

本文就新课改下如何有效开展高中物理实验教学展开论述。

一、注重从学生的实际情况出发展开实验教学活动在新时期的高中物理实验课堂教学中，教师的教学活动应该从学生的实际情况出发。

从学生的实际情况出发展开教学是新课改的一个重要指导思想，教师进行教学的目的就是为了提高学生的知识水平与实际操作能力，然而不管是学生的知识水平还是实际操作能力都存在一定的差异性，因此，教师只有从学生的实际情况出发展开教学活动，才能收到好的教学效果。

在进行高中物理实验教学的过程中，教师更要从学生的实际情况出发。

学生之间的物理成绩存在差异性，同时学生之间的物理实验能力也存在很大的差异性，这也就要求教师在展开教学活动之前，能够有效把握每一个学生不同的物理学习情况，并在此基础上制定教学计划，这样才能收到良好的教学效果。

教师在物理实验教学的过程中想要做到一切从学生的实际情况出发，首先要有高度的责任感，同时还要进行有效的调查研究。

二、尊重学生在实验过程中的主人翁地位尊重学生在实验中的主人翁地位，既是新课改的要求，同时也是提高实验课堂教学有效性的要求。

实验教学与物理其它知识板块的教学迥然不同，它不仅要求学生要能够有效掌握理论知识，而且还要求学生能够进行实际操作，因此，教师在教学的过程中就要尊重学生在实验课堂中的主人翁地位。

新课改下高中物理实验教学的再审视摘要：中学物理实验是学生自主学习、科学探究的重要载体。

在实践中，教师要抓住学生的好奇心理，激发实验兴趣；做好演示实验操作，激发学生思索的欲望；让学生熟悉实验原理和器材，打好实验基础；做好分组实验，培养良好实验习惯和探究能力。

关键词：高中物理；实验教学；改进；高效物理实验是物理教学的重要组成部分，解释物理现象、验证物理规律都需要通过物理实验来完成，可见物理实验在整个物理教学中的地位何等重要。

如今，物理教学中普遍存在着重理论知识讲授、轻视实验操作的现象，实验教学成了应付考试的工具和形式。

对此，笔者就新课改下的高中物理实验教学谈谈自己的看法。

一、抓住学生好奇心理，激发实验兴趣现在的教材中有很多应用型实验，这些实验与日常生活联系密切，学生从这些实验中也能亲身感受到物理知识在日常生活中的应用是十分广泛的，他们内心也想知道这些应用型实验的来龙去脉。

物理教师要紧紧抓住学生的这一心理，提倡用身边的物品和材料进行各种实验，注重增加实验的趣味性，从而增强实验教学的吸引力和感染力。

同时，根据教材内容可以制定一些切实可行的课外小实验、小制作，为培养学生的科学探索和创新精神创设一个平台。

二、熟悉实验原理和器材，打好实验基础物理教师在组织学生进行实验前，必须要求学生对实验原理进行挖掘和探究，这样才能使学生掌握科学的思维方法，有效培养学生解决实际问题的能力。

因此，在实验教学中，我们首先要让学生明确实验原理，就是做这个实验的目的是什么，要知道怎么样去做以及其中的道理。

实验提倡发散思维，让学生想出更好、更妙的方法进行试验。

其次，必须让学生对各种常用物理实验仪器基本有一个了解和认识，如游标卡尺、天平、打点计时器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等，学生不仅要知道实验仪器的原理，还要能正确熟练地使用。

比如，用电流表测量电流的实验，要给学生讲明白电流表要与用电器串联在电路中，否则容易短路，烧毁电流表；电流要从“+”接线柱入，从“-”接线柱出，否则指针反转，容易把针打弯；被测电流不要超过电流表的量程，可以采用试触的方法来看是否超过量程；绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上，因为电流表内阻很小，相当于一根导线。

新课改背景下的高中物理实验教学反思【摘要】在物理学科中，实验一直是提出假设、实践检验、总结归纳物理原理的基础，物理是以实验为基础的一门学科。

在物理教学中，实验也是学习前人总结的间接经验，转化为自己的直接经验，从而更好掌握相关知识、技能的主要手段。

实验教学是高中物理教学中的不可替代的一部分，也是考察学生动手能力的着重点。

如今，高中新课程改革纵深发展，对物理学科的实验教学提出了更高、更新的要求，如何进行高中物理实验教学，提高学生综合能力是值得高中物理教师探讨的问题。

在物理实验的教学实践中，笔者根据相关理论进行了探索和尝试，取得了一些初步的成效，下面对个人的做法进行一些反思和总结。

【关键词】新课改高中物理实验教学反思【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0188-01教学以实验为基础的物理学科，离不开学生的实验操作学习，利用直接经验掌握相关的知识与技能。

在新课改背景下，物理教学更强调学生的参与和学生主体地位。

高中物理实验教学如何激发学生兴趣，优化设计教学过程，提高学生实验操作能力，是适应新课程改革、培养创新型人才的重要途径之一。

在新课改背景下，现笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。

1 改进教学方法，促进学生积极参与物理实验教学中教师是教学的组织者和引导者，对于教学的过程以及教学的质量在一定程度上起到了决定性的作用。

为了吸引学生的注意力，积极引导他们自主学习，就必须发挥学生的主体地位，让学生积极参与。

高中物理教学面对的是心智逐渐走向成熟的高中生，他们会因为面临的高考压力不得不刻苦学习，但是大多一味追求学习的效果，偏向于间接经验的学习，对于需要花费时间和精力的实验教学，可能参与性就不是很高。

为此，教师在教学中，需要根据不同的教学内容和实验类型，采取不同的教学方法，选取有效的实验模式，激发习兴趣，增强学生进行实验探究的积极性，增加师生间的良性互动，教学质量才能稳步提高。

新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。

传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。

因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。

创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。

这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。

在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。

新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。

创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。

这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。

在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。

新课标课程标准要求学生具备创新精神。

创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。

这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。

新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。

传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。

心灵是人之根本，更是教育教学之根本。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。

浅谈新课改背景下的高中物理演示实验演示实验是在教学过程中通过教师演示、学生观察现象的方式提出、分析、解决问题的一种手段。

在科技高度发达的今天，很多教师在上课时运用大量的多媒体课件来进行教学，一些物理现象被制作成flash在课堂上给学生播放，这样做虽然也能帮助学生理解知识，但课件毕竟是按照授课人的意图自己制作出来的，真实的现象是否如此不可而知。

所以，物理课不能太多的依赖课件，用传统的实验教学模式还是更真实可靠。

那么如何在物理教学中将新课改的思想融入到演示实验中呢？一、用演示实验引入新课物理相对其他学科比较难，学生要想学懂得下很大功夫，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。

用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。

然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。

这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习科学的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。

同是也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。

比如讲电磁感应现象这节课时，教师首先演示三个实验即导体切割磁感线、通电螺线管在闭合回路中插入拔出、通过改变滑动变阻器的阻值来改变电流强弱进而改变磁场强弱，然后让学生仔细观察演示电表的指针，闭合回路在没有电源的条件下电流计指针偏转，说明回路中有电流产生，学生马上对此发生兴趣并提出问题：没有电源回路中的电流是怎样产生的呢？为什么电流的方向还可以改变？为什么电流的大小还可以控制？这样，不仅吸引了学生注意力，还将本节课的主要内容引了出来。

二、用演示实验突破难点物理学中的难点很多，由于物理学科的独特性，很多问题比较抽象，单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型，而且有些原理规律远离我们生活，学生无法形成一个具体的表象，所以接受起来有些困难，这也是物理难学的一个主要原因。