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充分发挥思想政治课德育的主渠道作用1. 引言思想政治课是培养学生社会主义核心价值观、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程之一。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，对于培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要意义。
2. 思想政治课德育的重要性2.1 学习党的理论知识思想政治课德育应当是学生学习党的理论知识的主渠道。
通过学习党的基本理论、方针政策和核心价值观，学生可以深刻理解中国共产党的正确领导地位以及其对社会主义事业的重要作用。
2.2 培养正确世界观、人生观、价值观思想政治课德育应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习党的理论和国家政策，学生可以树立正确的人生目标，明确自己的责任和使命，形成积极向上、为人民服务的意识和行为。
2.3 提高思辩能力与社会责任感思想政治课德育应当培养学生的思辩能力与社会责任感。
通过课堂的辩论讨论和实践活动，学生可以提高自己的思辩能力，了解社会现象背后的本质问题，并树立正确的社会责任感。
3. 充分发挥思想政治课德育的主要途径3.1 完善课程内容充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要完善课程内容。
课程内容应当以党的基本理论、方针政策为主线，涵盖社会主义核心价值观、国家政策等内容，既有思想性与理论性，又有实践性与可操作性。
3.2 注重师资培养充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要注重师资培养。
教师应具备较高的政治素质和专业水平，熟悉党的理论和国家政策，能够将理论与实践相结合，启发学生的思考和探索。
3.3 创新教学方法充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，需要采用创新的教学方法。
教师可以运用案例分析、小组讨论、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辩能力和社会责任感。
4. 充分发挥思想政治课德育的意义与价值思想政治课德育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主渠道，具有重要意义和价值。
4.1 培养合格建设者通过思想政治课德育，可以培养学生的社会主义核心价值观，使其成为具有忠诚、担当、进取精神的合格建设者，为实现国家繁荣和人民幸福做出贡献。
充分发挥思想政治课德育的主渠道作用导读：本文充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
”由此可以看出，政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。
因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。
确立思想政治课德育主渠道作用的依据新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。
思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。
这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。
中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。
抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。
当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。
由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。
学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。
乌申斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。
”充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。
初中思想政治课中渗透德育教育的分析初中思想政治课是学生认识国家、社会、政治的主要途径之一，也是德育教育的一个重要载体。
在初中思想政治课中，渗透德育教育是非常重要的，因为这不仅有利于培养学生的思想道德素养，还可以提高学生的社会责任感和公民意识。
本文将对初中思想政治课中渗透德育教育的意义、方法和效果进行分析。
一、意义1.培养学生的爱国情怀和社会责任感初中思想政治课渗透德育教育，可以通过讲解国家历史、政治制度、社会发展等内容，使学生了解国家的强大和繁荣发展离不开每个公民的努力，引导学生树立爱国情怀，提高国家意识和社会责任感。
2.提高学生的道德素养通过学习思想政治课，学生可以接触到各种各样的伦理道德问题，如公平正义、诚信友善等，引导学生正确对待自己和他人，形成良好的人生观、价值观和行为规范，提高道德素养。
3.增强学生的公民意识在思想政治课中，教师可以针对青少年学生的实际生活，引导学生关心社会大事，参与社会公益活动，增强公民责任感和社会参与意识，为学生将来做一个有担当的公民打下基础。
二、方法1.案例教学在思想政治课中，利用一些社会新闻事件或真实案例进行教学，让学生通过讨论、分析和解决问题，引导学生正确的思考方式和道德选择，培养学生的判断能力和责任感。
2.角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验不同角色的情感和处境，激发学生的同情心、友善心和正义感，提高学生的道德修养和社会责任感。
3.课外拓展将思想政治教育与社会实践相结合，开展社会实践活动、参观社会公益机构、志愿服务等，引导学生亲身感受社会风貌，增强公民意识，提高社会责任感。
三、效果1.培养学生的正确价值观通过初中思想政治课中渗透德育教育，可以帮助学生树立正确的价值观，形成积极向上的人生态度和行为规范，为学生的成长和发展打下根本的道德基础。
2.提高学生的社会责任感思想政治课渗透德育教育，可以帮助学生理解社会的复杂性和多元化，增强学生的社会责任感，激励学生参与社会公益活动，为社会作出积极的贡献。
谈政治课提高学生思想道德素质的优势思想政治课在对学生进行系统的公民品德教育和马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质方面发挥着德育主渠道的作用，对于全面提高学生思想道德素质具有独特的优势，是其他任何教育形式都代替不了的。
一、高中生思想道德面貌方面存在的问题1.政治素养部分高中生国家意识较弱，对于国家主权独立及国际统一、国家发展和前途问题关注较少。
表现为对国内外重大时事中的热点问题了解甚少，没有自己独立的观点和看法，部分同学生对党的地位、作用缺乏充分的认识。
2.价值观念部分高中生有远大的理想和追求，以自我为中心来考虑人生的追求，轻视社会的集体主义价值取向还有一定的市场，甚至有的学生个人主义、拜金主义、享乐主义思想严重。
表现在平时，学习不刻苦努力，不愿参加公益劳动，对集体、他人漠不关心等。
3.法制观念法律意识淡薄，法律知识缺乏，甚至出现个别学生的违法犯罪行为。
如有的学生发现家人或邻里犯罪时听其自然；同学之间有矛盾时散布谣言、恶语中伤，甚至采取报复行为；当自身合法权益受到侵害时，不积极主动地运用法律武器进行抵制和斗争。
4.道德观念有的学生正义感欠缺，自信心不强，害怕困难，不愿吃苦；有的考试作弊，假话连篇；有的学生生活中不注意节俭，花钱大手大脚，甚至浪费钱财；还有学生不讲公共卫生，随地吐痰，乱扔废纸。
二、高中生思想道德问题的成因1.国内外环境对学生的影响随着国际交往日益增多以及我国市场经济体制的推行，社会中出现了一些问题，社会经济、政治、思想的变动，从而形成当代中学生特有的思想状态。
市场经济的一些负面影响，使得中学生在思想道德观念上存在诸多问题。
2.学校环境对学生的影响当前进入全面推进素质教育的时期，部分学生自主学习意识较差，不认真学习思想政治课，不能够真正树立正确的思想道德观念，不能培养起自己健全的人格。
3.家庭教育环境的不足当前高中生已有许多独生子女，父母对其过分溺爱，养成一些高中生怕吃苦、不注意节俭、以自我为中心、人际相容性差等不良道德思想和行为。
高中政治课教学中德育作用的有效发挥【摘要】:高中政治课程承担着知识传授与思想品德教育的双重任务，本文就高中政治课在完成知识传授的同时，如何更好完成思想品德教育任务谈谈自己粗浅的认识，还望方家指正。
【关键词】高中政治课程素质教育德育培养高中政治新课程标准中明确：高中思想政治课以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
但是，通过对我校及周边学校的调查了解，高中政治课堂依然存在灌输应试知识多，开展思想品德教育内容少，重视学生智力发展而忽视学生品德培养的状况依然普遍存在。
一、高中政治课堂上影响发挥德育的主要因素1、受高考升学压力影响，目前，高中思想品德是高考的必考科目，由于受高考压力影响，高中政治课堂依然成为老师们为高考抓分的又一主阵地，新课改精神及理念还是没有得到很好地贯彻落实，课堂目标仍然强调知识的学习，所以对学生的评价还是主要集中于知识的掌握上，只要学科知识成绩好便是好学生，这种普遍存在的思想直接导致教师、家长、学生、社会只有片面追求分数，而思想政治课的德育作用和功能却被忽视了。
2、教学内容枯燥，教学手段落后，教学形式单一目前一些学校中，高中政治思想课程存在教师思想认识简单化，教学目的仅仅限于传授教材知识，认为政治课无非就是读读、背背、记记，记牢知识点就行，这使得教学方法单一，教学内容枯燥，教学形式僵化，课堂气氛沉闷,让学生就处于被动接受知识的状态，降低了学生的学习积极性，制约了学生的思维发展，因而也影响了政治课的思想品德教育的作用。
3、学用脱节，知行不统一，使思想政治理论知识与学生实际联系不足，从而影响政治课德育作用的发挥高中政治教师在教学过程中，往往将大量的考试卷和标准答案来让学生接受知识，以达到升学考试的目标要求，而对于学生的行为一般不去过问，这导致了学生理论脱离实际，“死读书，读死书”的情况时有发生，部分同学政治考分高而品德素质却很低，造成知行脱节，知行不一致。
谈谈如何更好发挥思想政治课的教育作用思想政治是学校教育的重要的组成部分,是德育工作的核心内容。
随着时代的变化、社会的发展、学生的思想品质也发生明显变化,面对学生的种种的不良倾向,政治课教学引起我们深深的思考。
当前我国的社会改革正在逐步深入,政治安定,经济平稳,人民群众的生活水平不断提高,总的趋势是好的,然而学校的思想道德教育工作却不容乐观,学生的思想道德现状也不尽人意。
现在的学生,由于受社会、家庭及不良环境的影响,他们已经形成或正在形成许多“先入为主,以我为中心”的观念,他们不是在被动地接受教育,尽管学生的可塑性很大,但他们的自主意识也在不断增强。
正因如此,在教学过程中,他们会对所学知识做出自己的理解和反应,出现一些片面的,似是而非的,甚至是错误的认识。
如果这一认识没有得到及时的疏解,对学生的未来、社会的发展都是不利的。
根据教学实践的观察和了解,学生的认识主要表现在以下几个方面。
(1)是学生的认识与社会现实不相符,表现为学生从社会上获知的现实情况是零碎的、肤浅的,或是有失偏颇,学生对社会现实的认识,由于知识、经验的不足,往往会被社会的表面现象所迷惑,不能做出正确的解释。
如对目前就业难的问题,因为就业难,部分学生放弃了高考,放弃了读书,不能合理把握自己的青春时期。
(2)是学生的认识与健康的文化导向不相符,表现为学生对传统教育的冷漠与疏远,而对各种并不健康的“新潮”事物和时髦行为却有一种特殊兴趣偏好。
对流行服饰、情武小说、高档消费过于热衷,而对传统文化、文明礼仪、英雄人物漠然视之。
(3)是学生的认识与积极向上的态度不相符,表现为学生只从个人的生活境遇出发,以个人的情感和态度看待事物,跟着感觉走,在灯红酒绿的物质世界,迷失了自己。
学生认识的偏差对社会影响是十分消极的,他会为学生的成长设置思想和心理障碍,轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神,严重的会成为没有信念追求、丧失道德的人,甚至会产生仇视社会的行为。
如何更好地发挥思想政治课的德育功能思想政治课的德育功能,即个体的公民思想品德素质发展功能,是由当代思想政治课的性质决定的。
它主要表现在对学生个体的公民思想品德的内容要素及其结构和功能形成发展的影响与作用,实现学生个体思想品德的社会化和个性化,它能够依据学生个体的思想品德心理结构及其发展规律,按社会发展需求和趋势,运用马克思主义理论常识和观点,影响和促进他们的公民思想品德心理诸要素的全面协调发展和品德结构功能的健全。
那么在教育改革的新形势下如何充分发挥思想政治课的德育功能呢?一、改革教学评价机制,教学评价多元化现代教育学家叶圣陶曾经说过:“思想政治教育重在实做而不在于能说会道”,说明思想政治教育强调知行统一,教学评价应着重对学生实践的考察,只有这样才能突出思想政治课德育的功能。
但是在现实中,教师对学生的评价、家长对学生的评价、学校对老师的评价以及社会对学校的评价,仍然是以考试成绩作为根据和尺度。
这种应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数,过分重视考试成绩,对于学生实践能力如何、是否言行一致在评价内容上没有体现,产生师生忽视德育的现象,有的思想政治课成绩“高分”者自私、冷漠、心胸狭窄、缺乏爱心,甚至有人说德育已“失效”,虽然有些夸大其词,但也给我们敲响警钟,说明思想政治教学评价内容严重淡化德育功能,不能适应新课改的要求,思想政治课教学评价的改革势在必行。
作为担负着对学生进行思想教育的政治学科,要想实现其应有的作用,需要先从教学评价入手,改革传统的教学方法,变单一的考试成绩为多元评价。
评价的多元化主要体现在三个方面:评价的内容、形式和主体。
评价的内容既有对学生学科知识的书面考核,也有对学习能力、方法、态度和价值观的评价。
比如对学生发现问题与提出问题能力、收集和加工信息能力、人际合作交往能力、创新精神和创造能力的评价,还有对学习的认识、态度、方法、体验和品质的评价等。
评价的形式除了纸笔测验以外,还有描述性评语、项目评议、学生自评与互评、谈话观察、问卷评价、小论文、成长手册和表现性评价等。
织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。
我们曾多次组织学生去看一看上海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月异的变化。
学生们感受很深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。
３．通过三个途径。
（１）充分运用主教材作用，这是主要途径。
思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。
现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。
教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。
备课要摸清学生的思想。
这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。
教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区分”这一观点，结合实例加以分析。
讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。
相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。
我又分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。
最后又与学生一起分析大家熟悉的“５·２９”案件，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟的高低”。
思想政治课中的德育功能如何加强和改进思想政治课,充分发挥其学科特点和德育优势,对提高思想政治课教学质量都有很大的意义,是摆在我们思想政治课教师面前的一项重大课题。
一、国家的法律法规对思想政治课德育功能的科学定位新的课程标准规定:“思想政治课是中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论三个代表基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程,它对帮助学生确立正确的政治方向,培养社会主义的思想品德起着重要的奠基作用,是中学德育的主要途径之一。
”《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设》中指出政治课是对学生进行马列主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节。
二、思想政治课和其他德育教育的关系学校德育工作是一项系统工程,包括理论性教育(思想政治课),日常思想教育(政教处、班主任、教学行政人员),学生自主活动(团队、学生会)。
在学校思想政治课中,我们既在发挥德育各渠道的整体作用,又要发挥思想政治课的主要作用。
思想政治课是道德教育和良好个性心理品质教育的主渠道,作为学生日常行为规范教育和文明行为习惯养成教育的基本环节,但思想政治课毕竟只是学校实施德育的一个局部,主要是通过理论性教学为学校德育功能的完成提供知识基础和理论支撑,给学生以科学的立场、观点和方法。
相对于学校整个德育而言,这一作用又有局部性质。
思想政治课与时事政治教育、学校日常思想教育工作以及其他各门学科,既要明确分工,又要密切联系,相互作用,相辅相成,才能共同完成。
三、思想政治课的德育功能思想政治课与其他学科相比,有以下几个特点:1.全面性特点。
思想政治课是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学知识,涉及到多方面的理论问题,在传授这些基本观点和有关常识的同时,也就对学生进行政治思想道德教育和个性心理教育,充分体现了德育功能的全面性、完整性和养成性。
2.教育性特点。
基于思想政治课在本质上是一门“德育课”,对帮助学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品质起着重要的奠基作用,因此与其他各科相比更具有教育性。
课程改革要发挥政治课的德育优势湖北省仙桃市西流河二中何正彪作为一名政治教师,在目前科学技术迅猛发展，知识总量急剧增长的条件下,已经不能满足于单纯地知识传授，而是要教会学生怎样做人，怎样生存，建立学生合理的知识结构，使他们能够不断接受新知识，全面提高综合素质。
在教育改革的大潮中，教师应转变观念，加强道德修养，拓展文化视野，提高综合素质.面对思想政治工作的新特点，新要求。
除了道德原则及政治理论知识的传授更应勤于观察，勤于思考，善于疏导学生，把握德育教育的契机。
善于引导学生探索性分析，创造性的学习，充分利用非智力因素对学生培养，培养学生树立远大的高尚理想，锻炼学生毅力，在学生成功与失败时，给予必要的点拨。
除了正常的学习外，配合素质教育需要，注重利用政治理论的内化过程，配合社会发展和形势教育需要,充分发挥政治课的德育功能。
然而，在实际的教学过程中，思想政治的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了思想政治课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。
中学生正处于身心发展的关键时期，生长于不同的家庭环境，在学校、在社会都受到不同因素的思想影响，他们是现实世界的人，社会上的各类事件无形有形的影响他们。
他们的思想认识多是摇摆不定的,不同类型的世界观、人生观、价值观等在他们脑子里都有影响，是是非非，他们很难作出判断。
在种情况下，政治课教育的导向作用或德育作用就显得十分重要。
那么如何才能在思想政治课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、明确学习思想政治课的意义，培养学生学习兴趣在学科教学之中实施德育的过程中，思想政治课具有优势作用，因为它本身是以德育为根本目的，结合课程具体内容的讲授、使学生能够继承中华民族优秀思想文化传统，强化自尊、自信和自强的民族精神，使学生能够继承爱国主义光荣传统，进一步加强国家观念,树立社会责任感,树立献身中国特色社会主义的理想的信念。
同时,学生能够以行动尊重关心理解他人，加强班级的团结协作关系.为家乡、社会贡献力量.比较好的处理个人利益与集体利益的关系,正确理解党的路线、方针、政策。
在观察分析社会风气时，得出正确选择。
有助于分析人生的重大问题，知道自己在人生道路上如何前进. 对思想政治课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。
所以，明确学习思想政治课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。
首先，要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。
不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。
云南大学的马加爵就是一个很好的例证。
其次，要以事实教育学生思想政治课不学不行。
从第一节课就要激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不能采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示本课程的社会意义和实用价值，要善于解答学生学习中有什么疑问，引起学生对思想政治课的向往。
再次，要培养学生对思想政治课的兴趣。
教师在教学过程中，要创设问题情境，采用各种方法去激励学生的好奇心，激发学生学习思想政治课意义。
如在法律常识的教学过程中，对法律知识的教育不能简单的说教，学生对不少电视广告语、流行歌曲耳熟能详，在教学中就可以让这些广告语为教学所用，用投影，歌曲，广告等一些方式表现法律问题、激发学生学习兴趣，如有则广告说：“都说有家的男人真幸福，谁知养家的男人真辛苦”说明了父母的责任义务，在学习这一内容时，播放《我想有个家》，说明人人都想有个家，家庭应是幸福的港湾；另一则广告说“每个父母都知道儿子的生日，又有多少个知道父母的生日”“带上万基带上洋参回家看看------”这些都说明了子女对父母的义务。
在讲授这一内容时，还可以播放歌曲《常回家看看》，要求学生在家中为妈妈洗洗碗筷、为爸爸捶捶背，用同学容易接受的方式，喜闻乐见的方式开展正确教育，在浓浓乐曲声中焕发学习热情，在愉悦的教学环境中体验学习，取得良好教学效果。
同时，学生的道德情感也可以得到升华。
二、坚持理论联系实际的教学原则理论联系实际，是我们思想政治课的教学任务，更是生命线。
学生对思想政治课教师提出的最多的要求就是在教学过中一定要多联系实际，要求教师多给他们提出问题和讨论的机会，以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识。
他们所关心的社会热点教师不能回避，比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辨证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效应的案例（如胡长清、成克杰案），并更多的从正面举一些廉政实干的例子，使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，党的主流是好的，从而对我党的反腐败斗争充满信心，对在改革开放中坚持党的领导的重要性和谦洁奉公的的必要性有更深刻的理解，坚定学生的共产主义信念。
又如，法律素质是思想品德重要组成部分，一个人的道德获得，是在他人共同交往的互动、在自身作出行为决定和选择的实践过程中逐渐把握的，教育不能只强调道德规则的服从，而要强调道德情感体验，当学生既能知人所感，又能分享他人情感时，他就有了道德自律的动力，可以培养其社会的责任心和使命感，这不正是政治课教学的理想？于是，在初二的思想政治课教学中，我们不能简单要求学生正确掌握课内所学知识，而是要求在动态社会背景下，学习判断、体验、履行各种法律规范，严格依法办事，如在学习婚姻家庭关系中的权利义务时，一位同学联系自己实际谈了因自己不配合父母教育的追悔，对课文进行了补充说明，另一位同学则深情地谈及自己母亲抚养自己残疾姐姐的感人细节：天天赶到学校背着姐姐上厕所，九年如一日，让同学们深感母爱伟大；还有一位同学醒悟到自己长期来对父母的曲解，认为父母管得太多等等，材料都来自于他们的亲身体验，真切的感情交流令学生感到亲近可信、引发问题思考，学习与生活就此联系，学生的道德情感就此得到提高。
杜威主张“教育即生活”，学校不能只是传授知识开发智力，而应让学生直接在学校生活活动中体验意义。
因此，在课内要引导学生参与和体验新知识的建立过程，培养学生探究问题的习惯和能力而不只是简单向他们灌输某种结论，要求学生在收集的案例材料后面写上自己的观点，把书本知识与实际事例案例结合。
如在学习《依法保护家庭生活》时，学生收集的材料有朱镕基总理教育子女的事例，也有狠心父母抛弃亲生子女不尽抚养义务的案例等。
大量的感性材料加分析，学生学会用基本观点观察评论现实生活中具体问题的方法，轻松地理解了知识；在学习《婚姻家庭关系中的权利义务》时，学生找到的材料有正面的，如“老父病入膏肓，孝儿网上求医”“四妯娌抢婆婆记”等，也有反面没尽义务的，如“开庭前一天老人走了”他们自己找、自己讲，既联系了课文，又阐述了己见，学习积极性空前高涨；在学习家庭生活受法律保护内容时，列举同学们提供的案例：一女子在丈夫瘫痪后携夫出嫁，最后由于种种原因怒劈后夫使两个家庭破裂。
让学生分组讨论，归纳总结：婚姻家庭生活靠道德规范调整，同时必须有法律约束。
每个人必须学法、懂法、守法依法办事；在学习什么是违反治安管理的行为内容时，用投影片直观说明一些违反治安管理的行为，并再用同学们的提供材料“有人偷了价值620元的物品该怎么处罚？”学习内容以问题形式呈现，让学生分析讨论、各抒己见，在讨论中师注意与生处平等地位，注意点拨引导，辨清知识点，充分培养学生自主意识、思辩意识和独立思考精神，陶冶他们的道德情操。
三、与学校日常思想教育有机结合思想政治课德育功能的发挥还应该与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。
思想政治课教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上是一致，即都是通过对学生进行思想教育，促进学生形成正确的人生观、价值观。
这就要求思想政治课突破课堂教育的局限性，与学校其他教育紧密配合，积极探索灵活多样的教学方法和手段，进一步发挥思想政治课的德育功能。
如思想政治课中强调德育的最基本要求是：“按照五爱要求，严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
”为此，思想政治课教师可结合学校《守则》和《规范》的教育，开展《守则》和《规范》讲座、知识竞赛等活动。
又如，针对学校里少数学生比阔气、比享乐、讲吃穿，认为“艰苦朴素已经过时”和打电子游戏机、上网吧等现象，如果简单地“只准这样，不准那样”是很难奏效的，对这种现象，也要求思想政治课教学和学校日常思想教育有机结合，可联系政治课“社会主义精神文明建设”、“艰苦创业”等内容，开展诸如“电子游戏机的危害”、“谈谈艰苦奋斗、珍惜父母成果”等大讨论，让学生在活动中教育自己。
此外，我们还应在思想政治课教学的各个环节渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拔、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运用情感因素，以情感人。
在学法指导上，要根据思想政治课的学习目标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，拓下较扎实的理论功底，在此基础上进行再现、理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。
要改变重智轻德、重分数轻能力的倾向，把思想政治课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向，提高学生的思想觉悟和品德觉悟和品德修养上来。
如何有效地实施素质教育,提高德育的实效？办法措施应该是多种多样，但无论怎样发挥思想政治课教学的德育功能是十分重要的。
同时我们还要加强不同学科间渗透、培养学生的迁移能力，综合分析解决不同问题的能力，培养具有创新精神的高素质人才。
素质教育实施，思想政治课德育功能的充分发挥必然使政治课永褒生机和活力。
