七年级地理上册《气温的变化与分布》学案分析

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第二节内容。

教材从全球气温分布的角度出发，让学生了解世界气温的分布规律，以及影响气温变化的因素。

教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地球有一定的认识。

但气温的变化与分布涉及到一些复杂的地理现象和气候规律，需要学生进一步理解和掌握。

此外，学生对于气温的概念、单位以及气温计的使用方法可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和操练。

三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素。

2.培养学生观察、分析地理现象的能力，提高其地理素养。

3.帮助学生掌握气温的概念、单位以及气温计的使用方法。

四. 教学重难点1.气温的变化规律及其影响因素。

2.气温计的使用方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温的变化规律及其影响因素。

2.运用案例分析法，让学生通过观察、分析实际案例，加深对气温变化规律的理解。

3.采用实践操作法，让学生动手操作气温计，掌握气温计的使用方法。

六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。

2.准备气温计实物，让学生在课堂上进行实践操作。

3.设计好针对本节课的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注全球气温的变化。

提出问题：“请问同学们观察到图中有什么特点？气温是如何分布的？”2.呈现（10分钟）呈现教材中关于气温分布规律的文字和图片资料，引导学生进行分析。

提问：“请同学们结合教材内容，总结世界气温的分布规律。

”3.操练（10分钟）分发气温计实物，让学生进行实践操作。

指导学生正确使用气温计，并观察气温计的读数。

提问：“同学们，请你们试着解释一下气温计的读数是如何产生的？”4.巩固（10分钟）针对气温计的使用方法，设计一些练习题，让学生进行巩固。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识之后的进一步拓展。

本节内容主要让学生了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。

通过本节的学习，学生可以对气温有更深入的认识，为今后的地理学习打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对气温有一定的感知，但缺乏系统的理论知识。

因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温的变化与分布规律。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点；掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究气温变化与分布的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、关注气候变化的意识。

四. 教学重难点1.重点：气温的概念、单位、变化规律及其分布特点。

2.难点：气温变化规律及其分布原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地感受气温的变化与分布。

2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。

3.案例分析法：选取典型的气温变化与分布案例，让学生分析、总结气温变化的原因。

六. 教学准备1.教学素材：准备与气温相关的图片、视频、案例等素材。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.实验器材：温度计、气象站等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国不同地区的气温差异，引导学生关注气温的变化与分布。

2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，让学生对气温有初步的认识。

3.操练（10分钟）让学生通过观察、分析、讨论等方法，探究气温变化与分布的原因。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。

本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。

通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。

但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。

然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。

2.世界气温分布的特点。

3.影响气温分布的因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。

2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。

3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。

六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。

2.多媒体教学设备。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。

例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。

人教七年级上册地理学案 3.2 气温的变化与分布午热晨凉，冬寒夏爽，气温在不断变化。

一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫做气温日变化；以一年为周期的气温变化，叫做气温年变化。

通常，用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。

1. 气温的日变化概念：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。

思考：一天中的最高气温为什么出现在午后2时？因为空气中的热量来自地面，正午过后，太阳高度虽然降低，太阳辐射开始减弱，但地面获得的太阳辐射的热量仍然比地面失去的热量多，地面储存的热量继续增多，温度继续升高，地面辐射继续增强，气温也继续上升。

气温升到最高，这需要一个过程，因此，在午后2时左右，气温才能达到最高值。

2. 气温的年变化一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；南半球则1月最高，7月最低。

海洋上，北半球气温8月最高，2月最低；南半球则2月最高，8月最低。

一年中的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。

气温的分布一、等温线在地图上，把气温相同的各点连接成线，就是等温线。

二、等温线图的判读1. 在同一条等温线上，各点的气温相等。

2. 等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。

3. 等温线闭合时，如果中心气温比周围气温低，表示该地是低温中心；反过来就是高温中心。

三、世界年平均气温分布规律及其原因纬度因素的影响低纬地区气温高，高纬地区气温低。

因为随着纬度的升高，地面获得的太阳光热逐渐减少海陆因素的影响同纬度地带夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。

这是由于海洋和陆地的物理性质不同造成的，陆地吸热快，放热也快；海洋吸热慢，放热也慢。

地形因素在山地和丘陵，气温随海拔升高而降低。

大致每升高100米，气温约下降0.6℃。

其他北半球10℃等温线，在亚洲大陆上出现了一个巨大的拐弯，使得等温线向南凸出，原因是这里为世界上最高的高原（青藏高原），地势高，气温低。