公共心理学考试大纲

1、公关心理学研究的“公共关系活动”是指什么？公共关系活动是指运动着的公共关系状态，一般来说，公共关系分为动与静两种状态。

“静态”是指组织与公众之间客观存在着的关系状态。

“动态”则指组织开展公关活动来改善或改变原有的关系状态。

也就是说，当一个组织自觉采取措施去改善原有的关系状态时它就是在从事公共活动了。

2、影响凝聚力的直接因素是什么？组织的利益。

要提高凝聚力就因该了解影响凝聚力的因素。

首先是外来压力的影响比较明显。

通常外来威胁越高、造成的影响越大、压力越大，团队所表现的凝聚力也会越强。

当然如果团队成员感到团队根本没有办法应付外来威胁和压力时，就不愿意再去努力了。

其次是团队领导人的风格、类型也影响凝聚力。

领导是团队行为的一种导向和核心，采取什么样的领导方式直接影响到凝聚力的高低。

另外，团队的规模、人员素质、团队的目标、奖励方式和激励机制通常也会影响凝聚力。

不能否认和回避的是各行各业都注入了大量的年轻人，也正是因为人员年轻，他们充满活力，富有激情，也难免心高气傲，个性张扬，尤其成功后更容易目空一切。

但高昂的头总会撞上门框，因为门框比我们想象的要低得多，想要找到凝聚力团队的大门，就必须首先低下头，学会以和待人，善待周围的人和事。

对同时多一份关心，对工作多一份热心！3、群体促进是什么？一个人的活动会由于有别人同时参加或在场旁观，活动效率会提高，这种现象叫做群体助长或群体促进效应。

换言之，群体促进效应是指在别人面前，绩效水平提高或降低的一种倾向。

4、关于组织行为对公众心理的影响方式是如何的？劝说、暗示、感染、诱导、模仿。

5、在感觉形式中，属于内在感觉的是什么？感觉是人们对客观事物的个别属性（比如物体的颜色、形状、声音等）进行反映的过程。

感觉可分为外部感觉和内部感觉。

外部感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五大类，内部感觉占着可分为平衡觉、运动觉、机体觉。

在所有这些感觉中，视觉和听觉占着重要的地位，它是人们获得客观世界信息的主要来源。

公共课心理学考试复习提纲、题型及分数分布：考试大纲：第一章导论1、概念：反射：有机体通过神经系统对内外刺激作用作出的规律性反应。

2、（填空、判断、选择）：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学摆脱哲学的附庸地位，最终成为一门独立的科学。

人的心理包括个体心理和社会心理两个方面；个体心理包括心理过程、心理状态和个性心理；心理过程包括认识活动（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情绪活动、意志活动；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观和价值观）、个性心理特征（能力、智力、人格）。

行为是对情境的反应；行为反应的三种基本形式：内在生理性反应、外在躯体性运动、反应形式是人的言语活动。

心理是脑的机能，是客观现实的反映。

脑是心理的器官（神经系统或脑是心理的物质基础；大脑是心理的最重要的器官）；心理的产生是脑的反射。

反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

生活中，无条件反射，条件反射，第一信号系统反射，第二信号系统反射的例子。

心理是客观现实的反映：心理内容的客观依存性；心理现象的观念性；心理活动的主观性；心理反映的能动性（人对外部现实的反映具有目的性和选择性；人要求认识客观现实的本质与规律；能维持与调节目的性的活动）；心理发展的社会文化制约性。

构造主义的代表人物：冯特、铁钦纳；认为心理的元素主要有感觉、意象、感情三类。

机能主义的代表人物：詹姆斯、杜威。

行为主义的创始人：华生。

格式塔心理学代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡。

精神分析学派创立者：弗洛伊德。

认为人格由本我、自我、超我组成；本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。

人本主义心理学的代表人物：马斯洛、罗杰斯。

现代心理学的第三势力。

心理学研究的基本原则：客观性、系统性、发展性、道德性。

心理学研究的基本变量：刺激变量、个体变量、反应变量。

心理学研究的基本方法：观察法、调查法、测验法、实验法。

《心理学》教学大纲1．课程中文名称（英文名称）：心理学（Psychology）2．课程类别： 公共课程☐学科基础课程☐专业课程☐其他3．课程性质： 必修课☐选修课4．课程总学时：34总学分：25．适用专业：全校师范类专业（不包括教育系）6．先修课程：无；后续课程：教育学、教育心理学。

一、课程简介《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。

课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。

通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。

二、课程教学目标（一）知识与能力目标：通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法目标：通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。

（三）情感态度价值观目标：通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。

三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求第一章导论教学基本要求：掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。

教学重点：科学心理观；学习心理学的意义教学难点：科学心理观教学方法：讲授法、谈话法教学时数：3教学内容：第一节心理学概况一、心理学的对象二、心理学的任务和性质三、心理学的体系四、心理学的发展第二节科学的心理观一、心理是物质世界中的一种反映形式二、心理是脑的机能三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生和发展的第三节心理学研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则二、心理学研究的类型三、心理学研究的具体方法四、心理学研究的基本程序第四节高师生学习心理学的意义一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力思考题：1.人的心理现象包括哪些？2.如何正确理解心理科学的任务？3.为什么说心理学是一门交叉学科？4.科学的心理学包括哪些主要内涵？5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗？第二章注意教学基本要求：理解注意的概念和规律，掌握注意的品质指标，体会注意规律的运用。

第一部分公共科目《心理学导论》一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的基本任务和研究领域（三）心理学的研究方法（四）心理学的过去和现在二、感觉（一）感觉概述（二）视觉（三）听觉（四）其他感觉三、知觉（一）知觉概述（二）空间知觉（三）时间知觉（四）运动知觉四、意识（一）意识与无意识（二）注意（三）睡眠与梦（四）意识的其他状态五、记忆（一）记忆概述（二）感觉记忆（三）短时记忆与工作记忆（四）长时记忆（五）内隐记忆六、思维（二）表象和概念（三）推理和问题解决（四）决策七、语言（一）语言概述（二）语言的理解（三）语言的产生八、动机（一）动机概述（二）社会性的动机（三）动机理论九、情绪（一）情绪概述（二）表情（三）情绪理论（四）情绪智力与情绪调节十、智力（一）智力概述（二）智力理论（三）智力测量（四）智力的发展十一、人格（一）人格概述（二）人格理论（三）人格测量（四）人格的形成十二、学习（一）学习概述（二）学习的规律十三、人生全程发展（一）人生发展概述（二）身体、动作与感知觉的发展（三）语言与其他高级认知能力的发展（四）心理社会性发展十四、社会心理与行为（一）社会态度与社会行为（二）人际交往《心理学研究方法》一、心理实验设计基本概念（一）实验法定义及相关概念实验法；实验设计前测；后测；实验组；对照组；控制组；匹配组；双盲法（二）心理实验研究的一般程序课题选择与文献查阅;提出问题与研究假设;实验设计与实施;数据处理与统计分析;研究报告的撰写二、心理实验研究中的变量及其测控（一）变量的类型自变量;因变量;无关变量（二）无关变量及其控制排除法；恒定法；平衡法；统计控制法三、心理实验设计类型（一）单因素、多因素实验设计（二）真实验、准实验、前实验设计（三）组内、组间与混合实验设计四、实验研究的效度内部效度、外部效度五、单变量描述性统计算术平均数；中数；众数（二）差异量数方差；标准差（三）相对量数百分等级；标准分数六、相关与回归分析（一）相关系数类型积差相关；等级相关；肯德尔和谐系数；点双列相关（二）一元线性回归七、参数估计与假设检验（一）参数估计：点估计;区间估计;标准误（二）假设检验的原理与步骤（三）常用的假设检验方法：t检验；Z检验；F检验（四）方差分析原理八、心理测量的基本概念（一）量表类型：称名量表；顺序量表；等距量表；比率量表（二）测验类型：常模参照测验；标准参照测验九、经典测量理论（一）经典测量理论模型及假设（二）经典测量理论对测量误差的解释测量误差的定义；测量误差的来源及控制十、心理测验质量指标（一）信度：信度的定义；信度的类型；影响信度的因素（二）效度：效度的定义；效度的类型；影响效度的因素（三）难度（四）区分度。

教师招聘考试公共科目复习大纲一、教育综合知识（一）教育学1、教育的本质、目的和功能理解教育的定义和本质特征。

明确教育的目的及其依据。

掌握教育的个体发展功能和社会发展功能。

2、教育与社会的关系了解教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等社会因素的相互作用。

分析教育在社会发展中的作用和地位。

3、教育与人的发展理解人的身心发展规律。

掌握影响人身心发展的因素，如遗传、环境、教育和个体主观能动性。

明确学校教育在人的身心发展中的主导作用。

4、教育制度熟悉我国现代学制的沿革。

了解国外学制的发展趋势。

掌握义务教育制度的特点和意义。

5、教育目的明确我国教育目的的理论基础和基本精神。

了解素质教育的内涵和实施要求。

（二）心理学1、心理学的基本概念和研究方法掌握心理学的定义和研究对象。

了解心理学的主要研究方法，如观察法、实验法、调查法等。

2、认知过程理解感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知过程的基本概念和特点。

掌握提高认知能力的方法和策略。

3、情绪情感和意志过程了解情绪情感的分类和特点。

掌握意志的品质和培养方法。

4、个性心理掌握气质、性格和能力的概念和类型。

理解个性心理特征与教育的关系。

（三）教育心理学1、学生的心理发展与教育了解学生心理发展的一般规律。

掌握不同年龄阶段学生的心理特点和教育方法。

2、学习理论熟悉行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等学习理论的主要观点。

能够运用学习理论指导教学实践。

3、学习动机理解学习动机的概念和分类。

掌握激发和培养学习动机的方法。

4、学习策略了解学习策略的分类和特点。

能够指导学生掌握有效的学习策略。

5、知识的学习掌握知识的类型和表征方式。

了解知识学习的过程和影响因素。

二、教育法律法规（一）教育法律基础1、教育法的渊源了解教育法的各种表现形式，如宪法、法律、行政法规、地方性法规等。

掌握教育法律规范的结构和要素。

2、教育法律关系理解教育法律关系的主体、客体和内容。

能够分析教育法律关系的产生、变更和消灭。

大一公共心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的主要研究对象是什么？A. 个体行为B. 个体心理过程C. 社会行为D. 个体心理过程及其行为2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪部分代表人的原始冲动和欲望？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我3. 以下哪个不是马斯洛需求层次理论中的一个层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 尊重需求D. 物质需求4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 皮亚杰5. 以下哪个是学习理论中的经典条件作用？A. 观察学习B. 操作条件作用C. 经典条件作用D. 社会学习6. 以下哪个是情绪理论中的“三因素”理论？A. 詹姆士-兰格理论B. 坎农-巴德理论C. 沙赫特-辛格理论D. 阿诺德的评价-兴奋理论7. 以下哪个不是记忆的阶段？A. 感觉记忆B. 短期记忆C. 长期记忆D. 永久记忆8. 以下哪个是人格特质理论的代表人物？A. 艾森克B. 荣格C. 弗洛伊德D. 马斯洛9. 以下哪个是社会心理学研究的主要内容？A. 认知过程B. 情绪调节C. 社会影响D. 语言发展10. 以下哪个是心理测量的主要工具？A. 心理实验B. 心理访谈C. 心理测试D. 心理观察答案：1-5 D C D C C6-10 C D D C C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述心理学的主要研究领域。

答：心理学的主要研究领域包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、生物心理学、工业与组织心理学等。

每个领域都关注人类心理过程的不同方面，如认知心理学研究思维、记忆、语言等认知功能；社会心理学探讨个体与社会互动的心理过程。

2. 解释什么是自我效能感，并举例说明。

答：自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心或信念。

例如，一个学生如果相信自己能够通过努力学习来提高成绩，那么他具有较高的自我效能感。

3. 描述经典条件作用和操作条件作用的区别。

公共心理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的对象是（）。

A. 心理现象B. 心理过程C. 心理状态D. 心理特征答案：A2. 心理学的科学性质是（）。

A. 自然科学B. 社会科学C. 人文科学D. 交叉科学答案：D3. 弗洛伊德认为人格结构包括哪三个部分？（）A. 本我、自我、超我B. 意识、潜意识、前意识C. 认知、情感、行为D. 感觉、知觉、思维答案：A4. 情绪的三个成分是（）。

A. 生理唤醒、行为表现、情绪体验B. 认知评价、行为表现、情绪体验C. 认知评价、生理唤醒、情绪体验D. 生理唤醒、行为表现、认知评价答案：C5. 下列哪项不是社会心理学的研究内容？（）A. 社会认知B. 社会影响C. 社会行为D. 个体心理答案：D6. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）。

A. 安全需求B. 尊重需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C7. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？（）A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 斯金纳答案：C8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。

A. 先快后慢B. 先慢后快C. 先快后快D. 先慢后慢答案：A9. 下列哪种学习方式属于有意义学习？（）A. 机械记忆B. 理解记忆C. 死记硬背D. 反复练习答案：B10. 根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望会影响学生的表现，这种现象被称为（）。

A. 皮格马利翁效应B. 巴纳姆效应C. 霍桑效应D. 斯特鲁普效应答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些属于心理学的主要分支？（）A. 发展心理学B. 教育心理学C. 社会心理学D. 管理心理学E. 神经心理学答案：ABCDE2. 以下哪些因素会影响个体的决策？（）A. 个人经验B. 社会文化背景C. 情绪状态D. 认知偏差E. 信息的可获得性答案：ABCDE3. 以下哪些是情绪调节的策略？（）A. 认知重评B. 问题解决C. 表达抑制D. 社会支持E. 放松训练答案：ACDE4. 以下哪些是影响人际关系的因素？（）A. 相似性B. 互惠性C. 接近性D. 外貌吸引力E. 权力地位答案：ABCDE5. 以下哪些是压力的来源？（）A. 工作压力B. 经济压力C. 人际关系压力D. 个人健康问题E. 社会环境变化答案：ABCDE三、判断题（每题1分，共10分）1. 心理学是研究人类行为和心理活动的科学。

教育心理学知识大纲一、名词解释。

观察学习：个体以旁观者的身份，通过观察他人的行为而获得自己行为的过程。

意义学习的实质：揭示知识的意义的学习，是在符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有的适当观念建立一种实质性的、非人为联系。

（意义学习的条件：）认知结构：布鲁纳将个人对环境中的事物，通过知觉将其转换为内在的心理事件的过程，称为认知表征，或称知识表征，认为知识获得过程的基础是认知表征（或称知识表征），认为知识获得基础是认知表征。

个体认知表征的方式随年龄而发展，分为：（1）动作表征；（2）、形象表征；（3）、符号表征。

教学效能感：一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

教 学 设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

强化：凡能提高个体操作性反应频率的一切安排，均称为强化。

学习迁移，一种学习对另一种学习的行为先行组织者：是先与学习任务本身呈现的一种引导材料，她是比较学习任务本身有较高的抽象，概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。

心智技能：又称智慧技能或智力技能，它是一种借助与内部语言在人脑中进行的认知活动方式。

教学效能感：一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。

教 学 设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

普雷马克原理（祖母原则）：利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。

这一原理被称为普雷马克原理。

由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则二、简答题。

1、意义学习产生的条件。

【参考答案：意义学习是指揭示知识的意义的学习，是在符号所代表的新知识与学习者的认知结构中已有的适当观念建立一种实质性的、非人为联系。

实现意义学习的条件有两个方面的要求：①主观条件：a，学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构。

____年专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见一、考试性质《心理学专业综合》是____年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目一。

《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。

二、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。

三、考试内容第一章心理学导论一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法1．观察法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法（三）主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔学心理学5．精神分析6．人本主义心理学7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识1．意识的含义2．意识的种类3．意识的功能4．睡眠与梦（二）注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现（四）注意的品质1．注意广度2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移（五）注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象（二）视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论（三）听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论（四）其他感觉五、知觉（一）知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则（二）知觉的特征1．知觉选择性2．知觉整体性3．知觉理解性4．知觉恒常性（三）空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉（四）时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉（五）知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论（六）错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因（一）记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制（二）感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征5．工作记忆（四）长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．．思维的过程（二）概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握（三）推理1．推理的含义2．推理的种类（四）问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素（五）创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素（六）表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论（七）想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语（一）言语概述1．言语的含义2．言语的功能（二）言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢（三）言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类（三）表情1．表情的含义（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生物动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论（二）需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论（三）意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质一、能力（一）能力概述1．能力的含义2．能力与知识、技能的关系3．能力、才能与天才（二）能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构（三）智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论（四）智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素二、人格（一）人格概述1．人格的含义2．人格的特征（二）人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．精神分析人格理论4．人本主义人格理论（三）气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论（四）性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格（五）影响人格形成与发展的因素参考书目：《普通心理学（修订版）》．彭聃龄著．北京师范大学出版社．04．《心理学与生活（16版）》．，著．，等译，人民邮电出版社03．第二章现代心理与教育统计学一、描述统计（一）统计图表1．统计图2．统计表（二）集中量数1．算术平均数2．中数3．众数（三）差异量数1．离差与平均差2．方差与标准差3．变异系数（四）相对量数1．百分位数2．百分等级3．标准分数（五）相关量数1．积差相关2．等级相关3．肯德尔等级相关4．点二列相关与二列相关5．φ相关二、推断统计（一）推断统计的数学基础1．概率2．正态分布3．二项分布4．t分布5．F分布6．样本平均数分布7．抽样原理与抽样方法（二）参数估计1．点估计、区间估计与标准误2．总体平均数的估计3．标准差与方差的区间估计（三）假设检验1．假设检验的原理2．样本与总体平均数差异的检验3．两样本平均数差异的检验4．方差齐性的检验5．相关系数的显著性检验（四）方差分析1．方差分析的原理与基本过程2．完全随机设计的方差分析3．随机区组设计的方差分析4．协方差分析5．多因素方差分析6．事后检验（五）统计功效与效果量（六）一元线性回归分析1．一元线性回归方程的建立、检验及应用2．可化为一元线性回归的曲线方程（七）卡方检验1．拟合度检验2．独立性检验（八）非参数检验1．独立样本均值差异的非参数检验2．相关样本均值差异的非参数检验（九）多元统计分析初步1．多元线性回归分析2．主成分分析3．因素分析参考书目：《现代心理与教育统计学》．张厚粲，徐建平著．北京师范大学出版社04．《心理与行为科学统计》．甘怡群著．北京大学出版社05．《行为科学统计》．Frederick J．Gravetter，Larry B．Wallnau著．王爱民，李悦译．中国轻工业出版社08．第三章心理测量学一、心理测量的基本理论（一）心理测量的基础1．心理测量的基本概念2．心理测量的特征与分类（二）经典测量理论1．经典测量理论模型2．测量的信度与效度信度的定义；信度系数的估计；信度的影响因素与改进。

第一章心理学与教育一.填空题1.于1860至1879年间,和等人开始采用实验法研究心理学,使之逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学。

2.研究心理现象的方法论原则有:、分析与综合的原则和。

3.心理学通常从两个方面去研究人的心理,一是________________,二是________________。

4._________ 指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身,_________ 指的是这种映象存在的方式及其组织。

5.心理学的研究对象是,它由两大部分构成:一是共同的,二是个性差异。

6.心理学于年由费希纳、等人开始采用实验法并逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学,迄今不过一百多年的历史。

7.心理学的基本任务主要有两项,它们分别是和。

二.名词解释1.实验室实验三.选择题1.在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中,常用一种方法,即在日常的情境中进行心理实验。

这种方法是:A 观察法B 实验室实验法C 自然实验法D 调查法2.研究男孩和女孩游戏方式的不同,最好采用的方法是:A 实验室实验法B 测验法C 自然观察法D 相关法3.美国教育心理学家奥苏贝尔于1957做的“意向对保持学习材料的影响”的研究,运用了:A、观察法B、实验室实验法C、调查法D、自然实验法4.通过与被考察事物的直接接触,发现问题或事实材料,然后依据一定的理论对现象实质或问题成因进行研究的方法是:A、心理调查B、访谈法C、个案法D、观察法5.按照研究目的控制条件,在日常活动的情境中主动引起被试心理现象进行研究的方法是:A、实验室实验B、自然实验C、教育经验总结法D、作品分析法6.在研究心理现象时,按照客观事物的本来面目来揭示心理现象和规律的原则是:A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析与综合的原则四.简答题1.简述心理学和教育的关系。

第一章答案:一.填空题1.费希纳,冯特;2. 客观性原则,教育性原则;3. 心理过程,个性差异;4.心理内容,心理形式;5.心理现象,心理过程;6.1860,冯特;7.理论任务,应用任务。