说和做公开课一等奖

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内容探究
1.文章是从哪几个方面写闻一多“说”和“做”？闻一多在“说”和“做
”方面恪守着怎样标准？从中能够看出闻一多是一个怎样人？
作为学者和诗人
作为革命家
标准
做了再说，做了也不一定说。
说了就做。
详细表现
从唐诗入手，几年辛劳，凝结成《唐诗杂论》 硕果；十年艰辛撰写了《楚辞校补》；又向《 古典新义》前进。
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课堂总结
课文一千多字，却浓缩了闻一多先生一生。言行是一个人思想、精 神品质外在表现，言导行、行证言。作为学者、诗人、革命家闻一多言 行是独特。言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦治学态度、无私无 畏斗争精神、澎湃执著爱国热情。在静思默想时，在抬头远望时，我相 信，闻一多先生会出现在我们脑海里，他将会成为幸福守望者。
起草政治传单；在群众 大会大骂特务；参加游 行示威。
人物特 闻一多既是一位治学严谨、成就卓越学者，又是一位言行一致、无私无畏民主战 点 士。
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内容探究
2.“说”和“做”人人都会，本文取标题为“闻一多先生说和做”
，是不是太普通了？
不普通。即使说话和行感人人都会，但本文所写不是普通人，而 是与众不一样闻一多。请问：谁发表过《最终一次讲演》？这么讲演 惊天地、泣鬼神，岂是日常说话所能相提并论？再请问：“拍案而起 ，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服”（毛泽东《别了， 司徒雷登》），做出了这么行动人，全国有几个？这么行动震惊了国 内外亿万民众，岂是普通行为所能比？由此可见，用这个标题来写闻 一多是适当，是不普通。
说
学 者
写《楚辞校补》 做 做 了了
和
写《古典新义》
再不 说说
口行
做 革 起草政治传单

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍 的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出 来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出 了闻一多先生大无畏的革命精神。
作等尽心竭力，或耗尽心思和精力。
〔群蚁排衙〕 这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙，旧时主官升 座，衙署陈设仪仗，僚属依次参拜，分立两旁，称为 “排衙”。
正音释义 解释词语。
〔潜心贯注〕 精力集中，用心专一而深。 〔迥乎不同〕 很不一样。迥，差得远。 〔慷慨淋漓〕 形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。 〔气冲斗牛〕 形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 〔赫然〕 形容令人惊讶或引人注目。
沥尽心血（ lì ）
赫然（ hè ）
迥乎不同（ jiǒnɡ ）
小楷（ kǎi ） 卓越（ zhuó ） 澎湃（ pénɡ pài）
正音释义
解释词语。
〔锲而不舍〕 不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 〔兀兀穷年〕 用心劳苦地一年到头这样做。 〔沥尽心血〕 比喻付出了全部精力。多形容为事业、工作、文艺创
文章起笔引用人物的原话，开门见山，同 时设下悬念，引起下文。
闻一多Biblioteka 文本研读2．闻一多在“说”和“做”方面恪守着怎样的原则？ 有哪些具体表现？从中可以看出闻一多是一个怎样的人？
方面
作为学者
原 则 做了再说，做了也不一定说
作为革命家 说了就做
从唐诗入手，几年辛苦，凝结成 《唐诗杂论》；十年艰辛，撰写了 具体表现 《楚辞校补》；又向“古典新义” 迈进
整体感知
3．课文的两个部分之间是怎样过渡的？
第7段：做了再说，做了不说，这仅是闻 一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

片断练习:
这篇课文在描述闻一多先生研 究唐诗时抓住了“目不窥园,足不 下楼”,“头发零乱”“睡得很少” 这一系列的细节来表现闻先生的 刻苦精神.现在,我们也来观察一 位同学在听课时的一两个细节,写 一片断.
李公朴挽一二一烈士
一九四五年十二月一日。昆明大学学生在反内战的斗 争中，被国民党派出军警进行镇压，杀死爱国青年于再等 四人，伤十余人，造成震惊全国的“一二一惨案”。李公 朴先生对此义愤填膺，曾书写挽联，痛斥反对政府，并坚 决相信人民必将获得胜利。联曰：
—— 约·诺里斯
——《别了，司徒雷登》
学者——闻一多
默读第一部分，思考下列问题：
作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？
“人家是说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定 说作。为--学”者的做闻了一再多有说哪，些做主要了成不就说？。
“做”了再“说” “做”了也不一定“说”
革命者——闻一多
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
板书设计
说 和 做
行 片 段
记 闻 一
多
先
生
言
——
写作《唐诗杂论》 学 写作《楚辞校补》 做了再说 者 写作《古典新义》 做了不说
革 起稿政治传单 命 群众大会演说 家 参加游行示威
说了就做 言行一致
的行 巨的 人高
标 口
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
２“言论和行动完全一致”或
“口的巨人，行的高标”
3.由此来看，文章可分为几个部分？ 每个部分是怎样衔接起来的？
两部个分：第者第一方二部面部分 的 分（（“1说8--”72）0和）记“记述做述闻”闻先。一生多作先为生学 作为革命家方面的“说”和“做”。

说和做教学设计全国一等奖4篇说和做教学设计全国一等奖篇1一. 教学目标：1. 整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

2. 学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。

叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。

3. 指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

二. 教学重点：精选的典型事例，精致严谨的结构。

三.教学难点：生动形象，精练含蓄的语言。

第一课时教学步骤：一. 导入二. 简介臧克家、闻一多（由学生从图书馆、网上自己查阅，加以整理后，在班上交流）三. 检查预习情况⑴正音：弥锲兀沥函衙赫迥窥楷多音字：壳{｝；斗{ ｝（2）朗读课文四. 整体感知课文：五. 问题研讨.1. 文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？2. 作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？第二课时一. 朗读课文片段。

二. 问题研讨。

1. 文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？2. 细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方.3. 说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。

4. 朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点。

说和做教学设计全国一等奖篇2一、问题探究1。

课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

（是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。