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《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册第一章：小说背景及作者简介1.1 教学目标了解查尔斯·狄更斯的生平及创作背景。
掌握《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.2 教学重点与难点狄更斯生平及文学成就。
《大卫科波菲尔》的主要情节和人物关系。
1.3 教学内容狄更斯的生平介绍。
《大卫科波菲尔》的创作背景。
小说主要情节和人物关系概述。
1.4 教学方法讲授法：介绍狄更斯的生平及创作背景。
讨论法：引导学生探讨小说主要情节和人物关系。
1.5 教学步骤介绍狄更斯的生平。
介绍《大卫科波菲尔》的创作背景。
概述小说的主要情节和人物关系。
第二章：小说情节分析（第一至第四章）2.1 教学目标分析小说开篇四章的主要情节。
理解大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.2 教学重点与难点小说开篇四章的主要情节。
大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.3 教学内容分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.4 教学方法分析法：引导学生分析小说开篇四章的主要情节。
讨论法：引导学生探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
2.5 教学步骤分析小说开篇四章的主要情节。
探讨大卫与姨婆、辟果提之间的关系。
第三章：人物形象分析（大卫）3.1 教学目标分析大卫的性格特点及其在小说中的成长历程。
理解大卫在小说中的重要意义。
3.2 教学重点与难点大卫的性格特点。
大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.3 教学内容分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.4 教学方法分析法：引导学生分析大卫的性格特点。
讨论法：引导学生探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
3.5 教学步骤分析大卫的性格特点。
探讨大卫在小说中的成长历程及重要意义。
第四章：人物形象分析（姨婆）4.1 教学目标分析姨婆的性格特点及其在小说中的作用。
理解姨婆对大卫成长的影响。
4.2 教学重点与难点姨婆的性格特点。
姨婆在小说中的作用及对大卫成长的影响。
《大卫-科波菲尔（节选）》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《大卫科波菲尔》教学设计【教学目标】1. 了解作家查尔斯·狄更斯的人生经历，把握小说《大卫·科波菲尔》的主要情节及其半自传式的特点；2. 通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
3.把握节选部分双线并行的结构特点。
3.领略小说中展现的19世纪的英国社会风貌，体会作者对当时社会的态度。
【教学重难点】把握大卫和米考伯的人物形象，体会作者对当时社会的态度。
一、导入新课“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。
像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。
他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。
”——狄更斯《大卫·科波菲尔》（1850）的序言二、预习检测1.前情回顾：本文节选的是第十一章，请用自己的语言简述前情提要。
明确：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。
大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。
大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。
母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
2.作者简介：请结合课前搜集的资料，简要介绍作者狄更斯。
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(CharlesJohnHuffamDickens，1812年2月7日-1870年6月9日)，十九世纪英国最伟大的作家。
他是一位以反映现实生活见长的作家。
他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景。
作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。
主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《艰难时世》《双城记》《大卫·科波菲尔》《董贝父子》《远大前程》等。
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计教学目标：鉴赏人物形象，理解作者对现实的批判。
联系整本书加深学生对节选课文的主题探索。
教学重点：指导学生从文本语言情境出发，把握米考伯人物形象。
教学难点：如何引导学生把握整本书阅读。
教学方法：诵读法研读法点播法课时安排：一课时教学准备：学生完成导学案、多媒体教学过程一、导入这是最好的时代，也是最坏的时代。
这是狄更斯后期作品《双城记》中卷首语。
要解读这句话，有必要把原话的全文列举出来：这是最好的时代，也是最坏的时代，这是智慧的时代，也是愚蠢的时代；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望之春，也是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂；人们正在直下地狱。
这段话每一句都互相对立。
因为那个时代就是这样互相对立的。
不管是贫富差距，地位悬殊还是灵魂优劣。
假设人生是这样的一副画，那么，只有批判现实主义能够尽量准确地把它勾勒下来。
当我们看到这幅画的时候，我们能清晰看到那富丽堂皇的街区，看到那破败荒凉的贫民窟，看到这中间不断游离的灰色人群。
具体到每一座城市的每一条街道，具体到画里每一个人的身影，具体到他们脸上的表情。
狄更斯就是这样的一位批判现实主义作家。
通过他，我们可以看到我们原本看不到的时代和画面。
二、环境解析探究一：脏乱的环境——浓缩的时代1.选文中人物生活在怎样的环境？（小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。
自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。
社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
）（1）对货行的描写“货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。
这座房子真正是老鼠横行的地方。
它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
续“经历即馈赠”，析“最爱与最好”——选择性必修上册第三单元《大卫•科波菲尔（节选）》教学设计一、课时目标1．用自己喜欢的方式总结大卫的成长史。
2．探究“最爱”“最好”之根源。
二、重点难点重点：总结大卫的成长史，借此对学生进行情感教育。
难点：探究“最爱”“最好”之根源。
三、活动方法成果展示法、合作探究法四、学习过程【导入】（承接第一课时内容）狄更斯的原著中，大卫对自己的经历作了四次回顾，那我们今天也用自己的方式来回顾大卫的成长史。
【新知学习】活动一：走过的路（回顾）1．教师回顾大卫的成长历程（1）未出生，父亲离世，母亲再婚，继父虐待，母亲离世，孤苦无依，被迫辍学，独自谋生——我是人间惆怅客，近来无限伤心事（2）遇到米考伯夫妇——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（3）投奔姨婆，接受教育，姨婆对“我”的指引和教导——春风化丝雨，润物细无声（4）姨婆破产，大卫跨行从事写作——今逢又坎坷，令子驰风尘（5）几经周折，成为名作家——拨云见日终有时，一碧万顷醉晴空2．学生用自己喜欢的方式来回顾大卫的成长历程（挑选三位同学的作品来展示）（1）大卫的冷暖人生（2）大卫生命中的吉神和凶神如何逢凶化吉？——向上向善（3）大卫版《三字经》通过大卫的成长历程，我们可以看到，大卫失去至亲，失学，当童工，这是不幸的，这种不幸却促使他在逆境中百折不饶、奋发向上，努力实现自我的价值，活成自己想要的模样。
联系相关作品、相关人物问题：你的成长路途上有哪些难忘的经历呢？有挫折吗？遇到了我们应该怎样？受苦是考验，是磨炼，是咬紧牙关挖掉自己心灵上的污点。
——巴金痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。
——歌德其实，在我们的人生旅途中，每一段经历都是一份馈赠，不管是好的还是坏的，最终都能帮助我们成长，让我们成为更好的自己。
凡是过往，皆为序章；凡是经历，皆为馈赠。
请相信，你吃过的苦，流过的汗、受过的伤，终究有一天会成全你所有的梦想，让你收获幸福与快乐。
《大卫.科波菲尔》教学设计教学目标:1、了解《大卫·科波菲尔》整本书主要内容，熟悉课文内容。
2、学习本文综合运用外貌、动作、语言等描写来塑造人物的手法，体会第一人称叙述视角所带来的艺术效果。
3、理解作者对当时社会现实的深刻批判，体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，学习作者揭恶扬善的精神追求。
教学重难点：1.扣住“成长”这一线索，了解大卫·科波菲尔所经历之事、所遭遇之人，借以分析这些人、事对大卫·科波菲尔成长的影响。
2.抓住文章中的精彩语句，体会作者通过外貌、语言、动作等细节描写塑造人物形象的手法，进而把握人物的形象特点。
3.了解整部小说内容，借此全方位理解小说的语言特色和主旨表达。
教学过程：一、情景导入他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”;被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”;被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。
今天我们一起来学习他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。
二、知人论世1、狄更斯(1812.2.71870.6.9)，英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。
出生于朴次茅斯的波特西地区。
父亲是海军中的小职员，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。
10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。
他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
2、创作目的《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，大卫·科波菲尔。
突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
《大卫科波菲尔（节选）》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解《大卫科波菲尔（节选）》的内容，把握主要人物和情节。
2. 分析作品的艺术特色，体会狄更斯的文学风格。
3. 深入理解作品所反映的19世纪英国社会现实，探讨作品的社会意义。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 节选文本：《大卫科波菲尔（节选）》2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，欣赏艺术手法。
3. 教学难点：深入理解作品的社会意义，提高文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、人物、艺术手法等。
2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解。
3. 鉴赏法：分析作品中的精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍查尔斯·狄更斯及其作品《大卫科波菲尔》。
2. 阅读文本：学生自读节选部分，理解故事情节。
3. 讲解与分析：教师讲解文本内容，分析人物形象、情节安排、艺术手法等。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
5. 分享与交流：每组选代表进行分享，其他同学和教师进行点评。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 选择一部类似的作品进行阅读，并与《大卫科波菲尔》进行比较，分析它们的异同。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和读后感来评价学生的学习效果，了解学生对《大卫科波菲尔》的理解和感悟。
关注学生在讨论和写作中的表现，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
六、教学准备1. 教材：《大卫科波菲尔（节选）》文本。
2. 参考资料：关于查尔斯·狄更斯的生平和作品的相关资料。
3. 投影仪或白板：用于展示文本内容和相关图片。
4. 课堂讨论指南：准备一系列问题，引导学生深入思考和讨论。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计—统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）出自第三单元，本单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。
课程标准指出：本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。
单元的人文主题是“多样的文化”。
课后的学习提示紧扣单元导语中的“主题内容”和“叙事手法”，设置三个问题。
1.阅读时，紧扣“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
2.注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
3.小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善恶、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。
阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，领略小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
结合学情，紧扣教学提示，设计以下三个学习活动。
一、请选择完成以下两个任务中的一个即可。
（1）用思维导图的形式勾画出人物关系图，并用箭头勾连相关人物，在箭头上方标记好人物关系，在下方概括出与之相关的事件；（2）假如要将节选部分，改编成剧本，请你阅读文本后完善以下内容。
设计意图：梳理人物和情节。
二、有人这样评论狄更斯的作品——以一种观察细微人性的鹰的眼力，从普通人的胸中取出很多细小的、被人轻蔑的感情，挑选出和蔼友好的人性的种种特征，并把它们组成一个整体，请你结合文本谈谈你是如何理解这一点的？请浏览文本，找出相关的细节描写并用波浪线画出来，在一旁批注，思考一下小人物普通在哪里？完成下表。
设计意图：狄更斯的作品以细节见长，抓住细节分析人物的性格是关键。
三、小说以第一人称“我”的口吻展开叙述，文章中出现了几个“我”，主要由哪个“我”在讲故事，联系鲁迅的《孔乙己》、莫泊桑《我的叔叔于勒》，结合背景，思考作者为什么采用一个儿童的视角来讲述故事。
8《大卫-科波菲尔（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册选择性必修上册8大卫·科波菲尔（节选）教学设计教学目标：1.能够通过小说儿童的独特视角叙述故事并领悟其产生的艺术效果；2.紧扣成长这一线索，学会分析小说情节，探究其对大卫成长所产生的影响；3.体会小说中大卫苦难的人生历程，获得独特的成长感悟。
教学重点：通过细读文本，深层分析故事情节，理解人物经历对其成长的影响。
教学难点：从大卫经历磨难收获成长的经历中能够获得自己独特的成长感悟。
教学方法：探究法教学过程：任务情境：《肖申克的救赎》中说：“没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，都会以另一种方式归来。
"人生波澜起伏，生活苦难相随，品味过苦的味道，幸福才会格外甜。
今天我们的语文活动主题是“阅读经典，感悟成长”。
一．自学环节---讲述“我"的成长故事活动一：读经典作品，讲述大卫·科波菲尔的成长故事。
前情回顾：“我”出生前父亲就去世了。
“我"从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
“我”的妈妈克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。
“我"遭到后父谋得斯通的虐待，母亲去世后，后父谋得斯通霸占了“我”家的财产，把“我"送到谋得斯通-格林比货行当童工。
从此，“我”便开始了“我"的打工生涯。
这一年，“我”才十岁...... 请同学们化身十岁的大卫·科波菲尔，讲述他的童工经历。
思考：作者为什么要以“我"的童年视角进行叙述呢？教师总结：作者用第一人称儿童的视角向我们讲述了大卫童年“独立生活”的故事，将一个小孩子所见所闻所感真实的再现于读者眼前。
（狄更斯创作本书时37岁，他要从十岁儿童的视角去讲故事，在人物塑造方面确实是有难度的）（让时光倒流到我们每个人的十岁，去读大卫科波菲尔的童年经历，去探寻这个孩子的心灵世界）二．精讲点拨---探寻“我"的心灵世界活动二：读经典作品，探寻大卫·科波菲尔的心灵成长历程。
新教材统编版语文选择性必修上册第三单元第8课教学设计第8课《大卫·科波菲尔》(节选)目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读八、文本联读第8课《大卫·科波菲尔》(节选)一、素养目标人文主题——多样的文化了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。
语文素养1．联系相关的历史文化背景，体察小说所展现的社会生活和丰富多彩的心灵世界，把握经典人物形象，领会作品的内涵。
2．了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就。
3．总结小说的艺术特点，深化对小说这一体裁的认识，提升鉴赏小说的能力。
4．思考生活，收集素材，尝试写小小说，发挥创意，写出新意。
二、学习资源1．两篇19世纪现实主义长篇小说：《大卫·科波菲尔(节选)》《复活(节选)》前者是带有“自传”性质的小说，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。
作品所展示的绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点。
作者善于通过外貌、语言、动作等方面的细节描写来塑造人物形象。
后者通过聂赫留朵夫探监这一情节，探讨的是人的精神的“复活”。
小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地展露了人物的内心世界。
2．两篇现代小说：《老人与海(节选)》《百年孤独(节选)》前者展现了人与自然之间的一场惊心动魄的搏斗，展现出一种永不言败的精神。
海明威的语言凝练而又精当，不重修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，充满一种内在的张力，给人深刻的印象。
后者是“魔幻现实主义”的经典作品，融入神话传说、民间故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了现实与虚幻，展现出一个瑰三、教学素养1．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。
思维发展与提升学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。
审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。
文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。
教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。
教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。
教学课时两课时。
教学过程一、了得的巨匠，不朽的作品1.导入新课他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。
今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。
2、作者简介查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。
生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。
他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。
10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。
16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫·科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。
狄更斯在《大卫·科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。
马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。
他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。
3.作品介绍《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。
于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。
当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。
它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。
作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。
作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。
这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。
附：资料链接《大卫·科波菲尔》故事梗概大卫·科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。
大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。
她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得平静而愉快。
不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。
辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。
大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。
母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。
他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。
贝西小姐生性怪僻，但心地善良。
她收留了大卫，让他上学深造。
大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。
大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。
两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。
已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。
辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。
大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。
他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。
这使大卫非常愤慨。
但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。
他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。
姨婆也濒临破产。
这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。
密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。
在事实面前，希普只好伏罪。
后因他案并发，被判终身监禁。
贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。
与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。
启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。
海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。
当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。
最终大卫成了一名作家。
朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。
大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。
当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。
他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。
4.题目解说“大卫·科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。
作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。
《大卫·科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。
大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。
大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
二、琐碎的事件，清晰的线索1.检测预习（1）字音积累污垢．（）咄．咄（）怪事颤．抖（）招揽．（）邋遢．． ( )( ) 褴褛．．( )( )契．据 ( ) 诨．名( )褪．色（）诉讼．（）（2）词义识记局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。
自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。
能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。
孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。
有对方高人一等，看不起人的意思。
孑然一身：孤孤单单一个人。
泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。
明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。
2.主要事件初读课文，小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经历，共写了哪些主要的事请呢？（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。
（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。
（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。
（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。
（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。
（6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。
3.小说线索本文的线索是什么？请简要分析。
通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。
三、生动的形象，精湛的描写1.示范分析米考伯先生的形象小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。
先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。
再引导学生分析小说中出现的人物。
（1）肖像描写他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。
他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。
他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。
（2）语言描写“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。
”米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。
说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。
（3）动作描写遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。
可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。
当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。
小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。
2.探究分析“米考伯主义”。
米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
