抓住身边事,利用好教材,发挥思品课德育功能

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德教育是义不容辞的重要任务。

作为教师，我们需要认真履行这一任务，为学生的品德教育提供深入有效的教育。

如何在思想品德课中发挥德育功能，促进学生的道德素养提升呢？以下是我认为的基本策略：一、理论与实践相结合思想品德课重要的功能之一就是传递道德知识，启蒙学生的道德观念。

我们可以通过讲解名人事例、解读经典文献等方式，将世界名人的优秀事迹、先贤书卷中的智慧道理等传递给学生。

但是，知识的有效性需要通过实践来加以检验。

因此，在思想品德课中，我们还需通过真实的案例、社会生活中发生的问题来引导学生思考、讨论，将学到的道德知识与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和应用。

理论知识和实践相结合，不仅可以为学生提供不同层面的认知机会，也有助于为他们提供相应的道德模板和引导。

二、发挥情境教学作用情境教学是指在真实或者模拟的场景中为学生创设一种体验环境，以便于他们学习与实践某些特定的技能和知识。

在思想品德课中，我们也可以运用情境教学的方式，培养和引导学生的情感、价值和行为的正确性。

例如，可以通过剧情教学、游戏教学等方式来激发学生学习兴趣、提高参与度，并有效地引导学生的行为和态度。

三、注重互动引导教师应在课堂中大力强调互动，不断引导学生。

在教育过程中，我们需要避免过分精讲，此举可能会使学生的兴趣逐渐消失，进而失去对课程的关注。

因此，互动是借助多种形式的语言交互，借助感性体验和理性思维手段，促进师生和学生之间的沟通、交流和学习的过程。

举个例子，可以通过小组讨论、问题互动等形式，引导学生自觉讨论、发表个人见解，激发团体智慧，并且在这个过程中，教师可以时时对学生进行鼓励、指导和引导。

四、认真开展案例分析我们知道，案例教学具有很强的实践性和互动性，因此，它在高中或大学生素质教育中广泛应用。

但是，对于初中生，我们也可以适当把案例分析引入到思想品德课程中，通过让学生学习遇到问题的人们从不同的视角分析和解决问题的过程，引导学生深入思考自我发展和社会关系，以期达到提高道德素质的目的。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略初中思想品德课是培养学生德智体美全面发展的重要课程之一，也是学校德育工作的重要组成部分。

在思想品德课中，既要传授道德知识，又要培养学生的道德情感和道德行为，发挥德育功能，促进学生全面发展。

为了实现这一目标，下面将提出一些基本策略。

一、增强师德力量思想品德课的教师是落实德育工作的主体，是学生道德情感和道德行为养成的引导者。

要想在思想品德课中发挥德育功能，教师必须首先提升自身的师德修养和德育水平。

教师要以身作则，做学生德育的榜样，努力塑造自己高尚的道德形象，积极践行社会主义核心价值观，以自身的言行和品德潜移默化地影响学生，引导学生积极向上、正直善良、诚实守信等良好的道德情感和道德行为。

教师要不断提高自己的德育理论素养和实践能力，不断学习和总结教育教学经验，加强德育技巧和方法的研究，从而更好地开展思想品德课教学工作，发挥德育功能。

二、注重思想品德课内容的针对性思想品德课是培养学生正确的道德情感和道德行为的主要途径之一，要想发挥其德育功能，就要注重课程内容的针对性。

课程内容要贴近学生的实际生活，贴近学生的成长需求，引导学生正确的道德认识、道德情感和道德行为。

课程内容还要贴近社会发展需求，贴近实际育人需求，符合国家德育政策，符合社会主义核心价值观。

在教学中，教师要善于挖掘课程内容中蕴含的思想性、道德性，善于运用生活实例和社会事件引发学生的思考和共鸣，引导学生深刻认识和体会道德行为的重要性和价值，提高自我修养和人格素质。

三、利用多媒体手段提升教学效果思想品德课传统的教学手段单一，课堂氛围比较枯燥，教师要想进一步发挥德育功能，提升教学效果，就必须利用多媒体手段丰富课堂教学。

比如利用幻灯片、视频、图片等多媒体工具呈现课程内容，激发学生的兴趣和好奇心；利用网络资源和多媒体设备展示各种道德典范和道德故事，鼓励学生勤奋好学、诚实守信、友爱互助等良好的道德品质；利用多媒体手段展示社会生活中的道德问题，引导学生深入思考、辩证分析，培养学生正确的价值观和人生观。

初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。

具体可以从以下几个方面去实施：一、巧借“他山之石”，加强学科渗透“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。

在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。

知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。

在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。

二、抓住学生动态，整合德育资源学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。

它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。

新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。

在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课是学生学习和培养思想品德的重要课程之一，它在学生身心发展中起着至关重要的作用。

思想品德课中发挥德育功能是教师和学校在教学过程中需要注重的重点。

为了更好地发挥思想品德课中的德育功能，我们需要制定一些基本策略。

思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要重视情感教育。

情感教育是培养学生良好品德和健全人格的关键，是思想品德教育的基础。

在思想品德课堂中，教师应该注重培养学生的情感体验和情感态度，引导学生正确处理情感问题，培养学生积极向上的情感态度。

比如可以通过故事、诗词、歌曲等形式，引导学生感受美好情感，增强情感认知和情感管理能力。

思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要突出道德价值引导。

道德价值引导是德育的重要内容，而思想品德课是进行道德价值引导的有效途径。

在思想品德课堂上，教师要注重培养学生的道德观念和价值取向，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生能够在实践中践行社会主义核心价值观。

教师还可以引导学生进行道德思辨，引导学生探讨现实生活中的道德困境，引导学生形成正确的道德判断和道德行为。

思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要注重学生的实践体验。

思想品德教育是一种关于人生、关于世界的深刻认识，它需要在实践中加以体验和实践。

在思想品德课堂上，教师应该注重培养学生的实践意识和实践能力，让学生通过实际行动去感受和理解思想品德的内涵。

教师可以组织学生参与社会实践活动，开展志愿服务、社区实践等活动，让学生在实践中感受社会的温暖和人间的真情，增强学生的社会责任感和奉献精神。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略【摘要】初中思想品德课在培养学生良好品德方面发挥着重要作用。

为了更好地发挥德育功能，我们可以采取以下基本策略：加强师生沟通，建立良好师生关系，使学生更愿意接受老师的教育和引导；强化德育内容，注重道德教育，让学生了解并树立正确的道德观念；倡导正面品德观念，引导学生正确行为，培养学生的良好品德素质；开展各类德育活动，培养学生的品德意识，使学生在实践中学会积极的品德行为；注重德育评价，定期评估学生的品德素质，及时发现问题并加以纠正。

通过这些策略的实施，初中思想品德课能够更好地帮助学生实现全面发展，成为品德高尚的人。

【关键词】初中思想品德课, 德育功能, 师生沟通, 德育内容, 正面品德观念, 德育活动, 德育评价, 学生品德素质, 良好师生关系, 道德教育, 品德意识, 培养, 定期评估, 全面发展1. 引言1.1 初中思想品德课的重要性初中思想品德课作为学校德育课程的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、培养学生思想品德的重要任务。

初中时期是学生个性形成和价值观塑造的关键时期，因此思想品德课在初中阶段尤为重要。

这门课程不仅是学生学习知识的一个重要环节，更是培养学生思想道德素养、养成良好品德习惯的关键平台。

在初中思想品德课上，学生不仅仅是在传统道德准则的灌输中学习道德知识，更重要的是通过课堂讨论、道德情境定位、观念引导等方式培养学生自主思辨和自主判断的能力。

通过思想品德课，学生可以接触到各种道德问题和挑战，在和同学、老师的交流中，提升自身道德素养和品德修养。

初中思想品德课也是推动学生认识自我、认识他人、认识社会的重要途径，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

初中思想品德课在学生德育中具有不可替代的作用，是学生全面发展的重要保障。

希望学校能够重视思想品德课的教学，确保其发挥应有的作用，培养出更多品德高尚、道德感强的优秀学生。

1.2 德育功能的重要性初中思想品德课作为培养学生良好品德的重要途径，具有不可或缺的教育功能。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是培养学生品德和价值观的重要课程，在初中阶段尤为关键。

为了有效发挥思想品德课的德育功能，需要运用一些基本策略。

以下是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略。

第一，注重情感教育。

初中生正处于青春期，情感世界较为丰富，教师可以通过情感教育引导学生正确表达情感、处理情感问题。

在情感上培养学生的健康、积极向上的情感，增强他们的情绪管理能力和自我调节能力。

第二，重视道德教育。

道德品质是思想品德课的核心内容，教师要通过案例教学和讨论引导学生了解道德规范，认识到道德行为的重要性。

要通过规范学生的行为，让学生知晓如何正确表达情感、关心他人、尊重他人等道德行为。

强化价值观教育。

初中时期是学生形成自己世界观、价值观的重要时期，教师在思想品德课中应该引导学生正确价值观。

教师可以通过案例分析、讨论等方式让学生了解到正确的人生观、价值观，并培养他们独立思考、分辨是非的能力。

第四，关注学生的行为规范。

在初中思想品德课中，教师应该有明确的行为规范，并要求学生遵守行为规范。

教师可以通过班会、课堂规则等方式将行为规范化，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。

第五，发挥思想品德课的规范引导作用。

思想品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，教师在课堂上要有明确的目标，并注重对学生的引导和激发。

教师可以通过问题导入、案例分析等方式激发学生的思考，引导学生正确树立人生目标和追求真理的勇气。

第六，加强与学生的互动交流。

初中生是敏感的群体，他们对思想品德课容易产生焦虑、抵触情绪。

教师在课堂上应该注重与学生的互动交流，尊重学生的意见和感受，激发学生参与思考的积极性。

通过与学生的互动交流，可以更好地培养学生的思维能力和协作精神。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略包括注重情感教育、重视道德教育、强化价值观教育、关注学生的行为规范、发挥规范引导作用、加强与学生的互动交流等。

教师要具备充分的专业素养和教育智慧，以便更好地引导学生形成正确的品德和价值观。

如何在思想政治教学中发挥德育功能摘要：德育是学校工作的重中之重。

发挥好思想政治课的优势，紧密联系学生的课堂内外，善于运用多种手段，丰富和深化教学的内容，使学生在潜移默化中受到良好的德育教育，成为德才兼备的创新人才。

关键词：思想政治教学德育功能众所周知，德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 德育工作是整个教育工作的基础, 是素质教育的灵魂。

在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。

中学政治课教学，与其他学科相比较，中学政治课不仅具有智育的功能，且其德育功能是其他学科无可比拟和无法替代的，是学校德育工作的主导渠道，具有突出的德育功能。

那么在思想政治课中如何发挥德育功能呢？一、让学生在理解教材中接受德育教育学生阅读教材，理解和把握新课程教材内容，是思想政治课教学强化德育功能的前提和关键。

现有的新课程教材较贴近实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。

教师通过整合《课程标准》、教材知识及能力要求，根据《课程标准》中情感、态度与价值观目标，基于学生的生活经验，以学生熟悉的生活现象、道德现象和学生的某一方面精神需求为切入点，充分挖掘教材德育教育点，确定教育目标，设计出灵活有效、有针对性的教学方法，并在课堂教学中让学生充分理解教材。

如在学习初三《关注经济发展》这一课内容时，教材内容更多的是一些经济方面的知识，似乎没有多少德育目标要实现。

可是，如果深入挖掘教材，我们可以帮助学生理解教材，引导他们树立正确的市场参与意识和竞争意识，培养学生良好的社会责任感。

通过学习帮助学生树立有效利用资源、节约资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。

通过理解教材帮助学生养成诚信为本、操守为重的良好个人行为习惯和良好道德品质。

这些最终有利于提高学生的道德认知水平。

二、让学生在轻松氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。

课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。

教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。

初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是中小学德育教育的重要组成部分，它不仅是学生道德教育的平台，也是学生思想情感的熔炉。

在思想品德课中，如何发挥德育功能，提高德育教育的效果，是每一位思想品德教师需要思考和探索的问题。

下面，我将结合本人的授课实践，对发挥德育功能的基本策略进行论述。

一、把握德育教育育人的任务思想品德课的任务是培养学生的道德情操、思想品质和社会责任感，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。

因此，德育课不仅仅是传递知识，更要注重培养学生的情感、态度和价值观。

通过开展形式多样、生动有趣的活动，让学生参与其中，感受其中，提升学生的内在修养和素质。

二、注重情感教育，培养学生的情感能力情感素质是学生人格和道德品质的基础，同时也是社会适应能力的重要组成部分。

因此，在德育教育中要注重情感的引导和培养。

例如，通过课堂小组讨论、班会主题讲解、亲情教育等形式，引导学生了解并关心身边的人，培养学生的爱心、感恩、谦虚等情感品质。

三、营造积极良好的班级文化班级文化是班级教育的重要内容，也是德育教育的重要手段。

通过班级文化建设，可以营造良好的班级氛围，促进学生的全面成长。

班级文化包括文化符号、文化活动等，在班级内形成一种积极向上的风气和价值取向。

例如，设立“学习之星”、“团结之星”、“德育之星”等称号，将班级文化受众化、参与化，营造良好的班级氛围。

四、注重实践活动，促进德育教育的落地思想品德课的教学应该与实践教育相结合，让学生在实践中感受道德真谛、品质恒久，把基于真实情境的实践活动作为德育教育的重要手段，将理论与实践相结合，提升学生的德育素质，更好地将德育落地。

五、树立好榜样，引导学生树立正确的人生观学生在德育教育中，除了需要了解和学习人类的优秀思想、道德规范和价值观念外，还需要学习和模仿身边典型的地道人。

在课堂教学中，吸收生活中的故事、史实引导学生的学习心态和价值观。

在班级活动中，组织参观优秀企业、古建筑、爱心义工等敲打学生品质，引导学生从身边的榜样学习，树立起积极向上的理想。

试论紧抓时政热点在思想品德教学中的作用孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”这说明学习的主动性、积极性是教学成败的关键。

那么，如何让思想品质课回归生活，调动学生学习的积极性，提高教学效果呢？对此，笔者进行了初步的思考教学一线的探索和尝试，我认为充分利用身边的时政热点进行教学能充分调动学生的学习积极性，在思想品德课教学中发挥了很大的作用，具体表现在：一、激发学生的学习兴趣许多学生感觉思想品德课学习枯燥乏味，教师是空洞说教太教条化与现实太远不切实际无意义，不愿意学习。

许多老师也感叹：教之无味，学之无趣。

但是，我充分利用身边的时政热点进行思品教学，大大激发了同学们的学习兴趣。

比如，在讲到我国的政法制度——人民代表大会制度时，学生不容易理解作为国家主人的人民是怎样行使自己的权利的，也不太认可人民代表大会是我国的权力机关，他们认为在生活中政府才是我国的权力机关。

如果讲课时，只是简单的照本宣科，学生即使记住了也并不认同。

为了解决这个问题，我搜集了有关这方面的信息知识，特别是我国每年3月举行的全国人民代表大会，通过多媒体课件展示在同学们面前。

同学们通过视频画面和新闻材料认识到，我国实行人民代表大会制度是由我国的国家性质和国情决定的。

通过时政的运用，同学们的积极性调动了起来，不仅理解了知识难点，而且增强了主人翁意识。

二、开阔学生的视野——关注生活、关注社会、关注国家比如，我讲到公民的义务时，我国在2011年3月16-17日全国发生了抢盐风潮，影响很大。

我马上搜集相关新闻信息，告诉给同学们，并给他们解释。

1、商务部：个别地区食盐抢购源于社会传言和谣言3月16日以来，全国部分地区出现抢购食用盐现象。

商务部负责人就此回答记者提问时表示，我国盐的产能达到8000多万吨，食盐一年销量只有800多万吨，目前全国食盐储备非常充足，盐业公司一般都会有三个月的库存量，食盐供应是完全有保障的。

让思品教学融入生活实际，彰显德育教学魅力初中《思想品德》要求教师将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，提高道德水平。

教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化、增强德育的实效性呢？我结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。

一、用贴近学生生活实际的情景导入新课，激发学生学习热情导入新课的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。

要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入很好的贴近学生的生活实际，只有这样才能激发起学生的学习热情。

以七年级思想品德上《相逢是首歌》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《友谊地久天长》，《老师窗前的灯光》让他们在优美动听的旋律中体会同学之情，师生之情，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、朋友、同学、老师等之间发生的情感故事，这样，改变了以往德育教学刻板说教的模式，在轻松、愉快的学习氛围中，感受了友情的可贵，为学生正确的友情观奠定了基础。

二、建构课堂教学生活化的组织形式，形成和谐积极的教学环境给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。

以《相逢是首歌》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要建立真挚友情，如何去培养真挚友情”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会培养真挚友情的重要意义，整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果，取得了德育教育与能力培养并举的理想结果。

三、教学情境设置贴近学生，引发感情共鸣，增强德育实效在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。

摆正思想品德课德育功能全面培养社会主义建设的接班人，是摆在我们教育工作者面前的一项伟大使命。

在德、智、体中，德育更是首屈一指。

如果不能造就一批德才兼备的接班人，就会造就社会不和谐因素，从而影响社会安定，不利于国民的团结。

所以，在当今社会更需要注重德育教育，培养学生正确的人生观，学习观，世界观，让学生正确认识自我，正确认识世界，正确认识发展，正确认识自我与群体的关系。

1、隔代教育下的学生现状在现在的乡村中，许多父母外出务工，家中只有爷爷奶奶，外公外婆，这些老辈们，也是左右为难，孙子学坏了，怕儿子回来责怪，出手打了孙子，也怕儿子回来责怪，而孙子们更是不解人事。

爷爷放宽一寸，他们就得寸进尺，甚至根本不把爷爷奶奶放在眼里，一旦受了委屈，大哭大闹不说，还以“不想活了”为由，逼着祖辈认输，从而坐下了至高无上的小祖宗宝座。

指手画脚，发号施令。

从小就养成了自私，自大，自以为是的缺点，听不进长辈的劝导，也听不进老师的批评，翻着白眼，歪着脖子脸，无动于衷的表情，真叫人哭笑不得。

现在的学生在开放式教学形式下，从小对世界的认识就有自己模糊的看法，他们凭着自我对世界的认识，在未成年群体中发表自己的的见解，从而影响和诱引着他们身边的一大群人，在计划生育国策下很多家庭都是独生子女，祖辈溺爱着，父母心疼着，他们都一起来供着养着这一小太阳，怕他冻着，怕他饿着，怕他累着，因而，事无巨细，都由他们去担着。

小太阳从小就养成了饭来张口，农来伸手的懒惰习气，更形成了天下唯我独尊的人生观，凡事都、以我为中心，凡事都以我——已私欲为出发点，不管其他人的感受，也不管其他人是否能接受，我行我素。

稍有不如意，就大发脾气，雷雨交加，摔碟子打碗，闹得鸡犬不宁，爷爷奶奶，爸爸妈妈立刻都围上来，哄的哄，诓的诓，赔不是的赔不是，道谦的道谦，孩子指着父母，祖辈大声辱骂，基于以爷爷的“老子”自居，也没有敢说一个不是，你想，这样的学生进入学校后给老师的教学摆下了一个多大的难题?在我校2008级初中学生中有这样一位学生，父亲早亡，母亲在外经商，后又找了一人继父，家境殷实，因学生要读书，就留在了爷爷奶奶身边。

如何有效发挥思想品德课的德育教育作用在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家一致认为，应该把德育置于突出地位，否则21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。

思想品德课堂教学作为学校德育教育的重要阵地，如何才能有效发挥思想品德课堂教学的德育教育作用呢？这里谈一下自己的认识：一、教师要不断加强理论学习，提高驾驭课堂教学的能力素养随着时代的进步，社会对教师的要求越来越高。

作为一名初中思想品德教师，可以说任重而道远。

新课程改革向教师提出了更高的要求，教师的教学方法必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。

在教学实践中，要寓教育于情感之中。

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。

教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。

作为思想品德教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。

“工欲善其事，必先利其器”，以上这些都要求，思想品德教师要不断加强学习，用理论武装自己，努力学习新知识，接受新的教育理念，认真阅读一些关于教学方面的书籍、杂志。

要想给学生一杯水，教师仅有一桶水是远远不够的，而应当拥有自来水。

二、充分挖掘德育内容，为学生提供德育教育的有效载体在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，教师要充分发挥课堂教学的作用，对学生进行德育渗透。

⑴通过故事触情。

思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。

学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。

因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识；⑵设“画”治情。

俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。

巧用生活事例给力思想品德课堂教学巧用生活事例给力思想品德课堂教学?**县教育体育局????柯?松?结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理，是思想品德教师经常运用的教学手段，通过事例教学，贯彻理论联系实际的原则，激发学生学习兴趣。

那么，思想品德课教学应怎样运用事例，既能把道理讲活、讲实、讲透，又能提高教学效果，增强课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力呢?在运用事例教学的过程中，应注意以下几个方面：1、事例要把握正确方向，注重思想性初中阶段是学生从儿童向青少年过渡，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质的重要阶段。

思想品德课教学是德育主渠道的主渠道，在教学过程中，教师选用事例应多弘扬正气，讴歌正义，用积极的思想去激励学生勤奋上进，树立正确的世界观、人生观和价值观，因此选取的例子要以正面教育为主，以反面教育为辅。

正、反事例虽然表现形式不同，但都具有教育意义。

思想品德课首先要坚持正面引导，以真情感染学生，要充分运用榜样的力量，选材要有利于学生产生正面的教育效果。

正面例子讲得具体、生动，就能扣人心弦，征服参与者。

其次要有分析有批判地讲反面事例，反面事例运用好了，能给人以警戒和启迪。

但是讲述反面事例宜粗不宜细，否则会产生消极作用。

例如，有的教师为了说明消费者的合法权益受法律保护，给学生过多列举了生活中消费者被严重侵权的事例。

虽然学生学有兴趣，也懂得了消费者拥有哪些权利和怎样维护合法权益，但无形中也可能使学生对社会价值观和现行经济秩序产生错觉。

因此，老师举例时，要注意事例的思想性，避免因事例选用不当而给学生健康成长带来负面影响。

?2、事例要来源于现实，具有真实性思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。

所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。

只有真实的材料，才具有说服力。

所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。

紧密结合生活实际让思品教学发挥成长引领作用思想品德教育是教育事业中至为重要的一个领域，它是培养学生良好思想道德素质、立德树人的重要方式之一。

思品教育需要密切结合当前的社会环境、学生实际情况来引导学生进行思考、反思，提升他们的综合素质和能力。

本文从三个方面探讨如何让思品教学发挥成长引领作用。

紧密结合生活实际，推进思品教育改革在推进思品教育的过程中，应当把思品教育与学生的实际生活相关联，让学生体验到思品教育的实际价值。

这需要课程内容更加贴近学生的生活，使用更多的生动实例来阐述思品教育的价值。

例如，在讲解爱国主义教育时，可以从国家发展的角度出发，通过讲解一些实际的数据，向学生展示国家发展取得的成就，引起学生的思考和反思，提升其国家意识和爱国情操。

此外，还可以引入许多有趣的故事、漫画、小说等资源，用故事的方式讲解思品教育的课程内容，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

关注学生个体差异，实现思品教育因材施教要把思品教学发挥成长引领作用，实现因材施教至关重要。

不同的学生，具有不同的性格、爱好和学习方式，应该针对不同的学生群体进行分类教学。

例如，在处理课堂纪律问题时，有些学生可能比较好管理，有些学生则需要更多的引导和关注。

因此，教师应该根据学生的不同表现，对学生进行差别化的教学和关注，使得每个学生都能得到应有的关注和帮助。

此外，教师还可以通过综合评价的方式，深度了解学生发展情况，有针对性地对学生进行引导和培养。

积极倡导校园文化，发挥思品教育引领作用校园文化作为学校的重要组成部分，具有强大的塑造力。

在推进思品教育的过程中，应该积极倡导校园文化，建立符合学生身心发展的校园文化氛围。

让学校举办一些和思品教育相关的活动，如演讲比赛、拓展训练、爱心义卖等，让学生在参与活动中得到锻炼，培养其道德品质和精神风貌。

同时，教师应该以身作则，做出良好的榜样，带领学生走向校园文化的峰顶。

总结本文从三个方面探讨了如何让思品教学发挥成长引领作用。

说身边的事反应德育道理的作文大学生
嗨,大家好!我是一名即将毕业的大四学生。

最近,我经历了一件小事,让我反思了做人的道理。

上个星期,我在学校的自习室里复习功课。

那天人特别多,座位几乎坐满了。

突然,一个女生拎着大包小包的东西走了进来,她满头大汗,看起来相当狼狈不堪。

可是没人主动让座。

就在我犹豫要不要起身的时候,一个男生站了起来,把位置让给了那个女生。

那一幕真是小小的,却让我深受触动。

在如今这个看重个人利益的社会,一件微不足道的善举反而显得如此珍贵。

我们总是将注意力放在学习和工作上,常常忽视了生活中的点点滴滴。

而事实上,人与人之间的相互理解和体谅,才是构筑和谐社会的基石。

做一个有爱心、有同理心的人,并不难。

也许只是在公交车上给老人家让个座;也许只是在超市结账时主动将钱包递给排在你后面的人......生活处处存在着小机会。

而一旦我们抓住了这些机会,定能在平凡的日子里编织出精彩的篇章。

大学不只是学习知识的地方,更是修身养性的殿堂。

我希望大家都能怀揣一颗善良的心,用实际行动去关爱他人,去温暖这个世界。

就让我们从自己做起,从小事做起,用实际行动去反应德育道理吧!。

在思想品德教学中，教师如果能够联系时事进行教学，将会促使学生充分了解我国的国情，在真学真看的过程中尝试分析现实生活中的各种问题，更加灵活地掌握各种政治知识。

一、热点讨论，匹夫有责要在思想品德教学中更好地融入时事，教师必须有敏锐的观察力，选择适当的时政问题，促使学生围绕这些热点问题进行讨论，增强分析事件的能力，从而提高自己分析并解决问题的能力，提高思想品德学习效果。

《成长在社会》这篇课文能够很好地促使学生感受改革开放以来我国社会发生的巨大变化，从而促使学生更加热爱我们的祖国，感受到社会主义制度的优越性。

在教学过程中，可以给学生展示一些改革开放以来我国出现的巨大变化，并让学生尝试分析造成这种变化的根本原因。

如在经济方面，我国经济总量逐年上升；在政治方面，香港、澳门胜利回归；在文化建设方面，北京成功举办了奥运会，我国在载人航天飞船方面取得了突破性进展等。

这些时政新闻都能让学生感受到生活在中国的荣耀感。

讨论热点时事能让学生在分析社会热点问题的过程中对国家时政更加了解，不仅如此，还能让学生在品味分析时事的过程中产生“天下兴亡，匹夫有责”的观点，促使学生提高政治觉悟，做到“家事国事天下事，事事关心”。

二、编辑小报，实践操作除了围绕时事热点进行讨论以外，教师还可以让学生参与到各种和时事有关的课外活动之中，主动收集相关主题的时事新闻，并对材料进行适当整理和加工，从而起到自我锻炼的效果。

例如，在教学《做守法公民》这一课的时候，可以让学生尝试收集各种时事新闻，并将其编辑成小报，在这个过程中了解法治和德治之间的关系，理解在依法治国的基础上，加强社会主义精神文明建设的重要性。

在编辑小报的过程中，学生可以根据“依法治国”这个主题来选择合适的新闻内容，和小组成员一起合理排版，整理内容，编辑成小报。

在编辑时事小报的过程中，学生不仅能够提高实践能力和交流互动的能力，还可以通过收集各种时事资料提高自己的政治敏感度，在分析并整理材料的过程中提高自己的逻辑思维能力，并尝试撰写评论，阐述自己对某些事件的看法，提高表达能力。