8和9的认识评课稿

8和9的评课今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。

高丽云老师的数学课8和9的组成，我认为亮点有：1、双基回顾注重基础和知识的衔接，照顾到了中下等生。

2、探究新知围绕序数的含义、写8和9、8和9的数的组成三个合作点探究，教师针对学生的实际，注重小组合作方法和学习过程的指导，师生配合默契，效果好。

建议：第三个合作点可让学生充分利用学具及身边的实物在小组内摆一摆8和9 的组成，然后再分组展示，这样学生记忆会深一些。

学生作业慢慢改变用手指数的习惯，这样可让学生依据数的组成来提高计算速度。

高老师是一个很有经验的老师，能把刚入学的一年级的学生组织的井然有序，学生能围绕老师的思路积极参与活动，教师善于搜集问题，及时掌握学情，及时解决问题，教学效果良好。

如果学生有更多的机会展示，效果会更好今天听了一年级高老师的数学课体会有三：1、常言说习惯成就人生，对一年级的学生，教师注重了学习习惯的培养。

2、多手段调动学习兴趣。

3、强化学生记忆。

不足之处就是小组合作学习还不深入，有待我们大家进一步探讨。

高老师的课堂《8和9的组成》，学生活跃，课堂纪律良好，注重吸引学生的注意力，讲课有条理，小组合作学习开展的挺好，充分展现了高老师的良好课堂组织调控能力。

值得我们年轻老师学习。

高老师所讲8和9的组成，我受益匪浅，个人认为：教师有较强的组织能力，整个课堂时时注意了学生的习惯培养。

教学程序清晰有一定的小组合作意识，有些程序还是可以让学生展示和评价，如：8、9的书写。

关高丽云老师数学课8和9的组成，教师以对口令的游戏引人，调动了学生的学习积极性，教学流程清晰，课堂气氛活跃，教师有一定的组织调控能力，在小组合作学习上教师还要进一步加强引导。

今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。

《8和9的认识》说课稿一、教学目标1.知识与技能目标：使学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9，并能在不同情境中应用。

2.过程与方法目标：通过课堂教学，培养学生的观察和思维能力，提高其分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数字的兴趣和热爱，并鼓励他们勇于探索和发现数字的奥秘。

二、教学重点和难点1.教学重点：教学重点是让学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9。

2.教学难点：教学难点是引导学生在不同情境中应用8和9的数字概念。

三、教学过程3.1 导入新知运用多媒体工具展示8和9的数字形状，引发学生对数字的认识和兴趣。

请学生观察并比较8和9的形状特点，并引导学生发现其中的区别。

3.2 探究活动1.设计一个小游戏，由学生分为两组，每组选择一个代表来模拟8和9的形状并进行竞速。

引导学生分析比较两个数字的形状特点，并进行讨论。

2.学生进行小组合作活动，互相观察和提问，探讨8和9的数字概念。

教师提供适当的指导和引导，帮助学生建立准确的认知。

3.在小组中，教师出示不同的图片和图形，引导学生找出其中的8和9进行识别和标记。

学生通过观察和思考的过程，巩固对8和9的认识。

3.3 知识讲解和操练1.教师对8和9的数字概念进行详细讲解，包括书写顺序和形状特点。

通过示范和讲解，让学生能够正确书写8和9。

2.学生进行书写练习，根据教师的要求，让学生用铅笔正确书写8和9。

教师巡回指导，对学生的书写进行及时纠正和反馈。

3.4 拓展应用1.利用卡片游戏的方式，让学生进一步巩固对8和9的认识。

教师将卡片上呈现的数字和图片进行配对，学生根据提示将正确的数字卡片与对应的图片卡片相匹配。

2.学生进行情景模拟活动，在教师的引导下，将8和9的数字应用到日常生活中。

例如，通过问题引导学生说出几点钟，或者根据给定的时间用8和9进行表达。

四、教学反思通过本节课的教学，学生对8和9的数字概念有了更深入的认识，并能够准确地识别和书写8和9。

人教数学新版小学一年级上册《8、9的认识》评课稿一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。

这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。

这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。

如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。

二、注意创设，让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。

本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。

在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。

三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。

本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。

《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿111月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。

叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。

这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。

让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。

整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：一、故事、游戏激兴趣一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。

在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的学习兴趣。

在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。

正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。

二、注重数学思维的培养在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。

这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。

但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。

我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。

因为有了8的引导，在研究9的分解与组成时，能干的.孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。

课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。

教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。

过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。

情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。

重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。

难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。

教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。

0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。

2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。

3、引导学生认读8和9。

4、出示直尺图。

5、引导学生数直尺图上的数。

6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。

汇报交流8和9的物体。

看数字卡片并理解8和9。

认读8和9。

看直尺图。

数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。

数出点子图上的数。

小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。

通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。

教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。

7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。

9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。

1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。

2、完成54页1、3题。

通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。

数学公开课评课
课题：《8和9的认识》
年级：一年级（11）班
时间：2016-10-27
今天在一年级（11）班的第三节课，听了博斯坦老师关于《8和9的认识》的讲解。

博斯坦老师的教学准备很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。

学习效果理想。

下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、教学穿插有趣的游戏，激发学生学习数学的兴趣，并且激励他们参与到游戏中来，学会0～9各数的顺序和大小。

2、用手工制作的小花朵，引导学生思考7、8、9三个数两两的大小关系。

3、通过有趣的练习题，让同学们更深入的学习和理解今天的主要内容。

4、博斯坦老师把8和9的写法作为重点，在剩余的时间里用了大部分时间教会学生8和9的写法。

建议：
1、如果把小花朵按照点子数摆放，也许同学们会更容易看出来7、8、9的大小关系，也可以教会他们有规律的摆放更容易、更快知道有几个点子数。

2、在教8和9的写法时，教一个数字练习一个数字，我想效果会更好。

3、在比较7、8、9三个数的大小时，没有达到两两比较的目的。

4、稍微加强主板书的突出，导向性更强。

以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
评课人：马志梅。

一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1：《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。

因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。

教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。

3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。

②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。

③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。

④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。

4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8。

二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。

在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出7 7；8 8。

从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的'喜悦，激发学习兴趣。

三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。

周学明老师执教的《8、9的认识》这一课，和我们一年级的教学进度差不多。

这一节课是在学生学了6、7的认识及加减法的基础上进行教学的。

周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点：⒈注重从学生已有的实际基础出发。

在这节课始，老师先利用课件出示生动的0∽7数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友——8、9。

这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。

⒉重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。

这个环节既巩固新知识8、9的大小，还联系旧知0∽7，巩固了0∽9的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。

⒊给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。

周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的9个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9颗，表现一般的，图少于9颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时8、9的组成做了铺垫。

妙极！⒋板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮。

教学设计说明教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。

在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。

在安排时我把教材作了如下处理：1．联系生活，切入主题。

教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

2．收集数据，培养学生良好的数感。

8和9的认识评课稿8和9的认识评课稿篇一：《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。

从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。

这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。

1.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。

在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。

2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。

在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。

对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。

本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。

这个以后需要更加注意。

3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。

语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。

4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。

教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。

5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。

6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。

总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。

8和9的认识评课稿篇二：《8和9的认识》说课稿《和8、9交朋友》说课稿说课内容：人教版小学一年级上册第50、51页。

一、教材分析：“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。

《8和9的认识》评课稿青龙小学龙海燕《8和9的认识》这一课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

在教学中，张老师用教学情境图来贯穿全课。

让学生在一个具体情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。

整节课张老师立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，始终以一个亲切的引导者、合作者的身份来组织教学。

让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

回顾张老师这节课的教学，我认为有以下几个亮点：1、以故事和游戏贯穿全课，极大的激发了学生的学习兴趣。

张老师首先利用百宝箱掏出0∽7这几个数字宝宝，让学生知道事物的数量可以用数字来表示，然后揭题。

再带领我们参观校园，再变出计数器，尺子图，圆点图等来进行新知教学。

最后由一个扮演小动物游戏结束新授。

这一系列的活动都遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围，学生的学习积极性很高。

2、重视学生动手实践，使学生经历数学学习的过程。

教学中张老师为学生提供了一些活动如：摆数量是8和9的圆片、三角形，书写8和9，数点子图、按要求给蝴蝶涂色。

让学生通过动手操作、观察和交流等的活动，来亲身经历和体验知识的形成过程，感受到学习数学的乐趣。

3、评价多样化。

一年级的小朋友好动、爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

为抓住学生的兴趣，张老师用她亲切的语言，及时的对学生进行鼓励和奖励。

当然，这节课还有一些地方没有处理好：1、数数方法：在教学主题图时应强调数数的方法，应该按照一定的顺序，要一个挨着一个地数，不重复、不漏掉的数。

2、在教学数主题图后，我认为可以将后面的“找找生活中的数学8和9”在这里让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。

将课堂教学延伸到了课外，让每位学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。

这样设计不仅可以激发学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。

不仅可以培养了一年级学生的表达能力，还拓宽了学生的知识面，更让学生体会到数学就在身边，就在我们生活中。

8和9的解决问题评课稿本次课程是一堂以8和9的解决问题为主题的数学课。

以下是对本次课程的评课稿：一、课程目标本节课的目标是帮助学生掌握8和9的解决问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过课程，学生将学习如何将数字8和9的应用问题转化为数学方程，并使用各种方法来解决这些问题。

二、课程内容1.课程内容主要包括以下几个方面：2.复习数字8和9的加减法；3.学习使用数学模型解决8和9的解决问题；4.通过实例讲解如何使用数学模型解决问题；5.学生分组进行问题解决练习；课堂小测验。

三、课程实施在课程实施方面，教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论和互动等，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。

同时，教师注重学生的参与，鼓励学生提出问题和思考，使课堂气氛活跃。

四、课程效果通过课堂观察和学生的表现，教师发现学生对于数字8和9的加减法掌握得比较好，能够正确运用数学模型解决实际问题。

同时，学生在小组讨论和互动环节表现积极，课堂气氛活跃。

但是，在某些问题的解决过程中，有些学生可能存在理解困难，需要教师进一步解释和指导。

五、课程亮点与改进本次课程的亮点在于教师采用了多种教学方法和手段，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。

同时，教师注重学生的参与和思考，使课堂气氛活跃。

为了进一步提高课程效果，教师可以考虑以下几个方面：1.对于学生理解困难的问题，教师可以进一步解释和演示，确保学生理解；2.教师可以提供更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握数字8和9的加减法和解决问题的方法；3.在小组讨论和互动环节，教师可以给予更多的指导和帮助，确保学生能够积极参与并获得成果。

六、总结评价本次课程是一堂比较成功的数学课，教师采用了多种教学方法和手段，使学生更好地理解8和9的解决问题的方法。

同时，教师注重学生的参与和思考，使课堂气氛活跃。

为了进一步提高课程效果，教师可以考虑在某些问题上给予更多的解释和演示，提供更多的实例和练习以及在小组讨论和互动环节给予更多的指导和帮助。

小学数学教材《8和9加减法》评课稿一、利用“对口令”调动同学的学习积极性，同时复习了8和9的组成，看图列式计算。

这样做，有利于同学利用已有的知识阅历学习新知，为新课的学习埋下伏笔，做了铺垫。

二、放手让同学自主解决问题。

在新课的教学中，林老师出示了“8朵花图”，让同学自己列式计算，并初步总结出8的加减法的计算方法——用8的组成和分解进行计算，紧接着，出示“9根小棒图”让同学列式计算，从而引出课题——8和9的加减法。

继而通过让同学填一填两组算式，使同学的思维逐步由直观进展到抽象，进展了同学的抽象思维水平。

在这个过程中，老师适当地启发引导，让同学感受到应用8和9的组成和分解就可以解决全部关于8和9的加减法，从而产生用8和9的组成和分解进行计算的自觉性。

三、擅长鼓舞同学。

林老师在鼓舞同学方面的做法有二。

一是言语鼓舞，比如：“看谁最聪慧？”“你真棒！”等；二是采纳小礼物嘉奖。

林老师课前预备了一些笑脸图作为奖品，同学上吧展示练习后，老师用送给每个同学一个“笑脸”，并说：“微笑送给你！”我看到，小孩一脸美满，笑眯眯的.，好可爱。

我想，这样的好心情会陪伴着这个小孩上完这节课，甚至会影响到她今后学习数学的爱好。

临下课的时候，由于所剩时间不多，老师对一个回答正确的同学说：“一会儿下课的时候老师送个笑脸给你。

”同学回答：“感谢老师！”引来了听课老师会心一笑。

同学感恩的心情自然流露，对老师来说，一句“感谢”或许是最暖和的。

当然，这节课也存在一些问题，主要是：一、在提出问题的时候，没有面对全体同学，造成一些同学听课精神不集中。

比如一开始的“对口令”，练习的面可以再广一些，可以让全班同学都参加到活动中来，每个同学都能得到训练。

不比如，让同学说“怎样算出8的？”也没有先让同学思索，只是面对一名回答下列问题的同学，这样，造成其他同学不仔细听讲。

假如换个方式，在提问之前，要求同学仔细听，并且请其他同学当评委，让同学相互评价，可以吸引同学的留意力，也可以使提问更有效。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿3篇(一年级上册数学8和9的认识评课)下面是我收集的小学数学一年级上册《8和9的相识》说课稿3篇(一年级上册数学8和9的相识评课)，欢迎参阅。

小学数学一年级上册《8和9的相识》说课稿1本文是的网友举荐，并由本站编辑整理的小学数学一年级上册《8和9的相识》说课稿范文精选，仅供参考。

一、教材分析1、认知基础一方面，学生已经相识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点驾驭数的组成。

因此，对于相识数的学习模式，学生已经有了较丰富的阅历。

另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的阅历，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。

但学生对于8和9的相识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的相识。

2、重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

教学难点是：8、9的组成。

（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思索。

通过本节课的学习，将干脆为学生接着相识11—20各数打下基础。

本节课可以说是学生系统相识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

3、教学目标（一）学问与技能：1、经验在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（二）过程与方法：1、经验8、9的组成的探究过程，培育学生动手操作、自主探究的实力，渗透逆向思维和简洁推理，培育学生有序思索的习惯。

2、培育学生初步的收集信息、处理信息的意识和实力。

（三）情感看法与价值观：1、感受数学与生活的亲密联系，并渗透环保意识。

二、设计理念1、注意数学学习的联系性。

这一点主要体现在两个方面，一方面是注意数学学问的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧学问的联系。

练习中又为后续学问8和9的加减法埋下伏笔。

另一方面是注意数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。

一年级数学《8，9的认识》评课稿听了李老师的《8，9的认识》一课，我受益匪浅。

李老师在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计教案。

利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。

整堂课主要有以下特点：1、联系生活，激发兴趣教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，李老师从谈话切入，先让学生看课件，说说画上画了什么？再让学生数一数，画上的物体数量，自然而轻松地切入主题。

观察完主题图后，李老师又让学生说说，在生活中遇到的8和9，找找我们教室里的8和9，让学生感到：数学就在我们身边，与我们的生活密切联系，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数感。

接着，李老师又让学生用桌子上的8(9)根小棒摆一个自己喜欢的'图形，能不失时机地培养学生学习的兴趣和思维的灵活性。

2、注重方法，培养习惯。

一年级是起始年级，学生良好的学习习惯的养成，对以后的学习起着举足轻重的作用。

整堂课，李老师都非常注意对学生的学习习惯和学习方法的指导。

如，在让学生观察主题图，数物体的数量时，她采用了：指名学生上来一边指，一边数；用小手点着一起数；看着书上数一数等方法。

在教学0——9的数序时，让学生拿出尺，指着从小数到大，从大数到小。

在指导学生做题目时，老师把题目读一遍，学生把题目读3遍，为学生以后的自主学习作了很好的铺垫。

摆好小棒后，李老师注重细节，让大家把小棒整理好，放在书上，保证了课堂教学的有序性。

另外，李老师在课堂上，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受，这些都是值得我学习的。

当然，在比较8和9的大小时，如果能让学生从数字7、8、9中，任意地找出两个，通过看点子图比较大小，把书上的8○□，9○□填写完整，并让学生说出填写的理由。

这样，似乎更能体现教材开放性的特点。

【一年级数学《8，9的认识》评课稿】1。

8和9的认识小学教师一等奖说课稿1、8和9的熟悉小学教师一等奖说课稿教材分析义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。

教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。

供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。

画面除数数外，还表达了环保教育的主题。

8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。

学生分析班上学生对数学学习的兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。

低年级学生奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的熟悉时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。

没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。

但在熟悉6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学流程一、联系生活，谈话引入。

利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生爱美、爱家乡的感情。

【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。

】二、教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。

教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。

（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。