第五节生物的变异说课稿[大全五篇]

第五节生物的变异教学目标：1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

3、情感态度与价值观：关注高技给人类社会带来的影响；能用学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：〔1〕许多大小两种花生的果实。

〔2〕将学生分成2人一组。

〔3〕准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料教学设计图示：教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么？学生：这说的是变异现象。

教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。

〔板书第五节生物的变异〕教师：你还知道哪些变异现象？学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

教师：说得很好。

不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。

下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

〔板书一、探究一种变异现象〕教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。

注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。

学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。

教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。

教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
苏教版八年级上册生物生物的变异说课稿范例
聪明出于勤奋，天才在于积累。

尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，接下来为大家提供的八年级上册生物生物的变异说课稿。

一、教材分析
(一)、教材地位
《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

包含3 部分内容：①生物性状的变异是普遍存在的; ②由探究花生果大小的差异找出变异的原因; ③人类应用变异原理培育新品种。

(二)、教学目标：
1、知识与技能：
概述变异的概念和特点
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

《生物的变异》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的变异》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生物的变异》是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了生物性状是由基因控制的。

而本节内容则是在遗传的基础上，进一步探讨生物的变异现象，为后续学习生物的进化打下基础。

教材首先通过“想一想，议一议”栏目，引导学生观察金鱼和金鲫鱼的外形差异，从而引出变异的概念。

接着，教材分别从变异的类型、原因以及应用等方面进行了详细的阐述。

在变异的类型方面，教材介绍了可遗传变异和不可遗传变异的概念和区别；在变异的原因方面，教材从遗传物质的改变和环境因素的影响两个方面进行了分析；在变异的应用方面，教材介绍了杂交育种、诱变育种等育种方法。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，对生物的遗传现象有了一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识。

此外，学生对于抽象的概念和原理的理解可能会存在一定的困难，需要教师通过生动的实例和直观的教学手段来帮助学生理解。

三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。

（2）区别可遗传变异和不可遗传变异。

（3）举例说明变异对生物进化的意义。

2、能力目标（1）通过对图片和实例的观察和分析，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）关注生物变异与人类生活的密切关系，培养学生热爱生物科学的情感。

（2）培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）生物变异的概念和类型。

（2）变异的原因和意义。

2、教学难点（1）可遗传变异和不可遗传变异的区别。

（2）变异在生物进化中的作用。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解生物变异的概念、类型、原因和意义等基础知识。

济南版八年级生物上册《生物的变异》说课稿一、引入（100字）大家好，我是XX，今天为大家带来的内容是济南版八年级生物上册的《生物的变异》说课稿。

变异是生物进化中重要的现象之一，也是生物多样性形成的基础。

通过本课的学习，我们将了解生物的变异类型及其原因，并了解变异在生物进化中的意义。

二、分析教材（150字）本课是生物上册的第三单元，共涉及到生物的变异、基因和进化等内容。

教材内容紧密联系，科学性强，旨在培养学生科学思维和观察力。

通过引入实例和实验等教学手段，激发学生的兴趣，提高他们的实践动手能力和科学思维能力。

本课还涉及到生物的分类和进化等重要概念，为后续学习打下基础。

三、教学目标和要求（200字）1.知识目标：通过学习，学生将掌握生物变异的概念、分类和原因等基本知识；理解变异在生物进化中的作用；了解基因变异和表型变异之间的关系。

2.能力目标：学会应用观察和实验等科学方法，培养学生的实践动手能力；培养学生的科学思维，提高他们的问题解决能力和创新意识。

3.情感目标：培养学生对生物多样性的认识和珍惜生物资源的意识，引导学生合理利用生物资源，保护生物环境。

四、教学重难点（200字）1.教学重点：生物变异的概念、分类和原因；变异在生物进化中的作用。

2.教学难点：培养学生的观察和实验能力；帮助学生理解基因变异和表型变异之间的关系。

五、教学方法和手段（250字）1.教学方法：课堂讲授、示范和实验等相结合的方法。

2.教学手段：–利用多媒体展示生物变异的实例，激发学生的兴趣。

–运用图示、表格等形式辅助讲解，帮助学生理清思路。

–进行小组讨论和问题导入等活动，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

–进行实验操作演示，引导学生动手实践、观察和发现。

–引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑惑。

六、教学过程（600字）1. 想象与发现（100字）通过呈现一系列的生物图像，引导学生讨论不同生物之间的差异，并鼓励学生发表自己对差异的看法和猜测。

说课稿各位评委,大家好，今天我说课的内容是苏教版八年级上册第 44 页第15章第5节《生物的变异》，现在我从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用本节是上册第15章中的第五节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从生物变异现象出发，去探讨只有遗传没有变异，生物就会永远停留在一个水平上，没有发展的活力。

但如果只有变异没有遗传，大自然也不会形成今天这样多彩多姿，但又稳定的生物群体。

从某种意义上说，人类就是生物界不断发生变异后的杰作，没有变异，就不可能有今天的人类，当然也不可能有今天的我们。

本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。

通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。

(本节的前四节已学过生物的遗传现象，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。

（2）过程与方法：1、通过人体的变异现象的调查活动，初步学习科学探究的方法，提高调查研究的能力和水平。

2、培养学生分析判断问题的能力（3）情感态度与价值观1、认可生物的变异的普遍性，树立正确的生物发展观。

2、分析可遗传的变异和不可遗传的变异现象，坚持生物进化的观点。

3、教学重难点（1）重点1、举例说出生物的变异现象。

2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。

《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。

）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。

）教学难点1。

深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。

对实验数据的分析及总结规律。

（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。

)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。

（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。

《生物的变异》教学设计教学目标：1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法;5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

教学重点：1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因。

教学难点： 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律。

教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

课时安排：1课时教学过程：导入: 一母生九子，连母十个样。

世界上没有完全相同的二片叶子(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论，什么叫做变异?请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?(二)变异的原因1.外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。

学生讨论热烈。

提问，讨论：产生花生性状变异的原因?(可多让几个学生回答、讨论，最后老师给予总结。

)在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。

在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。

《生物的变异》教案《生物的变异》教案篇一[教学目标]：知识目标：(1).描述生物的变异现象。

(2).举例说出生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异。

(3).说明变异的意义。

(4).举例说出转基因技术及其应用。

能力目标运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的知识的内容，对学生进行生命科学价值观的教育，关注生物技术的发展对未来人类的影响。

2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。

同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。

3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。

[教学重点和难点]：重点：变异的类型及其意义，转基因技术及其应用。

难点：遗传的变异。

[教学过程]：一、引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。

这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。

有一对夫妇，他们有两个孩子。

爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。

两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。

另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、课题：第二节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

第五节生物的变异电子教案通用一、教学内容本节课我们将深入探讨生物学中的重要概念——生物的变异。

教学内容主要基于教材第十一章第三节“生物的遗传和变异”，详细内容包括生物变异的类型、原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 了解生物变异的类型，掌握生物变异的基本概念。

2. 理解生物变异的原因，能分析不同因素对生物变异的影响。

3. 了解生物变异在生物进化中的意义，提高学生的生物科学素养。

三、教学难点与重点重点：生物变异的类型和原因。

难点：生物变异在生物进化中的作用及其意义。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图等。

2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的蝴蝶翅膀图片，引发学生对生物变异现象的兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍生物变异的类型，如基因突变、染色体变异等。

（2）讲解生物变异的原因，包括基因重组、基因突变、染色体变异等。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析生活中可能遇到的生物变异现象。

4. 例题讲解：以具体实例为例，讲解生物变异在生物进化中的应用。

5. 随堂练习：布置与生物变异相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计1. 生物变异的类型基因突变染色体变异2. 生物变异的原因基因重组基因突变染色体变异3. 生物变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物变异的类型及其特点。

（2）举例说明生物变异的原因。

（3）分析生物变异在生物进化中的作用。

2. 答案：（1）生物变异类型包括基因突变、染色体变异等。

基因突变是指基因序列发生改变，染色体变异是指染色体结构或数目发生改变。

（2）生物变异的原因包括基因重组、基因突变、染色体变异等。

例如，基因突变可能导致生物体内某些基因功能的改变，从而影响生物的性状。

（3）生物变异在生物进化中具有重要意义，它为自然选择提供了原材料，使生物能够适应不断变化的环境。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物变异的类型和原因掌握较好，但对生物变异在生物进化中的作用理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

《生物变异》说课稿今天我说课的内容是二轮复习课基因突变与基因重组染色体变异，通过前面各章节的复习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用等问题已有了基本的认识。

本节内容既是对前面所学知识的延续，又是后续《从杂交育种到基因工程》和《现代生物进化理论》的重要基础。

下面我将从教材分析、三维目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程等方面对该课进行解说一、教材分析本节课主要复习可遗传变异的三种类型：基因突变和基因重组染色体变异。

其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。

在基因重组部分，简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。

染色体变异重点在于梳理知识，分清各种概念原理。

本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。

二、三维目标：知识与技能（1）举例说明基因突变的特点和原因。

（2）举例说出基因重组的类型。

（3）说出染色体变异的类型。

情感态度与价值观引导学生从生物学角度对生物变异做科学的了解，对生物的遗传变异现象有正确的认识和判断，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

三、教学重难点：1.重点：基因突变的概念、特点及原因。

2.难点：染色体变异的类型及染色体组基因组的理解四、学情分析：生物的变异现象对于学生而言并不陌生。

通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异主要与遗传物质有关。

在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、掌握实质。

基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。

由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的空间思维能力和丰富的想象力。

教师要采取适当的教学策略不断激活学生对知识点的敏感度，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。

五、教学方法：依托学生手头的复习资料，围绕练习册上提供的知识框架，逐一展开，重点在于回归课本，理清课本上最基本的概念原理，并对学生的易错点，考试易考点重点强调。

初中《生物的变异》生物教案初中《生物的变异》生物教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的初中《生物的变异》生物教案，希望对大家有所帮助。

初中《生物的变异》生物教案篇1教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。

教学目标：1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

4、初步体验调查生物变异的方法；5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

教学重点：1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。

教学难点：1、深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析及总结规律。

教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。

课时安排：1课时教学过程：导入：一母生九子，连母十个样。

世界上没有完全相同的二片叶子（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？根据同学们的讨论，什么叫做变异？请做一个小结。

变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。

或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。

提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。

在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。

但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。

后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。

所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。

小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。

提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的原因1、外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2——3个花生。

八年级生物教案生物的变异9篇生物的变异 1预期学习结果：●知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

●能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

教学重点与难点：●重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

●难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

教学过程：一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。

（2）不可遗传的变异。

2、小结。

生物的变异 2教学设计方案教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法（1）基因突变的概念和特点。

（2）基因重组的概念。

【解决办法】（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2.教学难点及解决办法基因突变的原因。

【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。

一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。

本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。

在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。

2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。

课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。

二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。

2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。

3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。

2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。

情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。

教学重点：1、引起两种变异的原因。

2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

教学难点：变异在农业中的应用。

三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。

通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。

生物的变异说课稿生物的变异是生物进化和适应环境变化的重要机制。

在自然界中，生物个体之间存在着各种各样的差异，这些差异被称为变异。

变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。

在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来讲解生物的变异。

首先，我们需要向学生介绍变异的概念。

变异是指生物体在形态、生理和行为等方面与亲代或同种其他个体的差异。

这些差异可以是微小的，也可以是显著的，它们是生物多样性的基础。

其次，我们要讲解变异的类型。

变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。

可遗传变异是由基因的改变引起的，可以通过生殖细胞传递给后代。

不可遗传变异则是由环境因素引起的，如温度、光照、营养等，这些变异不会遗传给后代。

接下来，我们可以讨论变异的原因。

变异的原因多种多样，包括基因突变、基因重组、染色体变异等。

基因突变是指DNA序列的改变，这可能是由于复制错误、化学物质的影响或辐射等原因造成的。

基因重组发生在有性生殖过程中，通过配对和交换染色体上的基因，产生新的基因组合。

染色体变异则涉及到染色体结构或数量的改变，如缺失、重复、倒位和易位等。

此外，我们还要强调变异对生物进化的意义。

自然选择是生物进化的主要驱动力，它作用于生物的变异。

那些对生存和繁殖有利的变异更有可能被保留下来，而不利的变异则可能被淘汰。

这样，随着时间的推移，物种会逐渐适应其生存环境。

最后，我们可以引入一些实际的例子来帮助学生理解变异。

例如，我们可以通过讨论不同品种的狗来展示人工选择如何通过选择特定的变异来创造新的品种。

或者，我们可以通过研究抗生素抗性细菌的出现来探讨自然选择在自然界中如何作用。

通过这样的讲解，学生不仅能够理解变异的概念和类型，还能够认识到变异在生物进化和适应环境变化中的重要作用。

这样的教学内容有助于培养学生的科学思维和探索精神。

《生物的变异》说课稿《生物的变异》说课稿1一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。

2. 了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。