五年级下册第七单《作家笔下的人》群文阅读

单元整合群文阅读五年级下1.doc教案单元整合群文阅读五年级下册第七单元“作家笔下的人”教学设计本组说明本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。

作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。

根据“单元整合群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。

设计理念以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。

以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。

教学内容1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》2.人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》教学重点1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。

2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。

教具准备1.多媒体课件。

2.群文略读表。

教学步骤一、谈话导入在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。

在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。

（出示课件）二、主题回顾1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。

（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子 --- 机敏《“凤辣子”初见林黛玉》凤辣子 --- 圆滑《临死前的严监生》严监生 --- 吝啬《刷子李》刷子李 --- 技艺高超《金钱的魔力》托德、老板 --- 势利三、阅读概览1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。

小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

“要不――摔跤。

”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。

起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

下面这个片段描写的是他临死前的情形。

严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计细节描写让人物形象“鲜活”—《作家笔下的人物》教学设计【设计理念】首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。

其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。

为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园【教学目标】1、让学生感受人物形象。

2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。

3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物【教学重点】1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。

2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的1作用。

3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。

4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养【教具准备】1.多媒体课件。

2.课外阅读教材资料【教学过程】一、片断导入，细节概念“形象化”（一）、请学生阅读这两个片断。

猜猜他是谁？1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。

花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。

（毕姥爷）（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。

（细节描述）（三）揭示什么是细节描写。

细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。

五年级下册“作家笔下的人”群文阅读教学设计灵川中心小学黄金祥【教学目标】1、通过回顾本组课文的三篇课文，继续学习描写人物特点的方法。

2、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

3、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学重难点】1、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

2、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。

【教学准备】课件、阅读课外三篇文章。

一、回顾单元课文，习得描写方法。

在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。

在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生、凤辣子、托德和老板。

下面让我们一起完成表格，回顾人物形象，探究人物写法。

1、回顾人物的性格特点。

这一单元中我们认识了六个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？根据学生的回答，完成表格填写。

（小嘎子——顽皮、机敏；严监生——爱财如命；凤辣子——泼辣、张狂；刷子李——技艺高超；老板和托德——势利、傲慢。

）2、回顾人物描写的方法。

作家又是运用哪些方法，让我们认识了这么一些个性鲜明的人物呢。

列举出典型的句子。

小嘎子，动作描写，如“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。

”一个顽皮、机敏的小嘎子跃然纸上。

严监生，动作和神态描写，如：“他把头摇了两三摇。

”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

汉丰六校国家课程“真?趣”化建构人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》案例研究实施方案五年级语文组一、单元主题人教版五年级语文下册第七单元《作家笔下的人物》、开发时间2015年3月--- 6 月三、研究团队李继芳尹国敏江凌燕韦梅兰李小琴胡艳平肖建平刘小萍四、实施模式行动研究，集体指导补充五、单元说明本组教材围绕“作家笔下的人物”这个专题编排，共三篇课文。

第一篇课文由3 个片段组成，这3 个片段人物形象鲜明，各自有着不同的特点。

其中《临死前的严监生》、《凤辣子初见林黛玉》是近代白话文。

此外教材还紧密围绕专题安排了“口语交际”、“习作”等内容。

本组三篇课文以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，在写法上各有特色。

有的侧重人物语言方面，有的抓住人物动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

因此我们将重点放在第22课精读课文，第23课教师由“扶” 到“放”，最后学生将本次案例研究习得的人物描写方法在习作中得以运用。

从而也检验了我们此次案例研究是否成功！六、课标精神2011 版课标对第三学段的阅读目标是：学会默读，学习浏览能根据需要收集信息；能联系上下文，理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序，领悟基本的表达方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等本组课文是学生习得人物描写方法最佳范本，让课标精神得以完美体现！七、学情分析：小学五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，显然已经积累了一些这方面的读写经验。

可部分学生缺少课外阅读积累，知识面窄，从孩子们的写作、语言表达上看，感觉还达不到课标要求。

特别是本组课文介绍的名家笔下的人物，学生从很难表达自己的体会。

如果单凭教师课堂硬灌，这很难突破本组重难点。

所以我们认为应该放手让学生广泛收集资料，拥有一定的相关资料。

这不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对阅读的兴趣。

单元整合教学研究——以人教版五年级下册第七单元“作家笔下的人”为例甘肃省兰州市安宁区万里小学柴桂萍一、单元教材解析人教版小学五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。

这三篇课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取不同的手法，从不同侧面向我们展示了描写人物的一些基本方法。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些相关的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

二、教学设计理念以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。

通过改变阅读方式实现教学内容、教学时空、数学方法的全面开放，提高教学效率和学生的吾文素养。

通过阅读、比较课文中的精彩描写，引导学生发现描写人物的一些基本方法，并学以致用，迁移到写作之中。

激发学生阅读兴趣，课内外结合来实践阅读方法的迁移，发现人物描写的更多方法并尝试运用到自己的习作之中，使整个单元达成“读人、说人、写人”的单元学习总目标。

三、单元教学目标1．通过阅读课文，引导学生感悟作家笔下的人物特点，揣摩人物描写的语言特色，进而发现人物描写的一些基本方法。

2．激发阅读兴趣，迁移阅读方法，通过群文阅读发现人物描写的更多方法。

3．运用本单元学习所得的写人方法写一位印象深刻的人，反映出人物某一方面的特点。

四、单元教学重点通过比较阅读，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、单元教学难点教给学生阅读写人文章的方法，引导学生揣摩具体的描写语言，通过比较阅读，引导学生发现人物描写的一些基本方法，并运用到自己的写作之中。

六、教学课时安排第一课时：单元导读，初步感知人物形象，扫清路障。

（课型：单元导读课。

）第二课时：完成精读课文的学习，感悟人物形象，激发阅读兴趣，拓展课外阅读。