【K12学习】公开课一等奖《桃花源记》教学设计

桃花源记说课教案一等奖《桃花源记说课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、桃花源记说课教案一等奖[教学目的]：1. 落实课文的朗读和古文字词理解。

进行古文基本知识的积累。

2. 要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

3. 要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。

[教学重点]：1.古文字词的掌握，课文的翻译。

2.作者及课文背景知识的了解。

[教学难点]：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

[教学方法]：教授法，提问法[课时安排]：1课时[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。

[教学过程]：一导入（5分钟）⑴ 今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。

我要请同学来描述一下他的感受。

（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）⑵ 提问。

请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）⑶ 小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。

相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。

那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。

（35秒）二介绍作者和作品背景。

（10分钟）⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）⑵ 关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。

东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。

他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。

死后追赠大司马。

祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。

陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。

只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。

桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。

3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。

【教学重点、难点】1．掌握简单的文言字词。

2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【课时安排】2课时。

【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。

【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。

今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。

二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。

陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

我国古代杰出的文学家。

他受家庭教养与儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

时值东晋与宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。

从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

但又包含了消极遁世的因素。

（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。

同时也可补充一些陶渊明的诗。

）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。

豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo）刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家（二）熟悉课文：1．疏通字词。

桃花源记教案桃花源记教案一等奖一、教学目标1.知识目标：理解《桃花源记》的文学价值和历史背景，掌握课文内容、结构及写作特色。

2.能力目标：培养学生文言文的阅读理解能力，提高学生欣赏文学作品的能力。

3.情感目标：培养学生热爱祖国大好河山、热爱传统文化的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《桃花源记》的故事情节，分析人物形象，品味语言艺术。

2.教学难点：深入挖掘课文寓意，理解陶渊明的人生观和价值观。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片展示桃花源的美景，引导学生说出自己对桃花源的了解。

2.教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学成就。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节，初步感知人物形象。

2.学生结合注释，理解文言文中的生字词，扫清阅读障碍。

三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如渔人、村人等，讨论他们的性格特点。

2.教师提出问题，引导学生探讨桃花源的美好寓意。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《桃花源记》，谁能概括一下故事情节？二、深入分析1.教师引导学生分析课文的结构，探讨作者为什么先写渔人的发现，再写渔人的复寻不得。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

三、品味语言1.教师选取课文中精彩的语句，引导学生品味其语言艺术。

2.学生相互交流，分享自己的感悟。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们品味了《桃花源记》的语言艺术，谁能谈谈自己的感悟？二、拓展延伸1.教师引导学生比较《桃花源记》与《乌托邦》等作品的异同，探讨东西方文化背景下的理想社会。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.结合课文，写一篇关于桃花源的小论文。

2.搜集关于陶渊明的其他作品，阅读并写出自己的感悟。

四、教学反思重难点补充：第二课时一、深入分析1.教学重点：分析课文结构与渔人、村人的性格特点。

公开课一等奖《桃花源记》教学设计《桃花源记》公开课一等奖教学设计一、主题与标题：《桃花源记：寻找失落的理想世界》二、背景介绍：《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，描述了一个理想中的田园生活图景。

本文以《桃花源记》为蓝本，借助公开课的形式，设计出一系列生动有趣的教学环节，旨在帮助学生深入理解文章内涵，激发他们对理想世界的思考与憧憬。

三、教学设计：1、课前预习：在课前预习阶段，老师会给学生提供一些背景材料，包括陶渊明的生平、时代背景以及《桃花源记》的创作背景等，引导学生提前了解相关知识，为后续的课堂学习做好准备。

2、课中授课：（1）导入：通过一段生动的视频，带领学生进入《桃花源记》的世界，激发他们的学习兴趣。

（2）课文解析：老师会带领学生逐段阅读课文，通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生理解文章的深层含义。

（3）互动讨论：组织学生进行小组讨论，主题包括“你心中的理想世界是怎样的？”和“《桃花源记》对现代社会有何启示？”，鼓励他们提出自己的观点，培养团队合作精神。

（4）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过情景模拟的方式，深入体验作者的情感和态度，增强对文章的理解。

（5）创作实践：在理解课文的基础上，要求学生以《桃花源记》为灵感，创作一篇现代版的“理想世界描述”，培养他们的想象力和文字表达能力。

3、课后延伸：（1）阅读拓展：推荐一些与《桃花源记》主题相关的书籍或文章，如《乌托邦》、《理想国》等，帮助学生进一步拓宽视野。

（2）写作练习：要求学生将自己的“理想世界描述”进一步完善，形成一篇完整的文章，锻炼他们的写作能力。

（3）分享交流：在下次公开课时，安排一个分享交流环节，让学生展示自己的作品，互相学习、借鉴，共同进步。

四、教学方法：1、问题引导：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，提高他们的课堂参与度。

2、小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生互相交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

3、情景模拟：通过角色扮演和情景模拟，让学生深入体验文章中的人物和情境，增强对文章的理解。

《桃花源记》文言文教学设计一等奖《《桃花源记》文言文教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《桃花源记》文言文教学设计一等奖【教学目的】1、朗读、背诵文育课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【教学重点】掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

【教学难点】认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

【教学时间】二课时第一课时一、导入课文，激发兴趣二、指导阅读阅读提示，简介作者作品1、陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

2、作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

3、本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2、学生放声自读课文。

要求：⑴ 基本读准断句，注音语气节奏。

⑵ 读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况1、请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2、疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：⑴ 武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对，向⑵ 乃不知有汉：竟：乃大惊：竟⑶ 黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起⑷ 一为具言所闻：详细地具答之：详细地⑸ 甚异之：对感到惊异欲穷其林、穷尽，走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同誌，作标记谐太守：到去，寻病终：死⑹ 屋舍俨然：整齐的样子。

桃花源记教案篇6教学目标1．品读课文，整体把握文章内容。

2．赏析桃源的美。

3．体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。

教学重点赏析桃源的美教学难点了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情教学方法启发点拨法、自主合作探究法教学过程一．导入新课多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。

二．感知桃源朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。

三．赏析桃源教学形式：我是小记者角色：1名学生——渔人5名学生——桃花源村民3名学生－－记者1、采访对象：村民采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗？你们是怎么来到这里的？你们这里缴税吗？你们人与人之间关系如何？讲诚信吗？你想出去吗？为什么？2、采访对象：渔人采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？这里的人和外面的有何不同？你为什么要把这个地方告诉太守？四．赞美桃源请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。

多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。

学生再读课文，体味桃源之美。

五．探索桃源问题：1这个社会在当时存在吗？找出相关依据，说说自己的想法。

提示：可参阅“预习提示”；可从课文中找相关依据；也可与背景资料结合起来理解。

2．作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想？提示：寄托作者的政治理想；追求幸福、和平，向往美好生活；大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；不愿干预，消极避世。

3．联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。

农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。

新农村道路硬化“村村通”工程等。

合作医疗六．课外练笔假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。

《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》教学设计一、教学目标1.引导学生了解陶渊明的生平和作品，理解《桃花源记》的创作背景。

2.帮助学生掌握课文中的生字词，理解文章的内容和寓意。

3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4.激发学生对美好生活的向往和对理想世界的追求。

二、教学重难点1.重点：理解《桃花源记》中所描绘的理想社会的特点和意义。

2.难点：体会作者对桃花源的寄托和对现实社会的思考。

三、教学方法1.讲授法：讲解陶渊明的生平、作品和《桃花源记》的创作背景。

2.诵读法：引导学生有感情地朗读课文，感受文章的韵律和意境。

3.讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.赏析法：分析课文中的优美语句和修辞手法，提高学生的文学鉴赏水平。

四、教学过程1.导入新课（1）介绍陶渊明的生平及其作品，引发学生的兴趣。

陶渊明，字元亮，又名潜，是东晋时期的文学家。

他出生于一个没落的仕宦家庭，自幼受到良好的教育，博学多才。

陶渊明早年曾怀有远大的政治抱负，期望能为国家和社会做出贡献。

然而，当时东晋的政治环境日益腐败，社会矛盾尖锐，他的理想难以实现。

在多次出仕后，陶渊明最终决定辞官归隐，过上了田园生活。

在归隐期间，陶渊明致力于诗歌创作，他的作品以田园诗为主,通过对自然风光、农村生活和劳动人民的描写，表达了他对大自然的热爱和对简朴生活的向往。

他的田园诗风格清新自然，语言质朴醇厚,具有很高的艺术价值。

除了田园诗，陶渊明还创作了许多其他类型的诗歌，如咏史诗、抒情诗等。

他的作品反映了他对人生、社会和自然的深刻思考，蕴含着丰富的哲理。

陶渊明的文学成就对后世产生了深远的影响，他被誉为“田园诗派”的创始人，他的作品风格也对后来的文学发展产生了重要的启示。

他的诗歌以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，深受人们的喜爱和推崇。

陶渊明的一生，不仅是文学创作的一生，更是追求自由、独立和真实的一生。

他的作品展现了他对人性和生活的独特见解，为我们留下了宝贵的文化遗产。

语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：（1）朗读、背诵文言文。

(2)理解积累一些文言实词。

(3)把握文章的叙事线索。

教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。

2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。

便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。

4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。

四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。

2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。