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浅谈思想品德课中发挥德育功能的几点策略长期以来，在思想品德课教学中，在教学目的、教学内容的安排上，往往比较注意狠抓双基，重视科学知识的整体性，强调知识掌握的系统性和逻辑顺序渐进，但对于确立学生的政治素质、培养道德品质、发展能力等方面比较忽视，这是一个很大的失误，其实质就在于忽视了思想品德课的德育属性，把它仅仅看成一门文化知识课，而且还忽略了其他的教育途径的作用，这种状况严重淡化和消弱了思想品德课在思想品德教育中的核心地位和主渠道作用。
如何充分发挥思想品德课的德育功能，这是广大政治教师必须认真研究探讨的一个重大课题。
下面我想就如何提升思想品德课的德育功能谈谈自己粗浅的几点体会：一、思想品德教师首先要加强学习，不断提高自身素质当今世界，科学技术日新月异，新理论、新观点不断涌现，我们只有不断学习，充实知识，才能不断提高理论水平和教学本领，才能胜任教学。
作为一名优秀的政治教师，他的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和业务能力；二是有良好的言行修养和道德觉悟。
随着改革开放的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
要勇于实践，不断提高自己的业务能力。
要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
要为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。
在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。
二、要认真专研教材大纲、学习《课标》要求，探索教学方法，调动学生的主动性和积极性（1）认真开展教学活动，寓思想教育于知识教育之中。
中学教育·46·谈谈思想政治课教学中的德育功能武文学河北省磁县讲武城学区小寨中学，河北邯郸 056500摘要：我们应该加强现代教育观念，“以人为本”，强调学生本身和知识的生成过程。
树立“与时代发展脉搏相合拍，与学生成长特点相符合，更加注重实践性和开放性，有利于学生生动、活泼、全面、健康发展的新理念”。
在教学中，教师要充分挖掘教材内涵，理解德育意义，把教材内容与当前社会现实、学生生活实际结合起来，把德育有目的、有计划、有步骤地渗透到课堂教学中去。
关键词：思想政治；德育功能；教育过程中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2015)15-0046-01“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。
而目前国际国内环境复杂，各种价值观、是非观极大地冲击着未成年人的思想，使德育受到了前所未有的挑战。
那么，如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的意识和伦理道德，形成良好的思想素养，也就成为每个教育者急需思考的问题。
以下我就自身教学的实践，从三个方面浅谈一下德育在思想政治教学中的渗透。
1 思想政治课具备德育功能的作用何所谓德育？在《伦理学大辞典》中对其的解释是：“德育是指教育者以一定的价值观和道德规范教育、影响受教育者，使之转化为受教育者个人的思想品德的社会实践活动。
德育既是一个教育过程，又是一种道德实践活动。
”那德育功能到底包括哪些方面？檀传宝在其文章中指出：“德育功能包括德育社会性功能、德育个体性功能以及德育的教育性功能。
”而本文探讨的政治学科的德育功能主要指的是德育的个体性功能，即指“思想政治课教师在一定社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的地对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，健全人格，道德品质方面收到实际的效果。
”因此，必须重视思想政治课德育功能的提高与发挥。
浅谈发挥思想品德课教学中德育功能思想品德课本质上是一门德育课。
初中思想品德课课程标准明确指出：初中思想品德课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。
然而，从与学生的平时接触和学生对思想品德课的总体反映中，我们不难发现，思想品德课的德育教育的实际效果与理论期望值之间尚有较大差距，学校德育对学生心灵的渗透力仍相当不够，一部分学生抱怨思想品德课空洞，出现只为应付考试而无奈学习的消极心态。
这种现象不利于学校培养德才兼备的现代人才。
结合自己的教育教学实践，就优化思想品德课课堂的德育功能，可从以下方面入手。
一、优化课堂情境，充分发挥思想品德课的德育功能优化课堂情境是指教育者精心设置一定的精神境界，以境生情，情助明理，以利于达到预定的教育教学目的，它包括优化师生心境、精神体验、情绪状态以及师生间的彼此关系等。
道德教育从理论上讲是一种刚性教育，它具有的抽象性和严肃性，容易使学生产生一定的心理屏障，从而降低教育的实效性。
教育者通过一定的情绪场的创设，从而让理性的道德教育在情感的氛围中展开，能使之发生审美变形，从而转变成为令人兴趣盎然的活动，获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
例如我在上《悦纳你自己》时，先给学生讲一事例：有三个女孩她们为自己的身高烦恼，第一个1米56——太矮；第二个1米66——不上不下；第三个1米76——太高。
我要求学生把故事接下去，如何帮助三个女孩化解忧愁并快乐生活？学生的兴趣一下被吸引过来，各出点子，最终一致归纳出：1米56的女孩小巧玲珑——可爱；1米66的女孩高低适中——正好；1米76的女孩模特身高——棒！在学生兴奋的情绪中，进一步引导他们学习知识点并结合实际，认识到“我”是独一无二的，有什么理由不快快乐乐地接受自己，欣赏自己呢？再如在上《如何保护消费者的权益》一课时，向学生讲述《天亮了》这首歌的素材创作背景，并同时播放韩红的歌曲《天亮了》，创设情境让学生明白经营者不依法经营所带来的不良后果及危害，使学生明白了保护消费者权益的重要性及作为消费者理应维护自己的合法权益。
如何发挥思想品德课的德育功能学校工作以教学为主，各学科的教学课程是学校实现目标，完成教书育人任务的主要过程。
教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育，是客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育，《思想品德》课具有优势作用，因为它本是以德育为根本目的。
对《思想品德》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想形成的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。
然而，在实际的教学过程中，《思想品德》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想品德》课在学校德育中的优势作用的发挥，学生的《思想品德》课，随着年级的升高，答题技巧的不断改进，考试成绩在不断的提高，而有的学生在实际生活，、学习中，道德素养却在不断的下降，应引起我们的高度重视。
那么如何才能在《思想品德》课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、弄清学习《思想品德》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础要发挥思想品德的德育功能，首先要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会主义建设。
不学习思想品德课，没有良好的思想道德素养，将成为我国现代化建设的废品和危险品。
北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。
事实证明思想品德课学生不学不行了。
从第一节课就激发学生懂得为“提高思想品德觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的讲解，就可以一劳永逸了，学习意义的重要性要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，要善于解答学生学习有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。
浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价摘要：随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。
要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。
然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。
为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。
总之，思想品德课教学要发挥学科的德育功能，还要有正确的教学评价来衡量教学是否发挥了德育功能。
关键词：思想品德德育功能教学评价思想品德课是一门德育课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性特征。
担负着培养教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，担负着培养教育学生怎样做人，做一个什么样的人的重要使命。
一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，思想品德课的德育功能并没有得到充分地发挥，教师对教学效果的评价依然是依据考试的分数，没有达到学科教育目的的要求，也没有找到正确的教学评价来衡量教学的效果。
因此，在新课程改革的形势下，怎样发挥思想品德课的德育功能，怎样评价思想品德课的教学效果，是广大思想品德教师探讨的重要课题。
在思想品德教学实践中，下面谈谈我个人的浅见。
一、思想品德课教学要以德育功能作为教学目标以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。
引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；初二年级（八年级）对学生进行法律常识的教育。
使他们了解法律在治理国家中的重要作用，懂得法律与公民生活的密切关系。
浅谈思想品德课德育功能的发挥自贡富顺代寺中学洪燕内容摘要：思想品德课是新时期学校德育工作的主导力量，对初中学生来讲,是培养学生良好思想品德行为规范的重要途径之一。
提升思想品德课的德育功能既是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的客观要求；也是当前摆在思品教师面前急需解决的一项紧迫而重大的课题。
本文就是针对如何提升思想品德课的德育功能这一课题作出简单分析。
关键词：思想品德课德育功能立德育人在十八大上明确提出是教育的根本任务，换言之，也就是各级各类学校的根本任务。
学校工作以教学为主，各学科的教学过程也就是实现教学目的，完成立德育人任务的主要过程。
教师作为教学的主导力量，在教学过程中实施德育，是教育的客观规律，也是作为教师的神圣职责，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在各学科实施德育的过程中，思想品德课具有优势作用，因为它本身就是以德育为根本目的。
对思想品德课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本知识的过程，也就是提高思想觉悟的过程，思品学科的这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。
但是，在实际的教学过程中，思品学科的地位离理想相差甚远。
在提倡素质教育的今天，思想品德课仍然面临着十分尴尬的境地。
因为无论是学生、家长甚至领导评价学科地位的标准仍然是以中考作为标尺，在以升重高时各学科所做的贡献作为标尺。
而思品学科在中考时所占的分值来看（以自贡为例，语数外150分，思品40分。
其他市区也大抵相当。
）只能处于“副科”地位，与其应处于首位的位置相差甚远。
这是从对知识的掌握来说，从品德上来说，升学基本不看品德，也不用面试，简直可以忽略，只要分数上了就行。
所以，在实际的教学过程中，普遍存在着的是老师难教，学生应付。
从效果来看也不能令人满意：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的就无所谓，甚至出现根本不想学的状况。
基于这些情况，我们思品课老师是任重而道远。
我们要在现有的条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展。
我觉得各学科的教学过程，要既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。
教育家徐特立说：“教师有两重任务，一是‘经师’。
即所谓‘传道授业’。
二是‘人师’就是教行为，教怎么样做人的问题。
”教师是学生品德的培育者和文化科学知识的传授者。
思品课老师更应把德育放在首位。
那么如何才能在思想品德课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、让学生弄清学习思想品德课的意义要发挥思想品德的德育功能，首先就要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲只要思想品德好，照样可以为社会作贡献，只不过是贡献大小的问题。
而不学习思想品德课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品，成为社会主义现代化建设的绊脚石。
马加爵就是很好的例证。
以事实教育学生思想课不学不行了。
从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义和实用价值，要善于解答学生学有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。
二、认真钻研教材，选择恰当的德育点在我们的思想品德课教材中，每一课内容都渗透着德育的功能。
例如在初三的政治课本中，有许多内容都渗透着爱国主义的精神。
我们的祖国几千年来，劳动人民辛勤劳动创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明。
中国封建时代的科技成就，特别是四大发明，对世界文化的发展产生了深远的影响，对世界工业和自然科学的发展起了很大作用。
新中国成立后，特别是改革开放以来，中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶。
“一国两制”在香港、澳门的成功施行，三峡大坝的成功截流，中国加入世界贸易组等等，都能让学生增强民族自尊心和自信心，树立民族自豪感。
通过对“在人类社会发展中，生产劳动是基础”这一内容的教学，引导学生养成热爱劳动的习惯，树立正确的劳动观念，明确劳动是每一个有劳动能力的公民应尽的光荣职责，教育学生树立“劳动光荣，不劳而获可耻”的思想。
通过对‘财富源自智慧与开拓科技创造财富’，以及新中国科学技术日新月异的发展的讲解，帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念，激励学生热爱科学，勇于创新的精神。
用中国近代百年来的历史事实阐明“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的道理，培养学生热爱社会主义的道德品质。
通过对初三政治课的教学，还能帮助学生培养艰苦创业的精神，正确的人才观念，树立崇高远大的理想。
思品课的这些德育功能是其他学科不能替代的。
要想真正实现这些德育功能，教师必须认真钻研教材，选择恰当的德育点，使思品课充分发挥德育的功能。
三、坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人理论联系实际的原则，是思品课教学的基本原则，也是中小学思品课的内在要求。
教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识。
一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽。
但将盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，盐溶入汤中，才能被更好地吸收。
知识溶于实例之中，才能显出活力和美感，更有利于学生理解和掌握。
如在教学《礼貌的力量》时，我让学生结合情景进行表演，并让其他学生进行评价、分析。
让学生在实践中掌握交往的基本礼仪和技巧，从而提高交往能力。
同时，学生其他方面的能力也得到了培养，知道了讲究文明礼貌的重要意义，德育的目标也顺利完成。
另外，思品课老师不仅要乐于联系实际，而且要善于联系实际，采用多种形式。
一般来说，学生都不会反对政治课知识的正确性。
他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。
因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。
既联系学生自身实际，又联系党和国家的方针政策，联系社会热点、难点。
还要敢于联系社会的阴暗面。
让学生在正确与错误，真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中提高识别能力，增强抵抗力。
四、坚持以身作则，以自身的德育经历影响人“学高为师，身正为范”，坚持以身作则。
教师通过教学内容以及在教学的各种组织形式和环节中，进行德育的效果如何，不仅决定于教师对教材、教学组织形式和教学环节的选择和运用，同时在很大程度上取决于教师的教学艺术和教师本身的思想品德修养。
一般来说由于教师掌握教育理论和教学艺术，他们能够遵循教育规律教育学生。
他们有敏锐的观察力，善于通过学生的外表活动，判断学生的内心世界，洞悉学生的情绪变化，有针对性的进行教育工作。
他们具有运用语言的技巧，有说服力与感染力，能打动学生的心灵，有助于学生迅速掌握知识，并影响学生的情感、意志和行动。
尤其是通过课堂教学进行德育已积累了不少成功的经验。
还在于教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的一种德育教育。
它分为无声和有声两种。
前者，注重身教，以“润物细无声”的静止形态，体现在教师上课时的情态、言行及衣着等上；后者，则注重言传，将课本中的德育思想人格化。
在讲“团结就是力量”时，我结合课本上有关的内容，向学生们讲述了我在小时候开展的一次打泥仗活动中的“光荣史”。
我们总人数2０人，为开展此项活动，分成两方。
由于某种原因，我方在活动中被打得“一蹶不振”。
可我不服，就径自采用了偷袭战法，将对方两名同学打个措手不及。
还没等我高兴起来，对方立刻集合了五六名同学呈半月形向我猛冲猛打过来，一如战场气势，我吓得撒腿就跑。
看着学生们一个个瞪大眼睛、专心致志、唯恐漏听的样子，我故意停顿一会儿。
待学生们的心思从故事情节中回到课堂上来，我才若有所思，惋惜地说：“当时，我是多么盼望着我方其他成员能给予我有力的支援啊！”然后再把那句我们知道个人是微弱的，但是我们也知道团结就是力量的名言往黑板上一抄，就在学生们的脑海里留下深刻的印象。
此教学方法对于拉近、缩小师生间在心理、知识等方面的差距，使教师已经内化了的德育思想，以心与心交流的途径，为初一学生所接受和认可有着事半功倍的德育效果。
五、家校联系合作，巩固德育效果“学校老师一堂课，不抵家长一句话”。
现在在校学生的父母，他们普遍都望子成龙、望女成凤。
对子女的学习都有高标准、严要求。
但由于一些其他原因，他们对子女的要求百分之九十都体现在分数上。
在德育方面，由于一些现实因素，或许还会出现一些负面影响。
这就需要思品课老师经常与学生家长联系，取得家长对思品课教学的理解和支持，特别是要利用家长会的时机，让家长认识到德育的重要性，让家长明白，作为家长，子女的幸福和子女的成才一样重要，甚至还有重要，不能只盯着分数，幸福更多是由学生的品德决定，让家长配合思品课教学，使思品课的德育要求得以落实，使思品课的德育功效在课外得到巩固。
此外，我们还要根据学生的心理状态，联系教材，选择科学的德育方法，激发学生的德育动因。
从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观，增强政治课的德育实效。
“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。
思想政治课作为学校德育教育的主阵地，在新的形势下更应该发挥其德育的功能，把立德育人的任务贯彻到底。
