读于洁《我就想做班主任》有感

《我就想做班主任》读后感这本书是于洁老师所写。

书中很多教育观点值得我们借鉴。

书中有两个观点印象很深。

第一个：于洁老师采访程宏衍老师的对话。

全是程老师教学的一些细节之处。

比如:在他回忆难忘的事中，他提起一名和他搭班的化学老师。

化学老师课上得特别好，但他有个问题:只管教学，不管学生。

程老师提醒他，他当时听不进去，结果后来就出事了。

原因是一名学生上课写数学作业，这名化学老师知道后特别恼火。

由于批评不得当，这位女学生哭着跑回了家。

最后，还是程老师给家长道了歉，这事算是有了了结。

可见，用简单粗暴来解决问题，最终只会使事情更加复杂难处理。

另外，通过这件事，我想说的是，这位化学老师应该把教书和育人都应该重视起来。

育人是最重要的。

一个学生，不知道自己该做什么，不该做什么，没有规矩。

即使成绩再好又怎样？先做人，后做事。

这个规律不能更改。

这位女同学肯定不止一次在他的课堂上写其他科作业。

也许，他没有看到，或者因为忙于讲课不重视学生在下边做了什么。

学生犯了一次错误，没人制止，下次还会继续做。

所以，要提前给学生立规矩，告诉他们该做什么，不该做什么，做错事了该怎么办，让他们脑子里有这样一个意识。

就算控制不住自己想去做，但想到老师立的规矩，就会克制自己，避免犯错误。

因此，身为教师，一定要教书育人两不误。

要有超前意识，想的长远一些，避免不必要的错误发生。

第二个观点就是如何做一名高效的老师。

首先，做一名高效的老师需要把教材吃透，课堂上不讲一句废话，精气神十足，讲解清晰。

要做到对每个学生心里有一本账，然后因材施教。

其次，需要常和学生谈心。

和学生谈心目的是让学生知道老师是关心他们的，我们心里有爱，才能让学生感受到我们对他们的关爱。

有了爱做支撑，他们会喜欢这个老师，再一步升华为喜欢这个老师的课，愿意听她的教导。

然后，我们需要树立榜样。

我们总是要求学生做这做那，我们如果做不到，学生内心就会很不服气。

正确的方式应当是，我们要以身示范，要求学生的前提下，更加严格要求自己，比如:说到做到、珍惜时间、不拖延等。

《我就想做班主任》教师读书感悟今天读完了于洁老师的《我就想做班主任》，就像追了很久的剧，满心欢喜地迎来了结局，却也是满心的不舍。

就像推荐理由中说的一样：这是一本想早点看完又不舍得看完的书。

一路阅读，一路学习，一路感动。

在这复杂的社会中，于老师的文字就如一股清流，缓缓地流淌进人的心田，滋润着一颗颗热爱教育的心灵。

这是一本温暖的书，能让人原本浮躁的心平静下来。

我喜欢于老师和她的学生们之间的这种关系，像母女，像母子，像亲人，在于洁老师人格魅力的影响下，孩子们也有着高情商。

于老师对学生的爱，对教育的爱，对生活的爱，都是值得我努力学习的。

其中，给我印象最深的是于老师说：教育，必须没有一丝一毫的功利心，才会变得简单、快乐、幸福、诗意；教育，是亦师亦友，度人度己。

是呀，当班主任，就是一个自我修炼的过程，在这个过程中，我们渐渐学会冷静处事，渐渐懂得教育，不是空洞的说教，而是真诚的相处。

不仅把自己度到了河的对岸，还与学生近在咫尺，鸿雁传书，帮助许多学生度过难关，更是帮助许多教师解决许多难题。

于洁老师用二十多年的经验告诉我们:长期坚持，熟能生巧；山穷处，云自起，水尽头，风自来。

于老师20多年来无比享受当班主任的幸福，她的这份幸福透过她的这本书传递给了看书的我，我也要向于老师一样，享受我当班主任的幸福时光。

读完整本书，感触颇深。

于洁老师的以情育人，可谓是教育的最高境界。

与学生共情，才能产生共鸣，才能走进学生的心灵深处。

教育学生，其实不需要吹胡瞪眼，严声呵斥，可以像于洁老师一样，润物细无声，直通心灵深处，用爱感化，以情育人，这种立情的方式不仅可以从根本上解决问题，还可以对学生产生深远的影响，甚至可以影响孩子的一生。

就像于洁老师说的：当我们黔驴技穷的时候，我们还有一张王牌一颗真诚坦荡的心，我不能拿你怎么样，我只能拿你当儿子或女儿看。

在忙碌的工作中，我们可能常常会自问：我是谁?我到底要做什么?我们的教育，工作占据了我们的大部分时间，所以我们迷失自我，找不到生活的突破口。

《我就想做班主任》阅读报告读完这本书，对比当了十几年班主任的自己，感慨万千，心中充满了对于洁老师的敬佩，也努力寻找于洁老师的治班方略之密码。

通过对《我就想做班主任》这本书的反复阅读，追寻着于洁老师25年班主任的心路历程，我想用“潜心阅读、用心育人”来概括于洁老师，下面来谈谈我的想法吧。

阅读是我们作为教师应具有的最基本的素质。

只有通过阅读大量的教育学、心理学以及我们的专业学科书籍才能提高我的教学本领、管理技能等综合素质。

我们不可能都具有像于洁老师那样出身于书香门第的先天条件。

的确，于老师有一位北京大学毕业的父亲，有“做个读书人，保持独立的精神人格”的家训，少年时代生活在教师大院里等等。

所以这些造就了她从小爱读书，爱书写的良好习惯。

这一习惯使她具有了与学生心灵沟通的特殊优势——给学生写信。

与学生书信交流成了她做班主任工作中的一大法宝，通过这一法宝，拉近了与学生的心灵距离，培养了良好的师生感情。

但是，现实工作中我们相当一部分教师却把阅读、写作当成了很困难的事情。

没时间、课多、任务重等各种借口都变成了不阅读，不写作的挡箭牌。

所以在班级管理中出现的各种问题，解决时简单、粗暴，方法单一，跟学生关系处理不好，班级管理工作出现各种各样的困难，无法解决等等。

于老师的智慧从哪里来？难道是天生的吗？不，我认为她所有的智慧来自于长期的潜心阅读，小到给学生的一封信、家校联系本，大到每日的个人博客日志。

她的各种各类教学叙事都来自于长期阅读的日积月累。

用心育人是于洁老师从事25年班主任工作得心应手的另一法宝。

于洁老师对学生无限的爱，对教育事业无限的爱都是我们一般老师无法超越的。

如果没有无限的爱心，她不会常年如一日地对待每一位学生是那样的细微体贴，无微不至。

孩子无关成绩好坏，她都是关心备至，日常的饮食、生活、情绪波动等等，她都是像妈妈一样地照顾。

一个男孩子整天上课不做作业回家又和父母闹矛盾赌气不肯来上学，于老师就冒着严寒去家访，每天中午为学生们递盒饭，每天傍晚和值日班长一起扫地拖地等等，我们哪位老师能这样的坚持呢？如果我们也像于老师，我们的学生还会不喜欢我们？疏远我们吗？她教过的一个学生这样对她评价：”她是真的把教育当成自己的终身事业，不仅教书，而且育人，把学生当成自己的小孩，悉心呵护。

读于洁《我就想做班主任》有感江苏省连云港高级中学今年暑假前夕，学校组织教师报名江苏大学培训，我因要回乡探亲未能同行。

新学期教职工大会上，有好几位临近退休的老教师主动选择当班主任，据说是培训中于洁老师的讲座触动了他们内心最柔软的神经。

作为年轻班主任，我也在各位老教师的带动下，迫不及待地拿起于洁老师的《我就想做班主任》，第一反应却是深深的不解：怎么会有人工作27年却做了26年的班主任？而且，还想继续做？带着问题，我一步步走近于洁老师。

用对待生活的态度对待日常01于洁老师告诉我，若想当好班主任，应该用对待生活的态度对待日常。

《圣经》中言，日光之下并无新事。

一日三餐，两点一线，有的老师抱着"被当"班主任的态度，生活中尽是"六便士"了。

有的老师却能在反复的生活中寻找诗意，让"月亮"的光芒日趋闪耀。

于洁老师26年只坚持了一件事情——写教育日志。

不光是将期末评语写成信，孩子们有了进步她会写，孩子们遇到了心理问题她也写。

从教26年，累积写出来的文字以百万来计算。

她在用最简单的沟通方式对待她的孩子们。

生活无新事，依然会从中寻找诗意，班主任工作也无新事，我们依然可以从中寻找快乐。

写教育日志也鞭策我走进学生、观察学生、了解学生、帮助学生，甚至也帮助我认识自己、反思自身、迅速成长。

用对待事业的态度对待工作02望向南方小城，积淀着600年昆曲文化的地方啊，河边长发及腰，爱穿旗袍的女子，那是我梦中语文老师的模样。

回首看书，《我就想做班主任》是在从自己出发，告诉班主任如何用对待事业的态度对待工作。

第一辑，教育很美好，道路很艰难。

理想的丰满和现实的骨感，是新教师首先要面对的挫折。

但当孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的谈话而成绩上升；因我的关心而关心他人……我由衷地感到欣慰和满足，这正是于洁老师说的班主任工作度人，也能度己。

我向来是一个粗线条的人，然而工作两年，我发现自己考虑事情越来越全面了，对待学生也越来越有耐心了，这是当班主任带给我的改变。

《我就想当班主任》读书心得起初看到这本书的题目，我脑海中第一个想法是怎么会有人就想当班主任？如果上天再给我一次机会，我一定不会选择当语文老师，因为语文老师总是要当班主任。

但是读完以后，我确实体会到了于老师当班主任的幸福感。

她并没有把班主任当成一项任务，而是想通过班主任的身份与学生拉近距离，她喜欢与学生相处。

的确，作为班主任，是跟学生最近的人，是学生的负责人。

在我还没有正式踏入这个行业前，我也还是对教师这个行业充满了误解，认为这是个轻松，受人尊敬，体面的工作。

而对于已经入职的我，并当了班主任的我，已全然抛弃了曾经的认知和幻想，老师，特别是班主任，真的没这么好当。

班主任的工作就像是老师，保姆，保健员，心理咨询师，侦探的结合体，我无法预测到下一秒我们班又会发生些什么事，这些事或许令人头疼，或许令人感动，又或许令人惋惜。

上完语文课，我不都敢立即回办公室；开会的时候生怕班里又有突发事件出现……一次又一次的提醒，一次又一次的批评，一次又一次的教育似乎都是我一个人的独角戏。

于是我开始抱怨，试图放低对他们和对自己的要求，想要每天按时下班，但这些最终还是被我的不甘心打败了，而且越发觉得自己这样是不负责任的。

就像那句话，你面对的不仅仅是一个个学生，而是一个个家庭的希望。

认真回想于洁老师说的“教育即生活”，我想或许是我将教育与生活分隔了。

我总认为在学校我是个老师，学校之外我有我自己的生活，每天将作业发到班级群，解答家长集中的问题，我的工作就结束了，我也不认为教师要24小时开机面对家长，教师又不是淘宝客服。

不过转念一想，我也不应该把教育看得太孤立，也没有必要将教育看得过于神圣。

不是说只有班会课可以教育学生，不是说只有课堂上可以教授知识，也不是说离开了学校我就不是老师了。

教育应该无处不在，放学路队上有教育，值日的时候有教育，做操的时候也有教育。

于老师还说道：“长期坚持，熟能生巧。

”，老师这个职业也是一样，作为新老师，迷茫和无措是很正常的，没有人天生就会做一个好老师，好班主任，都是在不断反思与犯错中成长的，我还年轻，可以犯错。

做个高效的老师——读《我就想做班主任》有感许多朋友都说我效率高，我也一直自认为是个高效教师，读完于洁老师的《做个高效的教师》，终于明白了什么才能被称作高效教师。

不是一天忙忙碌碌，一边累得似牛如马，一边又觉得自己好棒，做了这么多事，上课、备课、读书、写作，还要照顾两个孩子，我怎么就这么棒？！不是一天仓仓促促，什么活儿都干了，却没有去看看效果如何，是否走心，或者说只是勉强完成。

不是一天焦焦躁躁，看什么都想发火，班主任附体，带着显微镜一般看待一切人与事。

那我们可以从书中获得哪些启示，让自己的工作更高效，心灵更舒展呢？一，首先要做到对每个学生心里一本帐，然后因材施教。

从孔子提出“因材施教”这个概念起，它便在我们的教育中发挥着至关重要的作用。

没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人，世界因丰富多彩而美丽，教育因人之不同而复杂，复杂才会产生新的研究课题，而“因材施教”便是让我们静下心研究学生的高效方法，所有的高效之“术”都是需要用心之“道”来支撑的。

二，统筹安排自己的时间，做事情的时候事先要有个计划安排，先做什么，哪些事情是可以同时做的，心里也要有一本帐。

时间的管理能力是人的一种非常重要的能力，自从有了老二之后，一边是工作一边是两个孩子，一边是学校的压力，一边是家庭的一地鸡毛，想要在这个两难困境中走出来，需要我们心中一把秤，计划要明晰，做事要高效，有轻有重有选择，然后就发现越忙乱越需要心静下来，一桩桩一件件地去完成。

三，马上就做，坚决不拖拉，不受环境的干扰，静心做事，是让自己成为一个高效教师的必要性格。

做喜欢的事情，我是比较麻利的，不需要催促，高效保质地完成。

可是面对一些琐碎的工作，总想逃避，推到最后期限，慌慌张张、痛苦不堪地完成。

最终发现事情也没躲过去，事情也没有完成得很好，反而影响自己的心情失去了平静，慌张而不自信。

倒不如有了任务，就不拖拉，安安静静地完成该要完成的任务。

四，与时俱进，学会各种做事技术，会让你成为一个高效教师。

我就想做班主任第一辑读后感《读<我就想做班主任第一辑>有感》读了于洁老师的《我就想做班主任第一辑》，感触颇深。

读到其中于洁老师讲述她与学生之间那些细致入微的故事时，我感觉仿佛自己走进了她的班级。

她分享的日常教育教学细节，让我觉得班主任工作虽然繁杂，但充满了温度。

比如她提到为了鼓励一个内向的学生开口说话，寻找各种机会，费尽心思。

这让我想起我曾经教过的一个学生，不太爱融入集体，我当时尝试了几次就有些灰心，看到于洁老师的坚持，我才意识到自己的不足。

特别触动我的是于洁老师对于教育事业的那份纯粹热爱。

她在书中多次表达做班主任是幸福的，那些外人看似琐碎的、疲惫的工作，在于老师眼中却是构建师生情感桥梁的砖石。

我觉得作者想表达的就是班主任不是一个简单的管理者身份，更是一个守护者、陪伴者的角色。

我以前认为班主任就是管管纪律、讲讲成绩就行了，然而于洁老师却能深入到学生的心灵深处，了解他们的家庭状况、兴趣爱好，并为每个孩子量身定制激励方式。

其中有些做法我一开始也不太理解，像她会花大量时间去处理一些看似很小的同学矛盾。

后来我明白了，这些小矛盾如果不及时化解，可能会在学生心中形成阴影或者不良的价值观。

再小的事情，也是孩子成长过程中的大事。

在未来的教学中，这本书给我很多启发。

我会更加用心地对待每一个学生，不会轻易放弃任何一个人。

我也想要像于洁老师一样，用心去发现教育中的幸福与温暖。

班主任这个角色，虽然有挑战，但充满意义，我现在理解了于老师说的“我就想做班主任”这句话背后的深情。

我也要努力在这个岗位上，让自己的教育生涯充满更多美好的回忆，让学生们能在我的班级里不仅仅学习知识，更能感受到人性的关怀和成长的力量。

总之，这本书为我打开了一扇重新认识班主任工作的大门。

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复制成功！篇一：我就想做班主任有感《我就是要做班主任》这本书，是于洁老师用饱含深情的文字写下的自己对教育思考，没有多少华丽的辞藻，淡淡的叙事，是生命自然的流淌。

她的文字不是用笔书写的，而是用生命记录的。

在这样的文字中，能看到她与她的学生们教育生活的润泽，师生关系的谐美。

这样行云流水的娓娓道来的教育叙事之中，有爱，有理想，有坚持。

讲台上放光芒让一些学生站上讲台“授课”这种授课方式有很多好处，例如，对于授课的孩子来说，他们上课前会去好好预习，钻研文本，并搜集相关资料等等，这何尝不是对授课孩子的一种提升呢。

这不仅锻炼了他们的胆量还绽放出了他们光芒，想必这会成为他们小学生涯中的高光时刻。

对于台下的孩子们来说，换了一个“小老师”给他们上课，上课的积极性比平时我上课都要高，所以大部分学生的学习效率是有所提高的。

这样的课堂就像一面镜子，让我察觉到自己上课时也许过于严厉，或者平时哪里疏忽了他们，让他们对我心有芥蒂。

对于这些孩子，我要多关心，多关注。

只有走进他们的内心，才能让他们打开心扉，才能让他们接纳我，接纳我的课堂。

锦书里传真情教育，原来不是空洞的说教，而要人与人真诚平等的相处，也不要居高临下的教育，就是捧着一颗真心与学生面对就好。

于洁老师遇到问题给学生写一封信，是一个老师和一个学生一对一的心灵的交流。

（我就想做班主任）读后感近日，我读了于洁老师的（我就想做班主任）一书。

这本书共有四辑内容：教育很美好道路很困难；是什么让班主任不淡定；做一个高效的教师；找一条路走进学生心。

翻开本书，动情的细节描写，深刻的教育思考牵出一个班主任老师应该关注的方方面面：教育的初心、班级的治理、教师的修炼、学生的沟通在阅读的过程中，我被于洁老师个人魅力所感染，她是真的在用“心〃做教育。

19年坚持做家校联系单，12年教育book保持更新，坚持给学生写信超过40万字，自己制作印刷学生成长纪念册……于洁老师把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生动感人的教育案例和深刻的教育思考诠释了一个真正幸福的、有成绩感的成功班主任是什么样的。

认真阅读这本书，透过字里行间，我好似看到了一个知心姐姐，在给全国各地被问题学生困扰的班主任出谋划策。

其中第三辑（做一个高效的教师）让我受益匪浅。

于洁老师说她每天会在学校完成工作上的全部事情，包含每天撰写的一篇班级book。

我十分震惊于老师的效率，她教两个班的初中语文，还当一个班的班主任，同时还要负责学校的一些事务，竟然能够做到不带工作回家。

她是怎么做到的呢？她在书中毫无保存的分享了高效的神秘：一、狠狠地管好。

工作的时候把调成静音，锁在柜子里，专注做手中的事情，绝不让分散自己的注意力。

这一点对我来说是需要着重注意的，平常我的大把时间就被流进了黑洞里。

刷刷朋友圈，聊聊，逛逛购物平台。

不知不觉大半个小时就过去了，等到想起要做的事，又该上课了或者放学了。

新学期开学了，我要做的第一件事就是治理好自己的，参照于老师的做法，做事的时候锁住，专注做事。

二、马上就做，坚决不拖拉，不受环境的干扰，静心做事。

我自认为自己还算做事积极的人，一般不会太拖拉。

但是回想起自己以前的工作经历，也有很多时候没做到静心做事。

比方写教学反思或批改作业，经常会被周围的环境影响，或是和同事闲聊几句，或是坐在电脑前发愣，导致本应在当天完成的事非得拖到最后关头。

《我就想做班主任》读后感600字《我就想做班主任》读后感600字（精选18篇）认真读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要回过头来写一写读后感了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家收集的《我就想做班主任》读后感600字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我就想做班主任》读后感600字篇1不知不觉，我已担任班主任工作十年，回首这跌爬滚打的十年，虽艰辛却充实，一路学习，一路成长。

20xx年11月初，王利引名班主任工作室给我们每位成员发了一本新书《我就想做班主任》，于洁老师通过有趣的教育叙事以教育随笔的形式向我们展现出班主任与孩子的多彩生活。

本书共分为四辑，分别为：“教育很美好，道路很艰难”、“是什么让班主任不淡定”、“做一个高效的教师”、“找一条路走进学生心”。

书中于老师说要建立良好的师生关系，教师首先要搞清楚教师应该是什么样子的。

教书育人是一个人与人之间相处的活动，老师首先是个真实的人。

其次搞清楚学生应该是什么样子的。

学生众多，千姿百态，有认真的、调皮的、乖巧的，当老师的无法选择学生，学生也无法选择老师，遇上就是缘分，彼此呈现最真实的自己，亦师亦友，一路欢唱，一路成长。

当然，在琐碎的班级管理中，班主任会遇到各种各样的困难问题。

于老师说如果把问题变成了课题，教育就会变得有趣起来，与其日夜烦恼，不如把烦恼抛在一起，当成课题仔细研究，我们面对的每一个学生都是世界上独一无二的，所以孔子说要因材施教;我们老师自己每一个人也是世界上独一无二的，所以我们要寻找那个最好的自己，只有经历一次次的磨练与失败，才能成为最好的班主任。

世间万事，做了就不难了，而我们去做的这个过程，就是把问题变课题的过程。

对于学生，我满怀感激，10年的教学生涯，10年的班主任工作，我越来越明白教师和学生是共同成长的，度人亦度己，每天带着爱心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。

正是学生，给了我莫大的幸福，成全我们人生的，正是让我们日日牵挂的孩子们。