名数的变换

名数的改写教案名数的改写教案名数的改写教案1教学目标1、学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写、2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力、教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写、教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写、教学步骤一、铺垫孕伏、1、填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2、导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题、二、探究新知、1、教学名数、单名数、复名数、（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。

4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30。

4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数、（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数、（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子、2、教学例1、（1）出示例13米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率、学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变、）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子、（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数、）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克、（3）4千米180米＝（）米7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数、3、教学例2、出示例2：5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000、50000平方米＝5公顷、②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60、375分＝6时15分、同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变、）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子、教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数。

名数的改写教案四年级数学教案教学目标1.学生认识单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的基础上,会进行简单的名数改写.2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力,应用所学知识解决实际问题的能力.教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法,熟练的进行单名数与复名数改写.教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.教学步骤●一、铺垫孕伏.1.填空:1米=( )厘米 1公顷=( )平方米1时=( )分 1吨=( )千克2.导入:【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好,老师一起帮助你们解决这个问题.●二、探究新知.1.教学名数、单名数、复名数.(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)教师指出:在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.(2)观察同学们说出的这些名数,有什么相同点和不同点?(相同点:都是测量的结果,有数有单位;不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称.)教师明确指出:带有一个单位名称的名数,叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.2.教学例1.(1)出示例1 3米=( )厘米教师提问:米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?教师说明:由米到厘米,是从高级单位到低级单位,要用高级单位前面的数乘以进率.学生讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.(2)教师出示2吨50千克=( )千克教师设问:这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)引导学生讨论交流:怎样将复名数改写成单名数?学生汇报:你是怎样想的?使学生明确:首先把2吨变换成千克数,因为1吨等于1000千克,所以2吨=1000×2=2000千克,再加50千克,就等于2050千克.(3)4千米180米=( )米 7米6厘米=( )厘米补充:5平方米2平方分米=( )平方分米5时30分=( )分 3日12时=( )时(4)引导学生总结:由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数.3.教学例2.出示例2: 5000平方米=( )公顷375分=( )时( )分(1)引导学生观察:从这两道算式中你发现了什么?教师提问:低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢?小组讨论交流:应该怎样改写?学生汇报:说一说是怎样想的?教师说明:①因为1000平方米=1公顷,50000平方米有几个10000平方米,所以5000÷10000=5公顷,就是把平方米改写成化顷数,要除以进率10000.50000平方米=5公顷.②因为1时=60分,375分中有几个60分就是几时,就是用375除以60,商6余15,所以375分改写成几时几分,要除以进率60.375分=6时15分.同桌讨论:比较转化前后,什么变了,什么没变?(单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变.)让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子.教师归纳方法:用低级单位的数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低级单位的数.(2)练一练6090克=( )千克( )克 420时=( )日( )时490秒=( )分( )秒 2040毫米=( )米( )厘米4.引导学生概括名数改写的方法.三、巩固练习.1.刚才这两个小朋友谁说得对呢?你能用两种方法说明吗?2.18平方米=( )平方分米 6米45厘米=( )厘米5千米300米=( )米 3时20分=( )分2千克80克=( )克 2日16时=( )时120000平方米=( )公顷 7600千克=( )吨( )千克1070毫米=( )米( )厘米 3004米=( )千米( )米4000公顷=( )平方千米 678秒=( )分( )秒50个月=( )年( )个月2.比较大小.2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3.解答下面题目.(1)4辆卡车共运了8吨400千克的货物,平均每辆卡车运多少货物?(2)王刚从家到图书馆用了1小时10分,他行了4千米200米,他平均每分钟行了多少米?(3)一根绳子用去了3米5厘米后,剩下的比用去的2倍多4分米,这根绳子长多少米?●四、课堂小结.1.这节课的学习内容是什么?2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?3.还有什么疑问?4.刚才这两个小朋友到底谁重呢?30.4千克与32千克哪个更重?在今后的课堂上我们将继续学习.●五、布置作业.1.一种播种机的宽度是4米.用拖拉机牵引,每小时行5千米,可以播种多少公顷?2.每人每天大约吃食盐6克.一个食堂有240人吃饭,一个月(按30天计算)大约需要食盐多少千克?板书设计:。

第三单元第7课时体积单位间的进率教学设计教学流程知识链接—构“联系”教师谈话导入：课件出示：请同学们看下面的题目，回答下列问题：我们平时在测量物体时，（1）常用的长度单位有哪些？相邻两个长度单位间的进率是多少？常用的长度单位：米、分米、厘米1米＝10分米1分米＝10厘米1厘米＝10毫米相邻长度单位间进率是：10（2）常用的面积单位有哪些？相邻两个面积单位间的进率是多少？常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米相邻面积单位间进率是：100口答填空，并说明算法。

a 4米＝( )分米＝( )厘米b 80000平方厘米＝( )平方分米＝( )平方米高级单位变为低级单位：数字会变大高级单位的数×进率低级单位变为高级单位：数字会变小低级单位的数÷进率（3）常用的体积单位有哪些？猜想相邻体积单位间的进率可能是多少？引入课题：相邻两个体积单位间的进率是多少呢？它们之间又该如何换算呢？今天我们就来学习常用的体积单位间的进率和单位之间的换算。

学习任务一：探究体积单位间的进率【设计意图：从学生已有的知识经验出发展开教学，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离；让学生回忆和整理已有知识，有利于学生认知结构的形成。

学生通过观察、计算，自主探究得出1立方分米=1000立方厘米；用类比、迁移的方法，放手让学生根据探究中得到的方法自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶，形成了一定的数学技能。

】新知探究—习“方法”1．教学例题2。

下图是一个棱长为1dm的正方体，体积是1dm3 。

想一想：它的体积是多少立方厘米呢？1dm3=( )cm3（1）提问：这两个正方体的体积是否相等？你是如何想的？（2）学生对问题展开讨论。

（3）组织交流。

引导：1分米=10厘米，棱长1分米的正方体也就是棱长10厘米的正方体，所以它们体积相等。

单名数与复名数的改写教学内容：青岛版小学数学四年级下册第66-67的红点内容。

教学目标：1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

2．通过学习名数改写的方法及运用，提高学生的计算能力和推理能力。

3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。

4. 感悟数学知识之间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点。

教学重点：学生掌握单名数与复名数改写的方法。

教学难点：能熟练的进行单名数与复名数的改写。

教具准备：挂图教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1.创设情境、提问引入谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你想了解天鹅的一些信息吗？出示情境图，学生观察。

谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？预设学生回答：天鹅出生时体重200克，长大后的体重是10.5千克。

预设学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……谈话：谁能列出算式？学生独立列式，代表回答，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中会遇到了什么困难？生：单位不统一，不能计算，要改写成相同的单位谈话：对，要改写成相同的单位，怎么改写呢？今天我们就来学习新课板书课题：单名数、复名数的改写请同学们看一下这节课的学习目标。

2.出示目标（出示小黑板）本节课要达到以下学习目标：（1）掌握单名数与复名数改写的方法，（2）能熟练的进行单名数与复名数的改写3.出示自学指导过渡语：要达到本节课的学习任务，需要靠大家的努力，请看自学指导。

[认真看课本66-67页的内容，重点看66页红点的内容和67页单名数与复名数的改写思考：（1）天鹅长大后比出生时体重增加了多少？（2）如何进行单名数与复名数的改写4.学生看书独立自学进行单名数与复名数的改写过渡语：比一比谁看书最认真，坐姿最端正、自学效果最好，师目光巡视并督促每个学生自学情况，重点关注“学困生”。

二、汇报交流，评价质疑1．调查学习情况。

《小数和复名数的改写》教学反思《小数和复名数的改写》教学反思1单位名数的化法和聚法是小学阶段数学学习的一个重要章节，它与学生的生活实际应用关系密切、应用广泛，它贯穿于整个小学数学各年级的数学学习。

四年级在单位名数的改写化聚学习是一个转接点，所以在教学上要加以注意，让学生打好这部分的基础，为日后的学习埋下坚实的基石。

小数和复名数的教学是在前面的名数改写的基础上进一步的深入，名数的改写一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给学生进行名数间改写的般方法。

名数的改写对于学生的来讲是一个难点，因为名数的改写正确的前提是学生对各单位进率熟悉，如何让学生熟记各单位进率呢？我的做法是帮助先归纳整理各单位进率，让学生把各单位及进率抄在自己的课本上，让学生利用早读时间和课前几分钟读单位进率及默写单位进率，让学生深记忆。

在小数和复名数的教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和复名数改写时如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根据题目的要求，如看清楚是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。

这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。

总之，在做小数和复名数的转换教学中必须要让学生熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功倍。

《小数和复名数的改写》教学反思2本单元教学基础：1、小数点位置移动的方法。

熟练掌握将一个数扩大或缩小10、100、1000……时小数点的移动方向、位数。

2、常用的计量单位。

常用的计量单位有哪几种？每一种又有哪些单位？它们之间的进率是多少？本单元教学目标：1、使学生认识“量”、“名数”、“单名数”和“复名数”的概念。

2、使学生理解、掌握把高级（低级）单位的单名数改写成低级单位（高级）单位的单名数的算理和方法，能正确、迅速地进行改写。

名数,单名数,复名数的概念
在英语语法中，名数指的是名词的数量，分为单数和复数两种。

单数表示一个人或物，而复数表示多个人或物。

对于大多数名词，复数形式是在词尾加上-s，例如dog变成dogs，book变成books。

但是也有一些名词有特殊的复数形式，例如man变成men，child变成children。

单数和复数在语法上会影响到其他单词的形式，如动词的变化。

当主语是单数时，动词需要使用单数形式，例如He walks to school，而当主语是复数时，动词需要使用复数形式，例如They walk to school。

此外，还有一种名数叫做“名词的数量不可数”，即指无法用数字来计算的名词，如water、air、love等。

这些名词只有单数形式，不能用于复数。

在英语中，正确使用名数是非常重要的，因为错误的名数使用可能会导致语句含义的混淆，影响语言交流的准确性和流畅性。

因此，我们需要注意词汇的单复数形式，以便正确地表达我们的意思。

- 1 -。

相邻体积单位间的进率（1）教学内容：苏教版义务教育教科书第19页例12、“练一练”、练习四第9~14题。

教学目标：1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。

2．会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。

3．会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

教学重点与难点：根据进率进行相邻体积单位的换算。

教具：课件棱长是1分米的正方体纸盒教学过程：一、复习导入提问：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上．”学生6人一组，回忆并再次经历1平方分米＝100平方厘米的推导过程．（2）展示学生的推导过程，可请1～2名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘米的示意图──将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来．二、探究新知1、推导1立方分米＝1000立方厘米（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？你们能应用类似的方法推导出来吗？要求每个小组将推出来的结果用1立方分米的正方体纸盒表示出来．学生6人一组，进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上．这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。

（2）展示推导过程请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示。

（2）展示推导过程请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示．（3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并在示意图下醒目地写上：1立方分米＝1000立方厘米。

名数的改写知识点一、概述名词是语言中的一类重要词性，用来表示人、事物、地点等概念。

在写作中，为了避免重复使用同一个名词，我们常常需要使用名词的复数形式、同义词、上下位词、代词等进行改写。

名数的改写是写作中的一项基本技巧，通过改写可以使文章文采更加丰富多样，增强语言表达的效果。

在进行名数的改写时，需要注意选用合适的词汇，确保句子的语法和语义都正确。

本文将介绍名数的改写的几种常见方式以及相关的语法规则，并举例说明，帮助读者在写作时能够更好地运用这些技巧。

二、名数的复数形式名词的复数形式是最基本的名数改写方式。

一般情况下，我们可以通过在名词后加上”-s”或者”-es”来表示其复数形式。

但是也有一些不规则的名词，其复数形式的变化较为特殊。

2.1 一般名词的复数形式一般名词复数形式的构成规则如下：•一般情况下，直接在名词后加上”-s”：book - books，table - tables。

•以-s，-sh，-ch，-x，-z结尾的名词后加上”-es”：bus - buses，box - boxes。

•以辅音字母+y结尾的名词，将y改为i再加上”-es”：city - cities，berry - berries。

•以元音字母+y结尾的名词，直接在后面加上”-s”：day - days，boy - boys。

•以-f或-fe结尾的名词，将f或fe改为v再加上”-es”：knife - knives，wife - wives。

2.2 不规则名词的复数形式在英语中，有一些名词的复数形式无规律可循，需要单独记忆。

常见的不规则名词复数形式有：•tooth - teeth （齿）•mouse - mice （老鼠）•woman - women （女人）•man - men （男人）•child - children （孩子）•foot - feet （脚）•goose - geese （鹅）•ox - oxen （牛）例句： 1. I have two cats and three dogs.（我有两只猫和三条狗。

《名数的改写》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

让学生能够运用名数的改写方法解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握名数改写的方法。

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。

培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

能够运用名数的改写方法解决实际问题。

2. 教学难点：理解和掌握名数改写的原理和方法。

能够灵活运用名数改写方法解决实际问题。

三、教学准备1. 教具准备：PPT课件练习题2. 学生准备：学生应具备基本的数学运算能力。

学生应了解名数的概念。

四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题引入名数的改写，激发学生的兴趣。

引导学生思考如何将名数进行改写。

2. 讲解名数的改写方法：通过PPT课件和实例讲解，让学生掌握名数的改写方法。

讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及如何将低级单位的名数改写成高级单位的名数。

3. 练习与巩固：让学生进行一些名数改写的练习题，巩固所学知识。

引导学生运用名数的改写方法解决实际问题。

五、作业布置1. 完成练习题：让学生完成一些名数改写的练习题，巩固所学知识。

2. 思考题：让学生思考如何运用名数的改写方法解决实际问题，鼓励学生进行创新性思考。

六、教学拓展1. 通过实例讲解，让学生了解名数改写在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的名数改写经验，提高学生的合作能力。

七、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固名数改写的知识点。

2. 强调名数改写在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。

单名数与复名数数+单位名称=名数带有一个单位名称的名数叫单名数;带有两个或两个以上单位名称的名数叫复名数. 例如:一吨三百千克就是复名数。

三吨就是单名数...单名数与复名数互化三法在单名数与复名数互化的过程中，常常出现类似“8吨50千克=8.5吨、6.36千克=6千克36克”的错误,究其原因，主要是因为未能掌握其互化的思考途径。

一法、化聚法。

把复名数化成单名数时，可将复名数先化为低级单位数，再聚为高级单位数。

例如：8吨50千克=8050千克=8.05吨把单名数化成复名数时,也可先化为低级单位数，在聚为复名数。

例如：6.36千克=6360克=6千克360克二法、分合法。

把复名数化成单名数时，可先把复名数分为一个高级单位数和一个低级单位数，再将低级单位数聚为高级单位数和原来的高级单位数合起来。

例如：8吨50千克/ \8吨50千克/ \/ 0.05吨\ /8.05吨把单名数化成复名数时，先将带单名数分成整数和纯小数，再将纯小数化为低级单位数，然后合成复名数。

例如： 6.36千克/ \6千克0.36千克/ \/ 360克\ /6千克360克三法、添零法。

单名数与复名数的互化，整数部分为高级单位数，如果其进率是10，小数部分一位数为低级单位数；其进率是100，小数部分两位数为低级单位数；其进率是1000，小数部分三位数为低级单位数。

小数部分数位不够，以零补足。

例如： 6.36千克=6.360千克=6千克360克这样想：1千克=1000克，6.36千克中的0.36千克为百分之三十六千克,所以在末尾添一个零（大小不变）为千分之三百六十千克，即为360克。

8吨50千克=8吨050千克=8.05吨这样想：1000克=1吨，其中的50千克为千分之五十吨，所以在前面添上一个零，为小数部分。

掌握了单名数与复名数的互化，不仅能发展思维，而且可帮助克服在互化过程中的随意性，提高准确率。

北京策划公司 ngffffxxcc12999。

15厘米=（）米450米=（）千米（）分米=1.6米900千克=( )吨25公顷=( )平方千米24厘米=( )米7千克900克=( )千克1.5千克=( )千克( )克5.98元=( )元( )角( )分7.06吨=( )吨( )千克8000米=（）千米800米=（）千米80米=（）千米8米=（）千米8000平方分米=（）平方米800平方分米=（）平方米80平方分米=（）平方米8平方分米=（）平方米8000千克=（）吨800千克=（）吨80千克=（）吨8千克=（）30.5米=（）分米30.5米=（）千米30.5米=（）米（）分米13千米60米=（）千米13千米60米=（）米2、把高级单位单名数变换成低级单位单名数．(1)8吨=()千克(2)84厘米=()毫米(3)24年=()个月(4)15公顷=()平方米(5)6平方米=()平方分米=()平方厘米3、把低级单位的单名数变换成高级单位的单名数(1)42000克=()千克(2)70分米=()米(3)7200秒=()时(4)24个月=()年(5)480000平方米=()公顷4、把复名数变换成单名数(1)4平方米50平方分米=()平方分米(3)6千克70克=()克(4)12米42厘米=()厘米③3米4厘米＝（）厘米9千米700米＝（）米④2平方米4平方分米＝（）平方分米354平方厘米＝（）平方分米（）平方厘米⑤7平方千米＝（）公顷3000公顷＝（）平方千米＝（）平方米⑥60600克＝（）千克（）克（）5吨50千克＝（）千克⑧80300千克＝（）吨（）千克(1)8吨=( )千克(2)84厘米=( )毫米(4)15公顷=( )平方米(5)6平方米=( )平方分米=( )平方厘米2、把低级单位的单名数变换成高级单位的单名数(1)42000克=( )千克(2)70分米=( )米(5)480000平方米=( )公顷3、把复名数变换成单名数(1)4平方米50平方分米=( )平方分米(2)8时20分=( )分=( )秒(3)6千克70克=( )克12米42厘米=( )厘米7年9个月=( )个月1.23千米＝（）千米（）米4米24厘米=（）米6.6千克=（）千克（）克 3千克45克＝（）千克9.02吨=（）吨（）千克8吨9千克=（）吨0.75米＝( )厘米42.07吨＝( )千克4076米＝( )千米95平方厘米＝( )平方分米4506千克＝( )吨( )千克75平方米30平方分米＝( )平方米7.92千克＝( )千克( )克3千米4米＝( )米。

名数的改写知识点总结名数的改写是写作中常见的一种技巧，通过改写名词，可以使文章更加生动形象，让读者更容易理解和记忆。

名数的改写也是提高写作水平和表达能力的重要手段。

以下是名数的改写知识点总结。

名数的改写包括以下几种方法：1.使用同义词。

将名数替换为意思相近的同义词，可以丰富语言表达，提高文章的可读性。

例如，将“大”改写为“巨大”，将“小”改写为“微小”。

2.使用形容词。

通过在名词前加上形容词来改写名数，可以使文章更加生动形象。

例如，将“房子”改写为“高大的房子”，将“花朵”改写为“美丽的花朵”。

3.使用数量词。

将名数改写为数量词，可以更精确地体现出数量的大小。

例如，将“很多书”改写为“十本书”。

4.使用比喻。

通过比喻的方式来改写名数，可以使文章更加形象生动。

例如，将“大雨”改写为“倾盆大雨”。

5.使用特定词语。

有些名数有特定的词语可以替换，例如将“狗”改写为“汪汪”，将“猫”改写为“喵喵”，可以更生动地描述事物。

6.使用描绘词语。

通过使用描绘性的词语来改写名数，可以让读者更容易形象化地理解事物。

例如，将“树”改写为“参天大树”。

除了以上几种改写方法外，名数的改写还可以根据具体的语境和表达需求进行灵活运用。

在进行名数改写时，需要注意以下几点：1.避免过度修饰。

改写名数时，需要注意不要过度修饰，以免造成冗长和啰嗦的表达方式。

2.保持语言的自然流畅。

改写名数时，需要注意保持语言的自然流畅，使文章读起来自然而不生硬。

3.注重语境和语气。

改写名数时，需要根据文章的语境和语气来选择合适的改写方法，以达到表达的准确性和真实性。

总的来说，名数的改写是提高写作水平和表达能力的重要手段。

掌握好名数的改写知识点，可以让文章更加生动形象，让读者更容易理解和记忆。

希望上述总结对大家有所帮助。

名数变换练习题一、单数名词变复数名词：1. apple → ____________________2. cat → ____________________3. book → ____________________4. box → ____________________5. girl → ____________________6. child → ____________________7. tomato → ____________________8. pencil → ____________________9. leaf → ____________________10. bus → ____________________二、复数名词变单数名词：1. apples → ____________________2. cats → ____________________3. books → ____________________4. boxes → ____________________5. girls → ____________________6. children → ____________________7. tomatoes → ____________________8. pencils → ____________________9. leaves → ____________________10. buses → ____________________三、根据句意填入合适的单数或复数名词形式：1. There are three ____________ on the table.2. She has two ____________ and three dogs.3. These ____________ are very heavy.4. My brother has a lot of toy ____________.5. Our school has many computer ____________.6. Can you buy three bottles of ____________?7. Please give me two ____________ of coffee.8. There are five ____________ in the park.9. The ____________ are flying in the sky.10. The teacher gave us three ____________.11. I have two ____________ and three sisters.12. How many ____________ are there in the zoo?13. She has five ____________ and four teddy bears.14. The ____________ are playing in the garden.15. My father gave me two ____________ for my birthday.四、用适当的单数或复数名词形式填空：1. There are five ____________ in the box.2. I have three ____________ and two cats.3. The ____________ are eating bananas.4. My mother has two big ____________.5. He has many toy ____________.6. There are two ____________ in the garden.7. Can I have three ____________ of orange juice?8. Please give me five ____________ of water.9. The ____________ are playing football.10. The ____________ in the zoo are very cute.11. I have two ____________ and three dogs.12. There are three ____________ in the living room.13. We have four toy ____________.14. The ____________ are swimming in the lake.15. She has seven ____________ and six pencils.五、选择正确的名词形式填入空白处：1. There are two (child / children) playing in the park.2. My father bought me five (toy / toys) for my birthday.3. I saw two beautiful (butterfly / butterflies) in the garden.4. He has three (pencil / pencils) in his bag.5. She has two (book / books) about animals.6. There are four (clock / clocks) on the wall.7. The (leaf / leaves) on the ground are colorful.8. We saw seven (duck / ducks) swimming in the pond.9. The (potato / potatoes) are ready to be cooked.10. Can I have two (cup / cups) of tea, please?六、根据句子意思，选择正确的名词形式填空：1. I have two (tooth / teeth). One is white and the other is yellow.2. There are five (wolf / wolves) in the forest.3. She saw three (child / children) playing in the park.4. The (knife / knives) are very sharp. Be careful!5. I like watching (fish / fishes) swimming in the aquarium.6. The (woman / women) are shopping in the mall.7. He has two (box / boxes) of chocolates.8. The (mouse / mice) are hiding under the table.9. I have three (foot / feet) and I can walk.10. The (man / men) are working in the office.答案：一、单数名词变复数名词：1. apples2. cats3. books4. boxes5. girls6. children7. tomatoes8. pencils9. leaves10. buses二、复数名词变单数名词：1. apple2. cat3. book4. box5. girl6. child7. tomato8. pencil9. leaf10. bus三、根据句意填入合适的单数或复数名词形式：1. apples2. cats3. books4. boxes5. computers6. milk7. cups8. trees9. birds10. pens11. brothers12. animals13. dolls15. balloons四、用适当的单数或复数名词形式填空：1. apples2. books3. monkeys4. plates5. cars6. flowers7. glasses8. bottles9. boys10. animals11. cats12. chairs13. cars14. ducks15. dolls五、选择正确的名词形式填入空白处：2. toys3. butterflies4. pencils5. books6. clocks7. leaves8. ducks9. potatoes10. cups六、根据句子意思，选择正确的名词形式填空：1. teeth2. wolves3. children4. knives5. fish6. women7. boxes8. mice9. feet10. men。

第十课时：长方体和正方体体积练习教学内容六下第21到第22页课型练习施教日期年月日，星期教学目标1．能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

2．进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。

3．激发学生的数学学习信心。

教学重点教学难点重点：能正确应用体积单位间的进率进行名数的换算。

难点：解决一些简单的实际问题。

教学资源学情分析：学生已经学习了长度、面积、体积单位以及他们之间的进率和长方体正方体表面积、体积、底面积和容积等相关知识。

教材分析：教材已经编排了长方体正方体表面积、体积、底面积和容积等相关知识和长度、面积、体积单位以及他们之间的进率教学，教师应该帮助学生巩固已学知识，分清各种量之间的联系与区别，并根据生活实际体会各种量的实际意义。

预习作业设计本环节不用学程设计导学策略修改调整一、回忆旧知（4分钟左右）学生回忆上节课所学习的内容，说出我们学习的体积单位以及他们之间的进率。

相邻体积之间的进率都是1000，常用的相邻面积单位之间的进率是100，常用的相邻两个长度单位之间的进率是10。

二、多层练习（28分钟左右）（一）口答练习1.21页第13题。

看屏幕口答（二）整体练习1.第14题。

学生独立思考，再学生看图算出两堆木块的体积。

2.练习七的第15题。

→提问：上节课我们认识了体积单位之间的进率，谁能说一说体积单位之间的进率是怎样的？它与面积单位、长度单位有什么不同？→怎样将高级单位改写成低级单位？怎样将低级单位改写成高级单位？要注意什么？→问：每堆木块的体积与它右边的容器的溶剂有什么关系？知道了一个容器的容积是多少立方厘米，能推算出它能盛多少毫升水吗？→提醒学生认真审题。

→订正时，请学生说一说相邻两个面积单位之间的进率是多少→交流时引导学生注意每一个计算结3.做练习七的第16题。

4.第17~19题（三）提升练习思考题学生读题后，先集体进行分析，学生独立解答，集体订正。

（四）创编练习把一块棱长是8分米的正方体钢坯，锻成横截面面积是4平方分米的长方体钢材，锻成的钢材有多长？三、课作（8分钟左右）完成《补充习题》第14页上第2.3题。