【北师大版】《心理健康》五年级下册 第13课《当冲突发生时》教案

《当冲突发生‎...》教学设计[教学背景]同学之间发‎生冲突是小‎学生在学习‎生活中经常‎遇到的现象‎，他们在感受‎同伴友谊的‎同时也在感‎受着同学交‎往的烦恼。

随着年龄的‎增长，五六年级的‎学生自主意‎识逐步增强‎了，但对客观事‎物的评价，特别是自我‎评价往往是‎片面不完整‎的。

他们更多地‎只看到自己‎的优点而忽‎视自己的缺‎点，对别人却是‎相反。

因此在发生‎冲突时往往‎不能用正确‎的方法来化‎解种种冲突‎。

本次活动旨‎在引导学生‎参与各种活‎动，并通过榜样‎示范向他们‎作出必要的‎说明，让学生学会‎用合适的方‎式来解决冲‎突，从而帮助他‎们减少可能‎出现的攻击‎性行为，改善人际关‎系。

[辅导目标]1、明白同学交‎往中产生冲‎突在所难免‎，要正确对待‎和解决冲突‎。

2、通过沟通交‎流，学会正确处‎理同伴关系‎。

3、学会看问题‎多角度思考‎，善于站在别‎人的立场看‎问题。

[活动准备]指导学生排‎练心理剧，冲突事件调‎查，课件等。

[活动设计][板书设计]：（根据学生回‎答有所变动‎）当冲突发生‎...沟通交流宽容待人学会解释换位思考…………附：1、心理剧本《课间》剧情简介：课间小B正‎在看书，这时同桌小‎A从外面气‎冲冲地回来‎，回到座位将‎书本狠狠摔‎在桌上发泄‎，却碰到了小‎B。

于是两人发‎生争执，小B指责小‎A影响他看‎书，小A本已愤‎怒，更加火山浇‎油，心情更加糟‎糕。

两人互不相‎让………人物角色：小A 小B 旁白地点：教室旁白：下课了，小A和一些‎男生急匆匆‎跑向篮球场‎。

为抢一个篮‎球，小A和一个‎男生吵了起‎来。

最后，小A吵不过‎那个男生只‎好生气地回‎到了教室。

（小A出场）小A：（愤怒）气死我了！明明是我先‎抢到的，凭什么给他‎打！气死我了（跺脚，走向教室。

）旁白：教室里，小B正在津‎津有味地看‎一本笑话书‎。

小B：（掩嘴）哈哈哈哈，真好笑！旁白：为了发泄怒‎火，小A随手拿‎起桌上的书‎狠狠地砸了‎一下。

当冲突发生...范长玉 [理念阐述]同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。

随着年龄的增长，五六年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。

他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。

因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。

本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。

[辅导目标]1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。

2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。

3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。

[活动准备]指导学生排练心理剧，冲突事件调查，课件等。

[活动设计]环节活动过程设计意图（一）热身游戏活跃气氛5’热身活动：人老虎枪1、规则：类似“石头、剪刀、布”，说明手势和规则。

2、过程：（1）一只手和同伴游戏（2）两只手同时比划，要求不同手势，以右手为准。

输者当赢者的尾巴，以此类推。

3、采访学生游戏的感受。

活跃气氛，拉近师生距离，调动学生参与的积极性。

为课题的引出做好铺垫。

（二）调查回馈引出冲突5’1、话题过渡：刚才同学们玩得多开心啊！不过同学们在相处中有时会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。

这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（板书课题）2、反馈调查报告结果：（1）导入：昨天，老师在班级里就发生在同学之间的冲突问题做了一次小调查，现在把结果跟同学们交流反馈一下。

（2）出示“冲突起因”和“解决方法”两项，小结集中典型处理方式：生闷气、乱发脾气、与人争吵、动手打架。

（3）看到这些数据，你有什么发现？（小组讨论）你觉得这些解决方法会带来什么样的结果？（4）如果发生冲突了，你是怎么做的？（引出学生的问题）随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要。

小学心理健康当冲突发生时教案当冲突发生时，小学生的心理健康是需要特别关注和帮助的。

冲突在生活中是难以避免的，无论是与同学之间发生的矛盾、与家人之间的争吵，还是与老师之间的误解，都可能给小学生带来困扰和痛苦。

因此，建立一个有效的教案来引导小学生处理冲突，是非常重要的。

首先，我们要让小学生了解冲突是不可避免的，并且正常的人际关系中常常会发生冲突。

我们可以通过讲故事、实际案例等方式，给小学生展示各种不同的冲突情境。

在讲述的过程中，我们要引导他们思考冲突的原因和解决方法，让他们明白冲突并不可怕，只要学会正确的处理方法，就能够解决问题。

其次，我们要帮助小学生学会情绪调控的技巧，因为冲突往往会引发情绪的波动。

我们可以通过角色扮演、情绪表达绘画等活动，让小学生学会正确地表达自己的情绪，而不是通过攻击、退缩或者沉默来应对。

同时，我们也要教导他们冷静下来的方法，例如深呼吸、数数、运动等，帮助他们控制自己的情绪，以便更好地处理冲突。

第三，我们要教导小学生倾听和尊重他人的重要性。

在冲突中，双方往往都有自己的观点和需求，如果只顾自己的利益而不考虑对方，冲突就难以得到解决。

因此，我们要教导小学生倾听他人的意见和需求，尊重对方的权益，并通过沟通和协商来达成共识。

我们可以通过角色扮演、小组活动等方式，让小学生切实体验到尊重他人和倾听的重要性。

此外，我们还要帮助小学生学会解决问题的能力。

在处理冲突时，找到解决问题的途径和方法是很关键的。

我们可以给小学生提供一些常用的解决问题的技巧，例如寻找共同点、寻求第三方的帮助、学会妥协等。

同时，我们也要引导小学生学会自我反思和自我调整，帮助他们认识到自己在冲突中的问题所在，并提出改进的方案。

通过提供问题解决的工具和技巧，我们可以增强小学生的问题解决能力，并帮助他们更好地处理冲突。

最后，我们要给予小学生支持和鼓励。

冲突处理并不总是一帆风顺的，小学生可能会遇到困难和挫折。

在这个过程中，我们要给予他们充分的支持和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步。

小学心理健康教案《当冲突发生时》当冲突发生时，小学生往往会感到困惑和不安。

解决冲突的能力对于他们的心理健康和社交发展至关重要。

因此，制定一份小学心理健康教案《当冲突发生时》是非常必要的。

这篇文章将介绍该教案的主要内容和实施方法，旨在帮助学生建立良好的冲突解决技巧，促进他们的心理成长与社交能力发展。

该教案的主要内容包括冲突的定义和类型、解决冲突的方法、培养积极的沟通技巧以及培养同理心。

通过这些内容的学习，学生将在现实生活中的冲突中更好地应对，促进他们的心理健康。

首先，在教学过程中，我们可以先给学生解释冲突是指在观点、需求或感情方面存在差异，导致双方产生摩擦或争执的情况。

同时，我们可以让学生了解不同类型的冲突，如人际关系冲突、兴趣冲突、目标冲突等。

通过具体的例子和场景，帮助学生理解不同类型冲突的发生和原因。

其次，我们需要教导学生一些常见的冲突解决方法。

例如，和平谈判是一种非常有效的方法，通过倾听他人的观点、表达自己的想法，并尝试达成共识或妥协来解决冲突。

此外，引导学生运用通过沟通与交流解决冲突的技巧，如使用“我”语句表达自己的感受，提出建议或寻求帮助等。

在实施教学过程中，我们可以使用情景模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的情境中运用所学的冲突解决技巧。

例如，设置一个学生之间发生摩擦的场景，让他们分角色演练如何通过谈判和沟通解决冲突。

这种实践将帮助他们将所学的理论知识运用到现实生活中，提高他们的解决问题的能力。

此外，小学生的冲突解决能力的培养也需要注重培养他们的积极沟通技巧。

这包括有效倾听对方的观点、尊重他人的意见和感受、表达自己的看法和情感等。

我们可以通过一些沟通训练活动，如合作游戏、小组讨论等，提高学生的沟通能力，并帮助他们学会用积极的方式交流和解决冲突。

最后，教育学生发展同理心也是培养良好冲突解决技巧的重要环节。

同理心是指能够理解和关心他人情感和需求的能力。

通过教育让学生关注他人的感受，鼓励他们感同身受，从而能更好地理解冲突产生的原因，并提供有效的解决方案。

《当冲突发生》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与能力：与同学朋友相处时，能够尽量为别人着想，避免矛盾的发生。

过程与方法：珍惜与朋友之间的友谊，尊重、理解他人。

学会人际交往的一些技巧与方法，培养学生人际交往与解决冲突的能力。

情感态度与价值观：建立“严以律己，宽以待人”的思想意识和处事原则。

产生矛盾之后，能够从自己的身上找到原因。

宽宏大量对待别人。

二、教学重难点重点：珍惜友谊，为别人着想，尊重理解他人，学会一些人际交往的技巧和方法。

培养学生人际交往能力和解决人际冲突的能力。

难点：建立“严以律己，宽以待人”的思想意识和处事原则。

产生矛盾后，能够从自己的身上找原因。

宽宏大量对待别人。

三、教学过程（一）导入新课1.校园里有欢声笑语，有朗朗读书声，有动人的歌声，但偶尔也会有不和谐的音符出现，让我们一起来看看......2.请两组同学来为我们演绎一下课本当中的冲突小故事。

3.边看边思考：为什么会产生冲突呢？4.引入主题：校园里的冲突（二）学习新课走进冲突现场1.请同学们回忆一下，你在校园生活当中都与同学们之间发生过哪些冲突？2.（指名交流）请你们详细的描述一下冲突当时发生的情形。

3.总结：还有很多同学想要来交流，其实我们可以发现，同学们之间，人与人之间发生冲突时在所难免的，“冲突”是一个无需去避讳的词语，是客观存在的事实。

如何正确认识冲突产生的原因，正确的解决冲突才是最重要的。

寻找冲突原因1.出示四组校园冲突的事例：以小组为单位任意选择一件事，讨论产生冲突的原因有哪些？2.小组汇报，全班交流，教师总结事例一：在食堂吃饭的时候，王玲同学因为吃的比较快就将自己吃省的米饭倒在了桌上的饭盆里，而小胖同学则表示王玲同学知道自己还没吃完故意倒进去的，王玲表示不是故意的，两人随即开始了争吵......事例二：在操场上，小强和小刚两人因为一只足球发生了争执，在吵闹过程中将足球踢到了校园的院子外。

事例三：下课后，陈华飞奔出教室走向厕所，但在拐弯的过程中撞到了刚从操场回来的李亮，两人都觉得是对方的问题，于是堵在厕所门口破口大骂。

3当冲突发生时（教案）一、教学目标1. 让学生了解冲突的普遍性和不可避免性，认识到冲突是人际交往中的一种正常现象。

2. 培养学生在面对冲突时，能够保持冷静，理性分析问题，寻求解决方法的能力。

3. 教育学生尊重他人，学会换位思考，提高沟通能力，增进人际关系。

二、教学内容1. 冲突的定义与分类：让学生了解冲突的概念，以及日常生活中常见的冲突类型，如观点冲突、利益冲突、情感冲突等。

2. 冲突产生的原因：引导学生认识到冲突产生的原因，包括信息沟通不畅、价值观差异、利益分配不均等。

3. 应对冲突的策略：教育学生在面对冲突时，如何保持冷静、理性分析问题，寻求解决方法，如倾听、沟通、妥协、寻求第三方协助等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解冲突的普遍性和不可避免性，学会在冲突中保持冷静、理性分析问题，寻求解决方法。

2. 教学难点：教育学生在面对冲突时，如何做到尊重他人，学会换位思考，提高沟通能力，增进人际关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过提问或情境创设，引起学生对冲突话题的兴趣，引导学生思考冲突的普遍性和不可避免性。

2. 新课导入：讲解冲突的定义、分类与产生原因，让学生对冲突有更深入的了解。

3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生认识到在冲突中保持冷静、理性分析问题的重要性。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在面对冲突时的应对策略，总结出有效的解决方法。

5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟冲突情境，锻炼学生在实际冲突中的应对能力。

6. 总结提升：对课程内容进行总结，强调尊重他人、换位思考、提高沟通能力的重要性。

7. 课后作业布置：让学生结合所学内容，撰写一篇关于应对冲突的心得体会。

六、板书设计1. 当冲突发生时2. 副学会应对冲突，增进人际关系3. 教学内容框架：冲突的定义与分类、冲突产生的原因、应对冲突的策略七、作业设计1. 让学生结合所学内容，撰写一篇关于应对冲突的心得体会，字数不限。

第二十一课《当冲突发生时》一、教学内容《当冲突发生时》是北师大版心理健康五年级下册的内容，通过学习，让学生了解冲突的原因，学会如何处理冲突，培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解冲突的原因，认识到冲突是人际交往中不可避免的。

2. 培养学生处理冲突的能力，学会运用有效的沟通方法和解决问题的策略。

3. 帮助学生建立和谐的人际关系，提高心理健康水平。

三、教学难点1. 让学生认识到冲突的积极面和消极面，避免过分恐惧和逃避冲突。

2. 教会学生如何在冲突中保持冷静，运用合理的沟通方法表达自己的观点和需求。

3. 引导学生学会站在他人的角度思考问题，尊重他人的意见和感受。

四、教具学具准备1. 多媒体设备，用于播放教学视频和展示教学内容。

2. 小组讨论材料，如卡片、纸张等。

3. 教学海报，用于展示冲突处理的方法和策略。

五、教学过程1. 导入：通过一个简短的情景剧，引发学生对冲突处理话题的兴趣，让学生分享自己在生活中遇到的冲突经历。

2. 讲解：讲解冲突的原因，让学生认识到冲突是人际交往中不可避免的，并引导学生了解冲突的积极面和消极面。

3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生学习如何处理冲突，包括保持冷静、运用合理的沟通方法、站在他人的角度思考问题等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己处理冲突的经验和心得，总结出有效的冲突处理方法和策略。

5. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟冲突情境，运用所学的冲突处理方法和策略解决冲突。

6. 总结：对本次课程进行总结，强调冲突处理的重要性，提醒学生在日常生活中运用所学的方法和策略。

六、板书设计1. 第二十一课《当冲突发生时》2. 教学目标：了解冲突的原因，学会处理冲突，培养良好的沟通能力和解决问题的能力。

3. 教学难点：认识到冲突的积极面和消极面，保持冷静，运用合理的沟通方法，站在他人的角度思考问题。

4. 教学内容：冲突的原因、处理冲突的方法和策略。

当冲突发生时一、换把椅子坐一坐二、设计理念社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”中的“友善”包含着“换位思考”的含义。

良好的人际关系是心理健康的重要体现。

国内外的研究均表明，进入小学阶段儿童的人际关系发生了明显的变化，这一阶段是人际关系形成和发展的重要阶段。

在这过程中，不可避免地会出现这样或那样的矛盾与冲突，而儿童往往把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的，更多站在自己的角度出发，由此产生许多人际烦恼和困惑。

鉴于此，本课旨在帮助学生辩证地处理人际交往问题，运用“换位思考”的方式来形成相互理解的良好关系。

三、教学目标1．认知目标：（1）认识到每个人因看待事物的位置不同，对待同一事物的态度会有所不同。

（2）知道换位思考有助于人际沟通，化解矛盾。

2．行为目标：运用换位思考的方法化解人际矛盾，设身处地地站在对方的位置考虑问题。

3．情感目标：（1）体验和尊重对方的想法。

（2）感受换位思考的重要性。

四、学情分析五年级学生对社会主义核心价值观理解不足，且由于生活经验的不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。

他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。

他们喜欢与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多写在脸上。

于此同时，他们对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。

因此，训练孩子们尊重和理解他人对促进他们的人际交往意义重大。

五、重难点和关键重点：感受换位思考的重要性。

知道每个人都有自己看问题的角度，只有尊重他人的意见和看法，才有助于人际沟通，化解矛盾。

难点：如何运用换位思考的方法化解人际矛盾。

关键：通过结合情境、实例、游戏、小组讨论等多种形式，深入浅出地进行讲解启发学生学会换位思考。

六、教学课时1课时七、教学准备1．搜集学生的沟通难题。

教学设计：五年级下册心理健康教学设计-第二十一课当冲突发生时｜北师大版教学目标：1. 让学生了解冲突的产生和影响，提高冲突处理的能力。

2. 培养学生积极面对冲突，寻找解决问题方法的思维方式。

3. 引导学生学会尊重他人，增强团队协作意识。

教学内容：1. 冲突的产生与影响2. 处理冲突的方法3. 冲突处理实例分析4. 增强团队协作意识教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握处理冲突的方法，学会尊重他人，增强团队协作意识。

2. 教学难点：培养学生面对冲突时保持冷静、理智，积极寻找解决问题方法的能力。

教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个发生在校园里的冲突实例，引发学生对冲突的思考，导入新课。

2. 学生分享自己经历或看到的冲突，教师总结冲突的产生和影响。

二、课堂探究（15分钟）1. 教师引导学生探讨处理冲突的方法，如冷静沟通、换位思考、寻求第三方帮助等。

2. 学生分组讨论，分享各自小组的处理方法，教师点评并总结。

三、实例分析（10分钟）1. 教师呈现一个处理冲突的实例，引导学生分析实例中的处理方法及其效果。

2. 学生分组讨论，提出改进意见，教师点评并总结。

四、团队协作活动（5分钟）1. 教师组织学生进行团队协作游戏，让学生体验团队协作的重要性。

2. 学生分享游戏中的感悟，教师引导学生总结团队协作的意义。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调处理冲突的方法和团队协作意识。

2. 学生分享自己的收获，教师给予鼓励和指导。

板书设计：1. 冲突的产生与影响2. 处理冲突的方法3. 团队协作意识作业设计：1. 请学生结合本节课的内容，思考自己在生活中如何处理冲突，并将感悟写在日记中。

2. 设计一个团队协作活动，邀请同学参与，体会团队协作的重要性。

课后反思：1. 本节课的教学目标是否达到，学生对冲突处理的能力是否有所提高。