《葵花之最》教学设计

7、葵花之最一、教学目标1、熟读课文；借助工具书理解字词，正确认读学会本课的生字新词，围绕“葵花”这一关键事物能用简练的语言概括文中讲述的事情。

2、搜集相关资料；抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会；有感情地朗读课文升华感悟。

感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

二、预习安排（1）熟读课文，勾画感受深刻的词句，简单批注自己的感受。

（2）抄写生字词。

三、教学设计教学环节与过程学情预设应对策略一、引入。

1.板书课题，（指导“葵”字的书写）。

平常大家见过的葵花大都生长在哪里？2.通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在——昆仑山上。

那是一个怎样的地方？3.这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看这棵不同一般的葵花吧。

二、初读课文，了解课文主要内容。

学生自由谈学生简介“我的资料夹”。

（幻灯出示地图）迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

2．试着用一两句话概括课文主要讲了什么内容。

三、抓住重点句段品读课文，感受葵花的形象，由花到人，体会人物的品格精神1、学习第一部分（1）自由读课文，找到描写昆仑山自然环境恶劣的句子。

（2）长出描写边防战士生学生概括简练学生概括简练（课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。

）“昆仑山其实只有一个季节”你概括很简练，而且老师从你的发言中，听出来文章围绕“葵花”讲了几件事。

你能先说说课文围绕“葵花”讲了几件事？交流思考的问题，整理出课文的主线：（结合指导有感情地朗读，在读中体会感悟）想象昆仑山上大雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

为什么迟迟没有发出信？活艰苦的句子2、学习第二三部分自然环境的恶劣、生活条件的艰苦，没有遏制住边防战士对美好生活的追求和向往，他们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，却患者对绿色的渴望，种下了葵花种子。

7《葵花之最》教学设计7葵花之最教材分析：本文选自毕淑敏的散文集《我的故事》。

课文讲述了守卫在昆仑山的解放军战士收到小朋友寄来的一袋葵花子，孩子们希望能种在祖国的边防线上。

解放军女战士播下种子，在极端恶劣的自然环境中百般呵护，亲手种活了一棵向日葵。

虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

课文借物喻人，借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民，在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

教学目标：知识与技能：1.正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。

过程与方法：1.能够自觉养成积累词语的好习惯。

2.借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。

情感、态度与价值观：感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

重难点分析：通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，从而理解“借物喻人”的写法。

学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

课前准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：课文条理清晰，用一两句话概括文力。

2（二）浏览读文，试着用一两句话章内容，有意识地锻炼了学生的概括能三、再读课文，感知文章主线。

（一）个别学生每人一段展示读文。

其他同学边听边思考：课文围绕“葵花”讲了哪些事情？课件出示阅读提示。

（二）反馈交流。

教师引导学生整理出课文的主线，即：边防战士收到葵从整体入手把握文章主线，为学文理清线索，为实现教学目标扫清障碍。

围绕“葵花”的三部分展开品析，花子；葵花子在战士们的精心呵护下，使本节课前后呼应，形成统一的整体。

冲破生命的禁区成长起来；葵花最终被昆仑山的冰雪凝固了。

教师随机板书并出示课件。

四、围绕“葵花”，品析战士精神。

品读第一部分：收到“葵花子”。

（一）默读课文。

教学过程：一、引入课题在青藏高原的西北部，屹立着巍巍昆仑山：这里冰崖壁立，山势险峻；这里没有明显的四季，一年有八十天到一百天大风；最低温-50摄氏度，最大风速每秒5米以上······然而就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却坚守这一支刚强的队伍，就是在这样一个几乎让人无法生存的地方却绽放了一朵明艳的葵花。

今天我们就随作者一起走进昆仑山。

课题：葵花之最（毕淑敏）——齐读课题二、看到这样一个题目同学们心中会有哪些疑问？生：1.“葵花之最”的“最”指什么？2.课文围绕“葵花”讲了一个什么故事？3.文章是仅仅向我们介绍葵花吗？等等让我们带着心中的疑惑走进这边课文。

三、明确学习目标——（学生齐读，之后教师讲解）1.认识4个生字，会写6个生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思议”等词语。

2.有感情地朗读课文。

感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力。

3.学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神四、作者简介毕淑敏，国家一级作家、北京作家协会副主席、内科主治医师、北京师范大学文学硕士。

祖籍山东，1952年生于新疆伊犁。

17岁赴新疆阿里地区当兵，服役11年。

历任卫生员、助理军医、军医，1980年转业回北京，1990年成为专业作家。

著有《毕淑敏文集》八卷，长篇《红处方》、《血玲珑》等五、初读课文给同学们5分钟的时间，自读课文或者小组合作读课文，边读边勾画出生字词和四字词语以及不理解的词语。

六、多媒体出示本课生字，检验掌握情况，学生齐答。

同学们掌握的都很不错。

七、精读课文小组合作，找一找描写昆仑山自然环境的句子昆仑山其实只有一个季节——冬天。

昆仑山常年积雪，连草都不长那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无预兆地骤然降临。

逐一分析相应的段落八、在这样恶劣的环境下，却生长了一株艳丽的向日葵，让我们再来精读课文，找一找，作者笔下的向日葵是怎样生长的？九、板书种子：精心挑选幼苗：天真可爱、生机盎然花蕾：顽强勇敢花朵：永不泯灭、冰雕借物喻人热爱生命顽强勇敢敢于斗争乐观向上十、作业布置小练笔：仿照本课描写生活中你喜爱的花，用借物喻人的方法。

《葵花之最》教学设计（读悟交流）教学目标：1、认识4个生字，会写6个生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思议”等词语。

2、有感情地朗读课文。

感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国。

热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

3、了解课文的叙述顺序，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点：感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国。

热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

教学难点：了解课文的叙述顺序，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入。

板书课题，（指导“葵”字的书写）。

平常大家见过的葵花大都生长在哪里？（学生自由谈）通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在——昆仑山上。

那是一个怎样的地方？学生简介“我的资料夹”。

迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。

这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看这棵不同一般的葵花吧。

二、初读课文，了解课文主要内容。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。

2、试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。

守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。

虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

三、交流初读收获，概括文章重点内容。

1、指名分段读课文，其他同学认真听，边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情？可以在文中做出标记。

2、交流思考的问题，整理出课文的主线。

课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。

四、作业。

1、熟读课文。

2、完成习字册或书写生字词、扩展词语。

第二课时一、回顾引入。

课文围绕“葵花”讲了哪些事情？二、咬文嚼字，读悟交流，理解课文重点内容。

“四自主·四环节”课堂教学设计日期学科授课教师课型习作课课时2课时课题《葵花之最》教学目标1、学习课文《葵花之最》，通过具体的语句感受昆仑山自然环境的恶劣和高原葵花顽强的生命力。

2、怎样写好“借物喻人”文章中的状物描写。

3、边听边记，将别人发言中有价值的信息及时记录下来。

教学重点结合具体的语句，通过对比阅读体会怎么能够写好“借物喻人”。

教学难点怎样写好“借物喻人”文章中的状物描写。

项目及要求第一步首先来解决“是不是“的问题。

就是将我写的一段单纯描写葵花的文字和毕淑敏笔下的葵花进行对比，由此来感知借物喻人的状物描写不能只写事物表面的特点，而要挖掘事物内在的精神品质。

第二步来区分“好不好”的问题，将同学们的习作中常见的写法罗列出来，请学生进行点评，在此基础上明白要描写事物的品质，可以通过拟人比喻等修辞手法，将所写之物的品质自然而然的融入其中，使得文章更加的吸引人。

第三部就是要解决“会不会”的问题了，通过本节课所学到的知识，尝试着自己写一段话，在写的过程中学会运用。

项目设置意图通过“三步”走来，帮助学生进一步理解“借物喻人”的本义，从而实现在创作“借物喻人”文章中的状物的描写。

一、初步感知借物喻人写作方法的特点。

二、对比阅读找特点，总结提炼要怎么写好“借物喻人”中状物部分。

三、请结合借物喻人中所写事物的特点，对下面的文字进行改写。

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）教师活动学生活动【项目准备】1、制作课件2、提前让学生运用借物喻人的写作手法描写爬山虎。

【指导调控】1、感知物的特征：默读课文，思考：这是一株的葵花？从文中找依据谈一谈。

2、感知人的品质：葵花和边防战士有什么共同之处？结合文本语句说出你的理由。

3、对比阅读毕淑敏笔下的葵花和老师笔下的葵花找特点，总结提炼要怎么写好“借物喻人”【归纳总结】作品是作者内心世界的反映，揣测作者写这篇文章的写作意图不仅仅是赞美葵花，而是借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人【自主完成】一、先学字词飓风葵花山路迢迢关山重重生机盎然永不泯灭冰雕玉琢舒展腰肢二、查找作者及昆仑山的资料远长眠在冰层中的悲壮。

7葵花之最
情感态度与价值观：学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

教学重难点：弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

课前准备：搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料，
课堂设计：
教学
教师活动学生活动
环节
一、预习交流(5—10分)1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

2交流不理解的新词：萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风
二、合作交流(约20分钟)学生回答：守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。

虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

二、合作交流任务二：根据课文内容，可以把课
文分成几部分？
学生回答：第一部分：交代了昆仑山
的自然环境；第二部分：写葵花子在
在她们的精心呵护下，终于冲破生命
的极限成长起来了；第三部分写葵花
终于被昆仑山的冰雪凝固了。

小学六年级语文《葵花之最》精选教案一教学目标：情感态度价值观：感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

知识与技能：学会本课的生字新词，能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情，学习抓住重点词句深入理解文章。

过程与方法：搜集相关资料;熟读课文;借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞、深入理解体会;有感情地朗读课文升华感悟。

教学重难点：体会葵花生命力的顽强以及借葵花来喻女兵的精神品格。

教学过程：第一课时一、导入新课今天，老师要带领大家走近一位特别的女作家，她叫毕淑敏。

学生汇报关于毕淑敏的资料。

然后齐读课题。

二、检查预习，为理解文本扫清障碍。

1、强调易错生字“葵”字的写法，并指导书写。

2、检查学生读文情况，并适时指导学生注意每个字的读音。

对学生出现的错误及时纠正。

三、出示重点词语，理解词义，理解它们所表达的内容。

1、出示：常年积雪喜怒无常寒凝一切提问：这三个词语都是描写什么的?(昆仑山恶劣的环境)“常年积雪”什么意思?出示图片，让学生直观感受常年积雪的昆仑山。

“喜怒无常”在字典中什么意思?在这里指什么?迅速的浏览课文，看一看从哪些词句中感受到昆仑山喜怒无常的天气。

(学生找出句子后，指导朗读这句话，帮助学生体悟“喜怒无常”表达的意思。

)“寒凝一切”什么意思?(要求学生这里要用拆字解词法来解释。

)那同学们想一想，在文中寒冷凝固了什么?到文中找一找。

从哪些词句可以感受到花被凝固了?要求学生勾画重点的语句，边读边体会寒凝一切的风雪。

2、出示词语：生机盎然毅然不动傲然舒展明艳提问：这些词语都是描写什么的?“生机盎然”什么意思?大家想一想，生机盎然描写的是哪个阶段的葵花呀?你能从文中的哪些语句感受到葵花的生机盎然呢?“毅然”是什么意思?“毅然不动”是什么意思?“傲然”是什么意思?“傲然舒展”是什么意思?你从文中的哪些语句感受到葵花的“毅然不动、傲然舒展”呢?好，让我们读一读这两个词。

冀教版葵花之最说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《葵花之最》，这是一篇选自冀教版教材的文章，旨在通过生动的故事和形象的语言，向学生传递关于努力、坚持和成功的道理。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析《葵花之最》是一篇寓教于乐的记叙文，讲述了一个关于种植葵花的故事。

文章通过主人公小林的经历，展示了他对葵花的热爱以及在种植过程中遇到的困难和挑战。

通过这个故事，学生可以学习到面对困难时不放弃的精神，以及通过努力和坚持可以达到目标的道理。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的生字新词。

2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然和生活的热爱，培养学生面对困难坚持不懈的品质。

三、教学重难点1. 重点：理解文章的主旨，掌握故事中蕴含的深刻道理。

2. 难点：引导学生深入体会文章中的情感变化，学会从故事中提炼出人生哲理。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 小组合作学习：让学生在小组讨论中相互合作，共同解决问题。

3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的情境中体验和学习。

五、教学过程1. 导入新课通过展示葵花的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍葵花的特点和价值，为学习课文内容做铺垫。

2. 朗读课文学生先自主朗读课文，然后分组进行角色扮演朗读，通过不同的角色体验故事情感。

3. 理解内容教师提出问题，引导学生讨论故事中的情节和人物，帮助学生理解文章的主旨。

4. 情感体验让学生分享自己面对困难时的经历和感受，引导学生体会文章中的情感变化。

5. 深化理解通过讨论葵花在故事中的象征意义，引导学生从故事中提炼出努力和坚持的人生哲理。

6. 总结反馈教师总结本课的主要内容和学习要点，对学生的表现进行评价和反馈。

葵花之最教学目标：1、学会本课的生字新词，能用简练的语言概括文中围绕“葵花”讲述的事情。

2、抓住文章重点语句体会葵花顽强的生命力。

3、通过群文阅读，对比学习《白杨》《落花生》，学习“借物喻人”的写作方法。

教学重点：通过群文阅读，对比学习《白杨》《落花生》，学习“借物喻人”的写作方法。

教学难点：抓住文章重点语句体会葵花顽强的生命力。

教学过程：一、导入回忆课文，文章叙述了关于葵花的哪几件事情？（收到葵花籽——种植葵花——葵花绽放）二、新授知识1、勾画描写葵花的语句，思考：这是一株怎样的葵花？A: 打开一看，是一袋葵花子，颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱。

学生体会葵花种子的外形可爱（种子）B：葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真；然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来。

补充葵花、昆仑山资料：葵花，学名向日葵，别名太阳花。

向日葵花语光辉、爱慕、高傲之意，仰慕、凝视着你。

性喜温暖，耐旱。

能产果实葵花籽。

昆仑山，中国第一神山、万祖之山、昆仑丘或玉山。

屹立在青藏高原的西北部。

该山脉西起帕米尔高原东部，横贯新疆、西藏间，伸延至青海境内，全长约2500公里，平均海拔5500-6000米。

这里冰崖壁立，山势险峻，这里没有明显的四季，一年有80-100天大风，在山的上部和西藏边界，7月平均温度低于10℃，在冬季则常降至-35℃，最低气温可达-50 ℃，最大风速可达每秒5米以上。

学生体会葵花的勇敢顽强（发芽——幼芽）C：这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子。

茎上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。

也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严，急匆匆地压缩了自己生命的历程；才长到一尺高，就萌出了钮扣大的花蕾，压得最高处的茎叶微微下垂，好像惭愧自己为什么不长得更高一些。

体会“一往情深”“勇敢”补充毕淑敏的写作背景，突出葵花的坚强乐观（生长——花蕾）毕淑敏坚守在阿里雪山，做一名勇敢的边防军人。