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故事里巧妙的结局
一、在第一格写下《故事里巧妙的结局》
二、心目中巧妙的结局
1、思考：在你心目中怎样的结局才算得上巧妙的结局？把你的想法写在第二格。
2、和伙伴比对，你的想法和他有哪些地方相同，哪些地方不同。
3、抽一至二名学生回答？
三、共猜故事结局，了解伏笔
1、全班共读《摩尔根掉井里了》前一部分。
2、和伙伴一起猜一猜故事的结局。
3、有的同学猜的结局与原文比较接近，老师想采访采访他，他为什么这样猜？
其实文章中有一些句子或者信息已经暗示了结局，为故事的发展埋下了伏笔。
我们阅读时，要关注这些信息或者句子。
现在我们本文中暗示故事结局的信息或句子抄在第三格。
四、互猜故事的结局，说说原因
1、将学生分成小组，每组三人，分别编号1，2，3
2、学生按照要求读规定的故事的前一部分，自己猜猜文章的结局后，读完全文。
（1号学生读《遗嘱与狗》，2号学生读《艾米利凯生病了》，3号学生读《老鼠夹》）
3、学生在小组里依次讲故事的前一部分内容，其余两位同学猜结局，并说一说这样猜的原因。
4、猜完故事结局后，把自己猜对的故事名字写在第四格。
5、找出自己没有猜对结局的故事中预示故事结局的句子。
五、巧妙结局的好处
1、在写作中，设置巧妙的结局有哪些好处？把你的想法写在第五格。
2、和你的伙伴比对，你们有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。
3、进一步完善自己的答案，即设置巧妙的结局有哪些好处？
六、布置作业。
1、回家选择今天的一个故事讲给家长听，让他猜一猜故事的结局。
2、写一写你亲身经历的或者书、电影、电视剧中看到的具有巧妙结局的故事。
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
群文导写课教案：故事中的巧合岳麓区湘仪学校潘立强教学目标：1、通过阅读故事，理解什么叫“巧合”；2、体会故事中的“巧合”法；3、学习运用“巧合”的方法扩写故事。
教学过程：一、导入：1、师：今天的课从2位人物说起。
2、先后出示图片：拿破仑于1804年掌权，希特勒于1933年上台，其间相隔129年。
拿破仑于1809年占领维也纳，希特勒在129年后征服维也纳，拿破仑在1812年攻占莫斯科，希特勒在129年之后攻到莫斯科城下。
3、这难道是上天注定的吗？不是，其实是一种——巧合。
（板书：巧合）二、说“巧合”1、师：说到巧合，我不由得想起前不久看到的一个小故事。
（课件出示）2、指名读。
3、生活中，你们有没有遇到过或者听说过、看到过这样“巧合的事”？4、指名说。
三、看故事，找找故事中的“巧合”我们中国的经典名著里有许多的“巧合”故事。
（出示：《水浒传》图）1、看《水浒传》之《真假李逵》的视频2、指名说，这个片段里有哪些“巧合”？(指名说）过渡：作者又是怎么在故事中安排“巧合”的呢？我们来读下一个故事。
四、读故事，进一步学习“巧合法”的运用1、默读《一杯牛奶》。
一杯牛奶一天，一个贫穷的小男孩为了攒够学费正挨家挨户地推销商品，劳累了一整天的他此时感到十分饥饿，但摸遍全身，却只有一角钱。
怎么办呢？他决定向下一户人家讨口饭吃。
当一位美丽的女孩子打开房门的时候，这个小男孩却有点不知所措了，他没有要饭，只乞求给他一口水喝。
这位女孩看到他很饥饿的样子，就拿了一大杯牛奶给他。
男孩慢慢地喝完牛奶，问道：“我应该付多少钱？”年轻女子回答道：“一分钱也不用付。
妈妈教导我们，施以爱心，不图回报。
”男孩说：“那么，就请接受我由衷的感谢吧！”说男孩离开了这户人家。
此时，他不仅感到自己浑身是劲儿，而且还看到上帝正朝他点头微笑，那种男子汉的豪气像山洪一样迸发出来。
其实，男孩本来是打算退学的。
数年之后，那位年轻女子得了一种罕见的重病，当地的医生对此束手无策。
《小故事，巧结尾，大智慧》教学设计浏阳市北盛镇百丈塘完小张芒辉教学年级：三年级阅读材料：《摩尔根掉井里去了》《不知足的小鸟》《你好，小灰狼》教学目标：1、通过阅读，了解故事的内容。
2、运用猜读、比较等阅读方法引导学生体会故事结尾的巧妙。
教学重难点：学会阅读的一些方法，感受故事结尾的巧妙之处教学准备：课件、三个故事的阅读材料、小练笔教学过程：一、师生谈话，引入“小故事”（课前直接板书“小故事”）师讲故事：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……（课件出示）发生什么事啦？谁在敲门？（指名学生猜一猜）二、阅读故事，感受“巧结尾”故事一：《摩尔根掉井里了》——出人意料趣味横生1、听读故事，猜想结尾（1）听录音讲故事，（2）猜一猜故事的结尾！（板书：结尾）2、比较阅读，感受“巧结尾”（1）故事真正的结尾到底是什么？课件出示（2）学生交流：结尾真是出人意料，趣味横生。
（根据学生回答后板书）（3）比较：默读阅读材料《摩尔根掉井里了》，思考：把故事结尾换成下面这样的结尾，你觉得好吗？为什么？哪个结尾好些？课件出示：“摩尔根掉进井里去了。
”大家争先恐后地说着。
这时，消防队员赶紧下井，把摩尔根救上来了。
故事二：《不知足的小鸟》——道理收尾画龙点睛1、角色读文，猜想结尾（1）师生分角色共读故事（2）猜一猜小鸟怎么呢？（3）（课件出示结尾）指名读（4）原来，这小石头是谁呀？（河龟）最后河龟说什么话呢？（全班齐读）我用自己的背供它歇脚、喝水，可它不但不知感恩，还无礼地絮絮叨叨，说长道短……2、开门见山，感受“巧结尾”你从河龟说的话里，明白了什么？这个结尾巧妙之处就在于：通过河龟的话把做人的道理说明白，起到点明中心的作用。
这就叫道理收尾画龙点睛。
（板书）这是一种值得借鉴的写作方法，下次写作文的时候，大家可以试着学一学这样的结尾。
故事三：《你好，小灰狼》——打动人心，引人深思1、独立阅读，想结尾学习提示：（课件出示）读一读，想一想，说一说思考1：找出故事的结尾部分，用横线“——”画出来。
小学五年级语文阅读指导《结尾巧妙的小小说一组》教案——小学五年级语文阅读指导学习目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说故事情节悬念重重、结尾出人意料的文体特点；通过删一删的比较阅读，对比感悟，逐步发现小小说结尾的巧妙之处。
2．初步运用勾连阅读，能有选择地回忆结尾出于意料的小小说，印证结尾的特点和作用。
3．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
整体思路：一、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，发现小小说文体特点。
二、比较阅读。
利用删一删，比一比的阅读方式，推敲小小说结尾的三大作用。
三、勾联旧知。
印证小小说结尾的特点和作用。
四、群文赏读。
结合所学结尾特点、作用简单欣赏，引导生生互评，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学过程：课前谈话：自我接受；分享小时候做过的最调皮的一件事情，引发阅读期待。
一、群文共读，比较发现故事的共同特点。
1．初读交流，初步读懂故事内容。
师：请同学们默读三个故事，你觉得哪个故事特别有意思？说说自己初读后的感受吧。
生默读《剪刀的故事》、《最短科幻小说》和《两只鸭子》，老师巡视：想笑就笑出声音来；大伙儿读得时候要特别留意自己的感受。
先看完的同学可以和学习小组交流初读的感受。
个别交流，检验是否读懂故事内容，了解学习起点。
评价梳理，随机板书：意料之外、重重悬念2．合作交流，比较发现共同之处。
过渡：不知不觉中，我发现大家已经开始比较了。
其实，我们读一组课文的时候确实需要多比较比较，整合整合。
①师：这些故事还有没有类似的地方，学习小组讨论讨论。
②小组交流，老师巡视，倾听指导小组合作。
③个别交流，根据学生回答随机板书：小小说、结尾、巧妙、情理之中④小结和过渡：刚才我们通过比较一组小小说，发现了这几篇小小说的结尾有相同特点——意料之外、情理之中。
如果我们把结尾删掉，再读这三篇小小说，你的感受会有哪些不同呢？请大家先用横线划去结尾，再次默读，体会不同之处。
群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例群文阅读《故事中的巧妙结局》教学案例教学目标：一、运用默读、浏览等方式感知文章大意。
二、初步了解故事巧妙的结局的作用。
三、通过群文阅读后，能创作意料之外，情理之中的故事结局。
教学过程：一、由故事激趣导入。
师：孩子们，故事伴随着我们长大，你一定看过不少有趣的故事。
今天，老师也给大家带来了一个故事，你们想听吗?生：想！师：（师讲《摩尔根掉井里了》）孩子们，今天老师讲得这个故事和你们看的故事有什么不一样呢？生：这个故事没有结局。
师：是呀，故事到这儿就戛然而止了，没有结局，那我们来猜一猜这个故事的结局吧！生1：防员救出了摩尔根。
生2：所有人齐心协力救出了摩尔根。
生3：摩尔根死在了枯井里。
……师：孩子们可真能干，一个小小的故事竞能猜出这么多不同的结局，那大家想知道作者笔下的结局吗？（想）真相马上揭晓，请大家一起来读读故事的结局。
师：刚才我看到刚才在读的时候，很多同学都笑了，我想采访一下，你们为什么笑了？生1：这个结局太出乎意料了。
生2：真是白担心了一场。
生3：我觉得这个结局太搞笑了。
……师：是呀，这个故事的结局既有幽默又出乎意料，让我们感觉故事的结局是如此的巧妙，今天就让我们一起走进《故事中的巧妙结局》。
其实，像这样结局巧妙的故事还有很多，老师还为大家准备了两篇，请大家快速拿出材料阅读，猜猜它们巧妙的结局吧！（兴趣是最好的老师，故事导入激发了学生学习的兴趣，调动教学气氛。
让学生放手猜想故事结局更是激发学生的阅读兴趣，感受到了学习的快乐。
）二、读故事，猜想巧妙的结局。
出示自学要求：1、采用浏览、默读等方式读故事。
2、选择自己最感兴趣的一个故事猜想出乎意料的结局。
3、小组内交流，推荐最出乎意料的结局。
学生阅读材料《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》，并猜想故事结局，小组内交流。
全班交流。
（让学生自主地选择感兴趣的材料进行阅读并猜想结局，并以小组合作的形式进行交流，尊重学生个性化的体验，调动学生的学习积极性。
群文阅读《巧妙的结局》电子教案教案：《巧妙的结局》一、教材分析本教案所涉及的教材为群文阅读中的《巧妙的结局》一文，是一篇一年级上册的课文，该课文讲述了一个关于小兔子捉迷藏的故事，以及小兔子最后巧妙的找到了其他小伙伴的情节。
二、教学目标1.了解并理解课文内容。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.通过分析归纳，学习提炼故事中的道理，培养学生的思维能力。
三、教学重点与难点1.故事情节的理解。
2.通过归纳总结，发现和提炼故事中的道理。
四、教学准备1.教师准备：电子设备、课件、小兔子的图片等。
2.学生准备：教师提前告知学生阅读要求，要求带来相关的读物。
五、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师播放小兔子的图片，引导学生讨论小兔子的特点和生活习性。
2.提问：小兔子会玩什么游戏呢？大家猜猜看。
鼓励学生积极参与，激发学生的思考和想象能力。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.展示小兔子捉迷藏的图片，让学生观察图片，然后提问：小兔子玩捉迷藏的时候找到了其他小伙伴吗？为什么？2.让学生阅读课文《巧妙的结局》。
3.提问：小兔子找到其他小伙伴的方法是什么？4.引导学生回答：小兔子找到其他小伙伴的方法是通过闻味道。
5.提问：你认为这样的方法好吗？你有什么好的方法呢？6.鼓励学生积极思考，提出自己的想法。
Step 3 分析归纳（20分钟）1.引导学生回顾课文，提问：小兔子是如何找到其他小伙伴的？2.学生回答后，教师带领学生分析总结，并在黑板上记录学生的回答和自己的总结。
3.教师提问：小兔子找到其他小伙伴的方法有什么好处？鼓励学生通过思考和讨论进一步提炼故事中的道理。
4.教师展示“合作”的图片和“友谊”的图片，并与学生共同探讨合作和友谊的重要性。
Step 4 拓展与应用（20分钟）1.教师提问：在我们的日常生活中，我们还需要合作和友谊吗？学生积极回答。
2.教师展示相关的图片，例如小朋友们一起玩耍、小朋友们一起学习等。
3.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个图片，讨论在这个图片中可以看到合作和友谊的地方。
巧妙的结尾教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解故事结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现故事结尾的巧妙之处。
2．明白读懂结尾有助于更好地理解内容，激发阅读这类文章的愿望。
3.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1.通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现文章结尾的巧妙之处。
2.掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、猜想结尾，发现出乎意料1.同学们，喜欢读故事吗？今天，老师给同学们带来几个故事，其中有一个名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）它没有结尾，聪明的你们能猜出它的结尾吗？2.大家自由读一读，猜结尾。
（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）3.老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）让我们一起来读一读吧。
4.学生齐读作者的结尾。
5.我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把……6.老师过渡：人们原以为摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
这样的结尾的确出乎意料。
（出示句子：人们原以为：摩尔根是个小孩，结果是只公鸡。
）其实像这样的故事还有好多，我们不妨再来读一读另外两篇文章，并完成表格。
二、比较结尾，体会耐人寻味（一）默读文章，完成表格1.默读资料单上的两篇文章。
2.学生独立完成表格3.学生交流完成情况。
发现这三篇文章的结尾都是出乎意料。
三、联系前文，体会合情合理1.那么摩尔根到底是小孩还是公鸡？遗嘱到底与狗有没有关系呢？这车到底是出租车还是私家车？让我们再次走进文章中一探究竟。
群文阅读《故事里巧妙的结局一组》
(2013-12-27 13:30:38)
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分类：教学设计
故事里巧妙的结局一组
何玲
姓名何玲年级六年级议题
群文阅读
——故事里巧妙的结局一组
选文篇目及来
源选自《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》、《老鼠夹》、
《遗嘱与狗》
教学目标1、把握故事的主要内容。
2、知道故事真相到最后点出，这么安排的好处。
3、巧妙的故事结局带给我们的启示。
4、掌握并正确运用各种阅读方法。
教学重点
把握三个故事的主要内容。
掌握并正确运用各种阅读方法。
教学步骤一、谈话引入，激发兴趣
1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。
听——
2、PPT出示故事题目，听讲故事。
3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
二、学生猜想结尾。
1、学生猜想
预设：（1）消防队员救出了摩尔根。
附：阅读材料
摩尔根掉井里去了
（美）史梯曼徐建华/译
男孩比尔住在爷爷家。
这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。
可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。
就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。
“你在看什么？”老人问。
“摩尔根掉井里去了。
”比尔说。
“摩尔根是谁呀？”老人问。
“摩尔根，我的好朋友。
”比尔回答。
“我希望你的朋友没有伤着。
”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？”
这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。
因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。
这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。
“这儿发生了什么事？”邻居问。
“摩尔根掉井里去了。
”老人答道。
当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万别到井边玩耍。
”然后转身对比尔说，“摩尔根准是比你笨多了。
”
接着，邻居的太太也走了过来。
“这儿怎么这样热闹？”她问。
“这男孩的一个好朋友掉井里去了。
”邻居马上告诉自己的太太。
“我得叫消防队、警察，还有救护车。
”说完立刻去打电话，她边走边对男孩说，“告诉你的朋友，马上会有人来救他的。
”
不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没有淹死，这热闹准时好看。
消防队的人来了。
救护车呜呜叫着来了。
警察忙着维持秩序，把拥挤的人群往两边扒开，好让消防队员靠近井边。
电视台记者来了，摄像员扛着摄像机跟在后边。
电视台的记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向你报道。
比尔，你能告诉我们详细情况吗？”
“摩尔根掉井里去了。
”围观的人们争先恐后地说。
他们很想趁机上上电视镜头。
“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。
“摩尔根掉进井里去了。
”大家吚哩哇啦地说。
谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。
“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
老鼠看到庄园主拿来一个老鼠夹，感到很担心：庄园主要来杀死它！
它开始向其它所有动物发出警告：“小心老鼠夹！小心老鼠夹！”
母鸡听到它的叫喊声，就叫它不要叫喊：“我亲爱的老鼠，我知道那对你来说是个问题，但是它对我根本没有任何影响，所以请你不要这么大惊小怪了！”
老鼠跑去告诉胖猪。
胖猪感到很生气，因为它的午睡被打搅了。
“房子里有一个老鼠夹！”老鼠说。
“我感谢你的关心，我也同情你！”胖猪回答，“所以，你放心，我今晚一定为你祷告，但这是我所能尽到的最大能力了。
”
老鼠感到比以往任何时候都要孤独，就到母牛那里寻求帮助。
“我亲爱的老鼠，那跟我有什么关系呢？你看到过母牛被老鼠夹杀死吗？”
老鼠看到没有哪个动物愿意跟它团结起来，所以只好返回庄园主的房子，藏在它的洞穴里，整夜都不敢闭眼，害怕会发生什么悲剧。
天刚亮，老鼠听到了一阵响声，它想，老鼠夹一定是夹到什么东西了！
庄园主的妻子下楼去看老鼠是否被杀死。
她在黑暗中没有注意到老鼠夹只是夹住了一条蛇的尾巴，所以，当她走近老鼠夹的时候，被蛇咬了。
庄园主听到妻子的尖叫声后，赶紧爬起床，飞快地将妻子送到医院。
她在医院里做了适当的治疗处理后，被送回家了。
但是，她仍然发烧。
庄园主知道鸡汤对病人来说是最好的补品，就把母鸡给杀了。
他妻子的身体慢慢地康复起来。
邻居都来探望他们。
为了表示感谢，庄园主把猪杀了，热情地招待朋友们吃了一顿饭。
他妻子终于康复了，但是医疗费很贵，所以庄园主把母牛卖给屠宰场，用所得的钱支付那些医药费。
老鼠目睹了这一切，心中暗暗想道：我已经发出警告，为什么它们不听呢？
史密森祖父刚刚过世，全家人坐在休息厅里等候。
他们等待这一家的律师到来，律师手里有祖父史密森的遗嘱。
老人去世时是104岁，且十分富有。
老人的儿女都已不在人世。
门开了，律师来到。
律师：下午好，诸位。
首先，我们需要谈谈——
罗杰：没有什么可谈的。
我是祖父独子的独子，因此，阿尔顿宅第属于我。
劳拉：等一等，罗杰。
阿尔顿宅第是我们的，乔治和我住了多年，我一直照管祖父。
杰西卡：那么，夏季村舍是我的。
罗伯特：为什么是你的，杰西卡姑妈？
杰西卡：因为最近三年我住在那里。
罗伯特：那么，那辆大卧车就是我的，因为我洗擦了50遍或者还要多。
约翰：对，大卧车可以归他，而那辆跑车是我的了，这辆车一向是由我照管的。
律师：诸位，且慢。
我们首先得谈谈史密森先生的狗。
众人：啊！……干吗！唔！……为什么？
律师：他十分喜爱他的老狗费立普，这大家都知道。
谁想要领养这条狗？（大家都不说话）这一点十分重要：老人很想让他的狗有一个好的家。
劳拉：杰西卡，狗是你的，你可以把它养在夏季村舍里。
杰西卡：我可不要！我喜欢漂亮的狗，我不要像这条狗那样的杂种狗。
玛丽：对不起，先生……（但是没有人听玛丽讲话；她个儿小，不爱讲话，十六岁，是老人的仆人的女儿）对不起，先生。
（人人都看着她）我可以要这只狗吗？我非常喜欢费立普。
众人：好的，把狗给玛丽！玛丽，这狗是你的了……
律师：请安静。
好，大家是不是都要玛丽领养这条狗？
众人：是的，是的。
狗可以给她；把狗给他，……
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律师：好的。
玛丽，这条狗费立普是你的了。
现在，请听我读遗嘱——
……必须有人领养我的狗费立普，并且照管它，因为它一直是我的好朋友，比我的亲属们待我还要好。
领养这狗的人，一定会比别的人好，因此，不管这个人是男子、妇女还是孩子，我把阿尔顿家宅、夏季村舍、几辆汽车、金钱和一切其他财产统统给他……
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