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《枫叶如丹》教学设计 (北师大版五年级上册)教学目标：一、理解关键语句的作用。
二、体会整句及修辞手法的表达效果。
三、培养朗读能力。
教学重点：一、朗读课文。
二、理解文中包含的哲理。
教学难点：理解“成熟的美，是真正的美”教学过程一、从课文标题可看出什么？散文写秋景、枫叶象征意义二、听读配音朗诵课文抒情散文，感情强烈，包含诗意，联想、详细丰富；托物言志，借景抒情，或直抒心意，有较强的感染力；语言凝练、优美，含蓄，耐人寻味。
三、轮读课文。
1、找出文中的哲理句。
“自然和人世，处处相通。
”“成熟的美，是真正的美。
”2、文章的两个部分，各主要采用什么表达手法？前一部分，抒情；后一部分，叙事、抒情。
四、朗读第一部分，思考讨论1、既然是“枫叶如丹”，为什么前面要写春、夏天？它们和秋的内在关系是什么？歌颂生命，展现生命的全过程。
内在关系是生命。
2、文章写春、夏、秋，赞美大自然的什么？赞美大自然的生命力。
3、从哪儿看出“自然和人世，处处相通？”对偶句“撒种……成熟。
”4、这一部分语言上有什么特点？多用整句，多是短句，节奏鲜明、韵律，抑扬顿挫，琅琅上口富有音乐感。
词语生动、鲜明，简洁明快。
5、这一部分运用什么表现手法？由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，移情于物，赞美了生命的过程。
五、默读课文第二部分1、这一部分写什么内容？与前一部分有何不同？第一部分单纯抒情；这一部分叙事，写照相的经过。
2、作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？初感很好，“红艳艳“一片，分外耀眼；继而遗憾，觉得缺少些什么；衬托着小莉贝卡蹦跳的身影，画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。
3、作者为什么要用“一位凄苦的老人”来比喻枫树？反衬，突出下文所描写的充满生命力的画面。
4、为什么朋友们都喜欢这张照片？“秋之生命”的含义是什么？因为照片显示了生命的活力和欢乐。
“秋之生命”点出了照片的灵魂，即生命。
这是点题之笔。
5、“我恍然明白……那么真切！”作者到底明白了什么？联系上下文分析。
枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读优秀9篇在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
写起作文来就毫无头绪？这里是整理的枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。
枫叶如丹篇一教材分析《枫叶如丹》是一篇叙事散文。
它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。
作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。
人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。
这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。
通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学生状况分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。
通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。
经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
教学目标1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。
重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
教具准备多媒体课件、幻灯片等教学过程一、导入师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。
板书课题，并指导学生写字。
要求：做端正，字写美。
二、新授师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么？（红色）课题又是什么意思？（秋天的枫叶像红色）师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。
现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。
枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读（优秀8篇）在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是壶知道为大伙儿带来的8篇《枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《枫叶如丹》教学设计篇一教学目标：1.掌握生字，理解重点词语并能实际运用。
2.正确，流利，有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。
3.培养学生积累佳句，片段，体会语言的韵味。
鼓励背诵优美段落。
教学准备：多媒体课件一，谈话导入，激发兴趣：同学们，上节课我们已经读过了《枫叶如丹》这篇课文，它给你留下了什么样的印象(生：美)今天这节课，就让我们继续随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》,与作者来一次心灵上的沟通。
(板书：枫叶如丹)写到这我突然觉得这个丹字我应该用红色的粉笔书写，你觉得呢(解题，丹是红色的意思)二，初读课文，整体感知：(一)用自己喜欢的方式读读课文，一把有疑问的地方划下来。
(二) 学生读课文后交流：1.有疑问吗，说说看(预设出现的问题：为什么照片起名"秋之生命",作者恍然明白了什么，什么是蝉鸣蛙噪，为什么自然和人世处处相通……)(老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白)(三)小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么，这也是我们课后的思考题，我们就先从这个问题开始怎么样(课件出示13自然段，生齐读)对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢这生命，又是怎样的呢那就让我们再一次进入文中寻找答案。
请默读课文，在关键的地方做批注。
三，细读解疑，理解品悟1.枫叶与生命有怎样的联系如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的(生：撒种，发芽，吐叶，开花，结实……)2.你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗(板书绿，点击第一句)读第一句，喜欢吗谁能结合课文，联系实际生活详细说说(引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词"蝉鸣蛙噪","至理名言","郁闷","暴风骤雨","孕育","挫折".——理解之后再读)(教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感……)3.(点总起句——第一句)想不想走入绿的世界，丹的天地中看看(点击课件，老师配乐范读)4.同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读让我们感受这震撼人心的生命力(指名)5.你想用什么词语夸夸枫叶的生命力我们的大自然的生命力呢(随学生发言板书：顽强，长久……)6.大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢(相通的)哪里看出自然与人生处处相通谁来谈谈你的体会小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物……,让我们把这至理名言永远留在记忆中吧(齐读)7.是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟(引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命)相机板书8.就是这张照片，(出示照片)照片中的小女孩给你什么样的感觉(活泼，可爱)9.为什么她是怎样进入镜头中的呢("跳进来的"指名读文)10.在写小莉贝卡时作者用了一连串的动词，还有哪些(引导学生抓住动词：蹦，跑到，捡起，跳跃，哼着)谁来试试，注意要读出小莉贝卡的活泼与可爱。
北师大版五年级语文上册教案《枫叶如丹》教学设计之一教材分析本课是当代着名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。
作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“ ‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。
经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。
自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。
只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。
从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。
开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。
作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。
全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动，叙议结合。
第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。
能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。
另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。
学生状况分析五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。
所以，教师应放手让学生自学。
对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。
但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。
学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。
所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。
北师大版语文五年级上《枫叶如丹》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《枫叶如丹》的中心思想，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2.学习课文中的优美语句，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生观察大自然、感悟生活的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文中的优美语句，提高语言表达能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“枫叶如丹”“层林尽染”等。
2.感悟作者对大自然的热爱和敬畏之情。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示枫叶图片，引导学生观察枫叶的特点，引发学生对枫叶的关注。
（二）自主学习1.学生自由朗读课文，边读边标注生字词。
2.教师检查学生的朗读情况，对生字词进行讲解。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文第一段，引导学生理解“枫叶如丹”的含义。
2.学生讨论：为什么说“枫叶如丹”？3.教师讲解课文第二段，引导学生理解“层林尽染”的含义。
4.学生讨论：为什么说“层林尽染”？（四）课堂互动1.学生分小组讨论：课文中哪些句子表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情？2.每组选代表进行分享，其他学生进行补充。
（五）课堂小结2.学生分享自己的感悟。
（六）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于枫叶的作文。
2.收集关于枫叶的诗词，进行背诵。
五、教学反思本节课通过引导学生观察枫叶，理解课文内容，学习课文中的优美语句，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重课堂互动，让学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力。
在作业布置环节，注重培养学生的写作能力和诗词鉴赏能力，为他们的语文素养打下坚实基础。
1.导入新课（1）教师出示枫叶图片，引导学生观察枫叶的特点，引发学生对枫叶的关注。
2.自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边标注生字词。
（2）教师检查学生的朗读情况，对生字词进行讲解。
3.课堂讲解（1）教师讲解课文第一段，引导学生理解“枫叶如丹”的含义。
《枫叶如丹》杜牧铺垫。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫_ 、初读课林晚，文, 整体感学生初读课霜叶红于二知文，借助工月花。
让学生通过具书，解决提问：这首诗自学生字本课生字难为我们描绘了一幅怎样词，扫除阅词。
的景物画？（用作第二读障碍，为课时做拓展）后面学习文阅读1-7自章做好充分然段，并勾的准备。
出你喜欢欣1.读文（重点理解：至让学生从整赏的地方，理名言心旷神怡绚烂静体上把握文谈体会。
憩等词语的意思。
）章的结构，对课文有个学生先自己初步的认学习，然后2.再读课文。
思考：这识。
全班交流讨篇课文分为几部分？论。
（这篇文章以空行为标学生通过讨志，把文章分成两部分。
）论难解决的问题有：（1）为什么说“自然与人世，培养学生质处处相疑问难的能思考：这张 照片为什么 命名为“秋 之生命”？ 如果给你这 张照片，你 会取怎样的四、有感情 的朗读课文变化，原因 是什么？学生读这两 句话，从中 体会到什 么？（让学 生谈体会）师小结：老人的心态是 孤独、凄凉的，这株枫 树与老人的相似之处是 一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就 在这一刹那间，我按动 了快门，“这一刹那”指 哪个时刻？作者为什么 要在那一刹那按动快门 呢？生命之树，秋之枫叶等学生讨论交等通过这一环 节的设计， 激起学生对生命的热 爱。
师小结：只有经历了长 大、挫折，人才能变得 成熟，而成熟的美，才让学生树立 正确的人生。
