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通过8和9的认知教学反思认知教学是一种以学生的认知过程为核心的教学模式。
在教学中应用认知教学理念，可以帮助学生主动获取、处理和组织信息，从而提高他们的研究效果。
本文将对在教学中应用数字8和9的认知教学进行反思。
1. 数字8的认知教学反思数字8代表的是重复研究的过程。
在教学中，通过多次重复研究同一内容，可以加深学生对知识的理解和记忆。
然而，过于反复的重复研究可能会导致学生的研究兴趣下降，从而影响他们的研究效果。
因此，在应用数字8的认知教学时，需要注意平衡重复和研究兴趣之间的关系。
教师可以通过设计不同形式的重复研究活动来激发学生的研究兴趣。
例如，可以利用游戏、小组合作或实践活动等方式，让学生在重复研究中体验到新鲜感和乐趣，从而增强他们的研究动力。
2. 数字9的认知教学反思数字9代表的是整合知识的过程。
在教学中，通过将不同领域的知识进行整合，可以帮助学生形成更全面、更深入的理解。
然而，整合知识也需要学生具备一定的研究能力和思维能力。
如果学生的研究基础较差，他们可能无法有效地进行知识整合。
因此，在应用数字9的认知教学时，教师需要针对学生的研究状况进行有针对性的指导。
可以通过提供相应的研究资源、梳理知识框架、引导学生进行思维导图或概念图的制作等方式，帮助学生培养整合知识的能力。
结论通过对数字8和9的认知教学进行反思，可以帮助教师更好地运用认知教学理念来促进学生的学习。
在应用数字8时，要注意平衡重复学习和学习兴趣之间的关系，激发学生的学习动力；在应用数字9时，要根据学生的学习状况进行有针对性的指导，帮助他们培养整合知识的能力。
通过合理应用这两个数字所代表的认知教学原则，可以提高学生的学习效果和学习能力。
《8和9的认识》教学反思
《8和9的认识》教学反思范文
作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。
从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。
这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的`指点。
1、教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。
在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。
2、教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。
在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。
对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。
本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。
这个以后需要更加注意。
3、数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。
语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。
4、把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。
教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。
5、在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。
6、在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。
总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。
8、9的认识教学反思8、9的认识教学反思1《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
8、9的认识教学反思2一、创设情境，引出问题教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。
8和9认识教学反思引言在教学中，对于孩子们的认识教育是非常重要的，特别是8岁和9岁的孩子们正处于关键的成长期。
他们的认识能力和思维方式正在逐渐形成，因此，在教学过程中如何有效地进行认识教育就成为了一项重要的任务。
本文将从认识教学的定义、特点、教学方法和反思等方面进行探讨。
认识教学的定义认识教学是指通过教学活动促进学生对于外界事物的认知和理解，使他们能够辨别和分析不同的事物，并形成自己独立的认识和思考能力。
认识教学强调的是培养学生的主动思维能力和创新能力，使他们能够主动地思考和解决问题。
认识教学的特点1.针对个体差异：8岁和9岁的孩子们在认知能力上存在着较大的个体差异，因此，在认识教学中需要根据不同的学生有针对性地进行教学，使每个学生都能得到适当的发展。
2.综合化教学：认识教学需要涉及到各个学科的知识，因此，在进行认识教学时需要将各个学科的知识有机地结合起来，进行综合性的教学。
3.情感教育与认识教育相结合：在认识教学中，需要关注学生的情感发展，通过培养学生的情感能力来促进他们的认识能力的发展。
认识教学的方法1.启发式教学法：通过提供问题、情景、材料等来引发学生的思考和探索，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
例如，在教授数学的时候，可以提供一些有趣的问题来引发学生的思考和探索。
2.案例教学法：通过提供真实的案例和情境来让学生进行学习和思考，帮助他们理解抽象的概念和原理。
例如，在学习社会科学的时候，可以通过真实的案例来让学生了解社会现象和人类行为。
3.合作探究法：通过小组合作的方式让学生进行探究和交流，培养他们的合作能力和交流能力。
例如，在学习科学实验的时候，可以组织学生进行小组实验，让他们相互合作完成实验任务。
认识教学的反思1.教师反思：教师在进行认识教学过程中需要不断地进行反思，思考自己的教学目标是否达到，教学方法是否适合学生的认知特点，是否需要调整和改进教学方法等。
同时，教师也需要反思自己的教学策略和教学资源的选择等。
8和9的认识教学反思简短介绍在教育教学领域，教师需要不断思考和反思教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习成果。
本文通过对“8和9的认识教学”进行反思和总结，探讨如何更好地教授这个主题，以及学生的学习效果和教学改进的可能性。
教学目标教学目标是课堂教学的核心，通过清晰、明确地设定教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
对于“8和9的认识教学”，教学目标可以分为以下几个方面：1.知识目标：使学生了解“8和9”的基础概念，如对应的数值、数组等；2.理解目标：帮助学生理解“8和9”的数学特性，如两者的倍数关系、相加等；3.应用目标：引导学生将“8和9”的认识应用到实际问题中，如心算和计算速度的提升；4.分析目标：培养学生分析和解决问题的能力，如通过观察推断“8和9”的规律。
教学方法针对“8和9的认识教学”，可以采用以下教学方法和策略：1.讲解和示范：通过讲解“8和9”的基础概念和数学特性，以及示范相关题目的解法，帮助学生建立起对应的认知；2.互动和合作学习：设计小组活动，让学生一起合作探讨“8和9”的特点和规律，并进行互相讨论和交流；3.游戏和竞赛：通过游戏或竞赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对于“8和9”的认识的积极性；4.实践和应用：设计真实场景的问题，让学生将“8和9”的认识应用到实际问题解决中，增强他们对于所学内容的理解和应用能力。
学习反思在教学过程中，我发现学生在学习“8和9”的认识时，存在一些问题和困惑。
经过反思，我总结出以下几点改进的可能性：1.多样化的教学方法：尽管我在课堂上采用了讲解、示范等教学方法，但可能还不够多样化。
下一次教学中，我会尝试引入更多的互动和合作学习的活动，以提高学生的参与度和学习效果。
2.良好的问题设计：在学习过程中，学生提出了一些问题，我意识到在问题的设计上可能存在一些不足。
下一次，我会更加仔细地设计问题，既能引起学生的思考，又能帮助他们更好地理解“8和9”的认识。
《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思在教学工作中，我们常常会面临到不同年龄段孩子的教学任务，其中8岁和9岁的孩子是一个非常特殊的群体。
他们既不同于小学低年级的孩子，也不同于长大后的青少年。
在这个年龄段，孩子们开始进入到思维发展的关键阶段，具有较强的学习能力和创造力。
但同时，他们还是孩子，不论是智力还是情感上都有一定的局限性。
因此，我们在教学过程中，对8岁和9岁孩子的认识和教学方法的选择十分关键。
首先，我们应该认识到8岁和9岁孩子的智力和认知水平已经得到了明显的提高。
他们已经具备了一定的思维能力和学习能力，能够进行较为复杂的思考和推理。
因此，在教学过程中，我们应该适当增加一些更为抽象、逻辑性更强的内容，提高教学的难度。
例如，在数学教学中，我们可以引导孩子进行一些具有一定难度的运算和推理，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
其次，我们应该认识到8岁和9岁孩子的兴趣和好奇心更加浓厚。
他们对于周围的事物充满了好奇和渴望探索的欲望。
因此，在教学过程中，我们应该充分发掘他们的兴趣点，用丰富多彩的教学方法和教学内容激发他们的学习热情。
例如，在科学实验中，我们可以引导孩子进行一些简单的实验操作，让他们亲自动手去探索、发现和实践，从而培养他们的观察和实验能力。
再次，我们应该认识到8岁和9岁孩子的学习能力和记忆力较强。
他们已经具备了较好的学习记忆能力，能够相对长时间地进行学习和思考。
因此，在教学过程中，我们应该充分利用他们的学习能力，采取一些能够激发他们主动思考和参与的教学方法。
例如，在语文教学中，我们可以引导孩子进行课文的朗读和理解，并与之相关的生活经验和实际问题进行联结，让他们进行思考和表达，从而提高他们的语文能力和表达能力。
最后，我们应该认识到8岁和9岁孩子的情感和认同感的发展至关重要。
在这个年龄段，孩子们正在形成自我认同和自我意识，他们非常重视自己在集体中的地位和认同感。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养他们的集体意识和合作精神，让他们在集体中感受到认同和进步的快乐。
8和9的认识教学反思这节课带着小朋友们一起认识了数字8和9，真是既让人头疼又有点好笑。
你知道的，小孩子对新数字的反应就像是见到一只新奇的动物，一开始会很害怕，后来又觉得有点意思，最后可能还会摸上两下。
嘿，别看他们现在一副“没事儿”的样子，刚开始其实都挺迷茫的。
特别是8和9，老是搞混了。
比如，我在黑板上写个8，然后转头就看见一个小朋友写成了6，顿时我就明白了，原来他们对这些形状还没完全消化呢。
你说8和9咋就长得这么像呢？一个圆一个圈，差那么点就被认错，谁能想到这俩字母的“亲兄弟”就能这么让人“头大”呢？我用了一些小技巧，让他们通过比较来记住。
比如说，8就像是两个大圆堆起来的，“大肚子，胖胖的”，那9呢，就像是“一个小圆圈儿顶上冒出来的一个小尾巴”。
听起来是不是有点逗？可是，这样小朋友就能把这俩数字的形态区分开了。
看他们的表情，从一开始的小心翼翼到后来的笑着说“哦，原来是这样啊”，感觉自己的教学好像也没有那么“干巴巴”了。
不过，最有趣的是，孩子们一旦弄懂了，兴奋劲儿十足，几乎像是中了大奖。
你看，那个平时沉默的孩子，今天突然举手跟我说：“老师，我知道，8是大胖子，9是小尾巴！”他一说，我差点笑出声，心里却也乐开了花。
你说，能想到这么形象生动的解释，真是比我费尽心思讲解那些枯燥的数学规则强多了。
话说回来，数学这东西，有时候光靠死记硬背是不行的，得让孩子们感到它和生活是有关系的，不能让他们觉得它只是枯燥的数字堆积。
嘿，谁说数学不能是有趣的呢？过程中也有些小波折。
比如有个小朋友，怎么也记不住，给他画个大大的8，他看了半天，结果告诉我：“老师，为什么这两个圈圈的肚子不一样啊？”我当时一愣，心想，怎么会这样？后来才明白，这孩子的眼里，数字就是那种活生生的东西，每个细节都能被放大。
我灵机一动，重新给他讲了一个小故事：“8是两个大圆拼成的，好像是两个大朋友挨着坐，9呢，就是一个圆圈下边有个小尾巴，像个小朋友在跑步。
8和9的认识教学反思通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8和9的认识教学反思在教学8和9的认识过程中，我经历了从准备到实施再到反思的完整教学周期。
以下是我对这一教学过程的反思。
一、教学准备阶段在准备阶段，我首先对教材进行了深入的分析，明确了8和9的认识是学生数感培养的重要一步。
我设计了多种教学活动，包括数数游戏、实物操作和数字书写练习，以确保学生能够从不同角度理解和掌握这两个数字。
二、教学实施阶段1. 导入新课：我通过展示8和9的实物图片，引导学生观察并数出数量，激发学生对新知识的好奇心。
2. 数的认识：我引导学生通过数数活动，从1数到9，再从9倒数到1，让学生体会数字的连续性和顺序性。
3. 实物操作：我让学生使用小棒或豆子等实物，摆出8和9的形状，通过动手操作加深对数字的认识。
4. 数字书写：我示范了8和9的标准书写方式，并让学生进行模仿练习，强调书写的规范性。
5. 巩固练习：我设计了多种形式的练习题，包括口算、填空、连线等，帮助学生巩固对8和9的认识。
6. 课堂互动：我鼓励学生之间进行小组讨论，分享他们对8和9的理解和记忆方法。
三、教学反思阶段1. 学生参与度：我发现大多数学生能够积极参与到教学活动中，但仍有少数学生在某些环节显得不太活跃。
这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，设计更多层次的活动以满足不同学生的需求。
2. 教学方法的有效性：通过实物操作和互动游戏，学生对8和9的认识有了明显的提高。
然而，我也意识到在教学方法上还可以进一步创新，比如引入更多的数学故事或情景，让学生在更丰富的情境中学习数学。
3. 课堂管理：在教学过程中，我发现课堂纪律管理对教学效果有重要影响。
今后我需要在课堂规则的制定和执行上做得更加严格，以确保每个学生都能在有序的环境中学习。
4. 学生理解程度：虽然大部分学生能够正确地数出8和9，但在理解数字的相对大小和顺序上，部分学生还存在一些困难。
这提示我在教学中需要加强对这些概念的强调和练习。
5. 作业和反馈：我发现及时的作业批改和反馈对学生学习效果的提升至关重要。
《 8 和 9 的认识》教学反思
在教学《8 和 9 的认识》这个课题时，我认识到了以下几点需要进行反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我发现自己并没有设定明确的教学目标。
这导致
我在教学时没有一定的方向和重点，教学内容显得杂乱无章，学生也很难理解和掌握。
改进措施：在今后的教学中，我需要事先明确教学目标，并在备课和教学过程中贯彻
执行。
明确的教学目标可以帮助我在教学中更加有针对性地进行教学，并且能够帮助
学生更好地理解和掌握知识。
2. 缺乏足够的练习机会：在这节课的教学中，我发现我没有给学生足够的练习机会。
虽然在课上进行了一些简单的练习，但是学生的参与度不高，练习的难度也不够。
这
导致学生没有充分巩固和运用所学的知识。
改进措施：在今后的教学中，我需要加强练习环节的设计，增加学生的参与度和练习
的难度。
通过让学生在课堂上完成一些小组或个体练习，可以帮助他们更深入地理解
和运用所学的知识。
3. 教学方式单一：在这节课的教学中，我主要采用了讲解的方式进行教学，缺乏互动
和多样化的教学方式。
这导致学生学习的兴趣不高，课堂气氛比较沉闷。
改进措施：在今后的教学中，我需要增加教学的互动性，采用更多样化的教学方式。
比如，可以设计一些小组活动或讨论，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积
极性。
通过对这堂课的反思和改进，我相信我的教学会更加有效和有意义。
我会不断提高自
己的教学水平，帮助学生更好地学习和成长。
《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思篇1本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。
下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。
一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。
我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。
另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。
由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。
2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。
这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。
吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。
这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。
遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多！包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导；还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。
又如以往对于教研课，我都至少试教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底还不够，以后应朝着“精教”的方向去努力。
另外，本节课我都采用保护环境这个主题，后面的练习设计也都在“花”上下功夫，但给人的感觉却有些视觉疲劳，可见我的情境没有连贯好。
借着此次机会给自己提出一个忠告：不要忽视每一节课，不要因为这是一节普通的教研课而不够重视，我需要的是初上讲台时的那种执着和不懈的努力。
不要给自己找任何的借口，正视不足，不断改之，方为上策！《8和9的认识》教学反思篇2对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
一、充分运用主题图，用好教材对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来，因此我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体。
二、动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性在认识了8和9之后，我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
在教学比较大小时，我出示“点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。
让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。
给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
三、注重学生的个人知识和直接经验我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。
同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
本节课的不足之处：1、对学生的评价不够果断与准确；2、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；3、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。
4、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。
《8和9的认识》教学反思篇3《8和9的认识》我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
《8和9的认识》教学反思篇4这周上了一节新授课8和9的认识，感觉学生反应和理解掌握的不错，这节课总体还是不错的，充分调动了学生学习的积极性和乐趣，让学生通过亲身实践活动探究了知识的获得。
教学开始用数学王国里的故事引入；数学王国里可热闹了，数字宝宝们都在玩游戏呢！数字0感觉自己太胖了，于是在腰间扎了一根腰带，大家想数字0会变成几呢？对，8.数字6看见了嘲笑他说：“想减肥太容易了多运动就好啦，看我来给你倒立吧。
”数字6倒立后，数字0宝宝也笑着说“你也变了你也变了。
”同学们猜数字6会变成几呢？对，9。
用故事引入，增加了学生学习的积极性，增加了课堂教学的趣味性，孩子探究知识的热情高涨。
在教学主题图时，认识了8和9基数的含义，让学生找一找教室里数量是8和9的物体，可以将课堂教学空间延伸到课外，是每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义，并培养学生“说”的能力，提高学生的基本素质。
利用直尺图，计算器，点子图给学生足够的独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探索、交流活动亲身经历知识的形成过程，如计算器让那个学生自己数发现是7个珠子，继续拨珠子，7加一个珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。
再体会由8--9的拨珠过程。
在数点子图时，让学生将三个数进行用以前学过的符号表示它们的大小7<8和8<9，并问学生其他情况，发展学生的反向思考能力。
还有不足和困惑，对于8和9的写法，到底有没有必要教或者放在这个地方教合不合适，值得探讨。
另外对于评价机制，应该重视每一个同学，一视同仁，而且评价用语应及时到位，不然会降低学生的积极性。
教学方法还应注重灵活性，尝试运用多种方法相结合，使课堂氛围更加活泼，学生都能积极参与积极思考发言。
《8和9的认识》教学反思篇5今天这节课，自己感觉上得一般。
由于准备得比较仓促，没有进行深入思考，有些环节，不知该如何衔接，导致无话可说，使得环节过渡显得比较突兀，如在教学比较7、8、9的大小后，不知该如何过渡到教学8、9的组成。
原先准备要讲解8、9的写法，后来也忘记提了。
根据实际观察，很多学生8、9的写法是错误的，以后还是要补一补这两个数字的写法，纠正学生的错误习惯。
在以前教学数字的组成的时候，也比较强调有序分这个概念，因此以为今天不用再进行强调，学生自然会应用。
可能是由于前段时间插了另外两个单元的教学，学生对这个概念有些遗忘，导致他们今天未能很好的应用。
看来，有时备学生比备教材更重要。
《8和9的认识》教学反思篇6《8和9的认识》是我这学期的数学教研课，同时也作为了综合组的教研课，我在这堂课的课前准备时间上花的比较多，也得到了很多老师的帮助。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我受到了很大的启发。
这堂课的教学目标分为：一、知识目标：1、通过数具体事物的数量，学会熟练地数数，并理解8、9的基数意义和序数意义；2、通过操作活动，掌握8和9的组成与分解；3、能正确地读、写8和9，知道它们的大小，学会用数8和9描述身边的事物。
二、过程目标：通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学________于生活；运用观察、操作的方法，让学生主动探索数的组成。
三、情感目标：体验到学习数学的作用与乐趣，培养学生主动探索的精神。
教学目标是教学活动的的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的出发点和归宿。
新课程下的教学目标变的更为多元，更为具体，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有很多的疑问，需要进一步的努力。
比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了。
如在听铃声拍手过程中，我的要求是“老师敲铃你拍手，你比老师多一下，先听后拍，边拍边数”，有一些小朋友出现了多拍一下的情况，可我并没有深究为什么他们会多拍一下，是数的方法上的问题，还是由于算错的原因？我只是简单的几句话带过。
课堂是动态的，随时都会出现与预期的目标不一致的情况，我得随时作出决策，使目标更加贴近学生学习的实际。
对学段目标与课时目标的理解还不够清楚，如情感目标中，“培养学生主动探索的精神”，这不是一节课所能完成的，这个目标定的过高，也就显得不实际了，它应该是在学生长期的学习中不断强化生成的。
这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。
其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。
