气温的变化与分布公开课

第二节气温的变化与分布〔第二课时〕教学目标1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的根本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。

3、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。

教学重点学会阅读气温变化曲线和气温分布图。

教学难点理解气温变化规律和气温分布规律。

教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板教学过程：〔一〕导入新课〔教师〕上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。

这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。

〔二〕新课教学板书：第二节气温的变化与分布三、气温的分布小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图答复以下问题：⑴等高线是〔地图上海拔相同的点连成的线〕。

⑵运用等高线是表示地面的上下。

⑶在同一条等高线上，各点的高度相等。

⑷等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。

⑸等高线稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度缓。

⑹等高线是封闭形状。

如果中心海拔低，表示的是洼地。

如果中心海拔高，表示的是山顶。

教师设问：地球外表上下不同，我们能用等高线图表示出来。

那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图3、16“等温线模式图〞，思考：⑴这张图与我们学过的什么图比拟相似？〔等高线地形图〕⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？〔相同〕⑶相邻两条等温线的温差是多少？〔4℃〕⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。

⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。

〔学生活动〕让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。

〔教师〕过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布〞图〔教师引导〕⑴这是一张什么图？⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同？〔学生活动〕学生读图、思考、讨论、答复：⑴这是?世界年平均气温分布图?⑵从图例、等温线等方面描述。

3.2 气温的变化与分布【学习目标】课标要求：1.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

2.使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

目标达成：学会阅读气温曲线及世界气温分布图学习流程：【课前展示】2、小组板答3、小组抢答【创境激趣】【自学导航】1、一天中最高气温出现在时间，最低出现在。

2、气温日变化：气温年变化：气温年较差【合作探究】气温与生活1、读图3.10 ，明确日平均气温、月平均气温、年平均气温的求法。

2、读图3.11，答复：气温的观察方法3、联系实际，做活动，说明气温与人类生产生活的关系密切【展示提升】气温的变化：1、图上纵坐标代表什么？横坐标？2、一天中最高与最低的气温出现在什么时候？3、北半球陆地最低月平均气温和最高月平均气温出现的月份【典例分析知识迁移】气温的分布：1、总结规律：等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？2、海拔与气温的关系并计算。

【强化训练】好课堂堂练上的检测提升【归纳总结】【板书设计】【教学反思】9.2 巴西【教学目标】1、能说出巴西工农业生产的特征。

2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。

3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。

【教学重难点】1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。

【教学方法】讲解读图分析【教学过程设计】导入新课以市场上出售的“雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。

新授板书：二、开展中的工农业大国设问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？教师讲述：“二战〞后，巴西经济开展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。

读图提问：同学们看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞，从图中可以读取什么信息？c.工业──钢铁、造船、汽车、飞机制造等教师读图提问：同学们再看图9.22“巴西的农产、矿产和工业〞。