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小学语文二年级群文阅读《小故事,大道理》教学设计附选文尊敬的教师朋友们：小学语文教学中，群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高综合素养的重要环节，也是帮助他们感知生活、认识世界的窗口。
在二年级的语文教学中，我们选取了《小故事，大道理》作为一套优秀的教材，以引导学生通过阅读小故事，获得人生的智慧和感悟。
一、教学目标1. 掌握该组小故事的基本情节和主旨；2. 培养学生热爱阅读的习惯和意识；3. 提高学生对文本的理解和表达能力。
二、教学重点1. 理解小故事的情节和主旨；2. 运用语文知识进行表达。
三、教学准备1. 教材：《小故事，大道理》；2. 教具：电子课件、小黑板、学生绘本。
四、教学过程本次教学选取了《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》两个小故事。
通过这两个小故事，学生将感知到童心、亲情、友爱等主题。
1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图，引导学生思考：你看到的是什么？请根据插图猜测故事内容。
2. 阅读和理解（10分钟）学生独立阅读《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》两个小故事，并回答相关的问题：a. 《竹篮子里的萤火虫》- 故事中的主人公是谁？- 故事主要发生在哪里？- 故事的结尾有什么启示？b. 《脑袋上的家》- 故事讲述了哪种动物的故事？- 故事中，动物们为什么要把房子盖在自己的脑袋上？- 从故事中，我们可以学到什么？3. 探究讨论（15分钟）学生分小组，通过小组讨论的形式，交流彼此对故事的理解和感悟。
指导问题：- 你认为《竹篮子里的萤火虫》告诉我们什么道理？- 为什么动物们要在《脑袋上的家》中把房子盖在自己的脑袋上？- 你有过类似于小故事中的经历吗？4. 总结归纳（10分钟）引导学生总结《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》的主题和道理，并与同学分享自己的思考。
5. 创作活动（15分钟）学生根据所读的两个小故事，选择一个进行绘本创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，通过绘画和文字，表达自己对小故事的理解和情感。
一、教案概述作文指导——以小见大之以小物件见大教学对象：高中学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。
2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。
3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
二、教学准备1. PPT课件2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事3. 作文素材：学生习作及优秀范文三、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。
举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。
3. 案例分析：分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。
4. 作文素材分享：展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
四、教学评价1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。
2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。
3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。
本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。
通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。
在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。
以小见大《为母爱打开心窗》《一个车夫》《生命的胡杨》1. 了解“以小见大”的表现手法。
2. 通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能力。
3. 初步掌握并在写作中运用“以小见大”的写作方法。
重点：1. 通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能力。
2. 初步掌握“以小见大”的写作方法。
难点：学会在写作中运用“以小见大”的表现手法。
一课时一、分析作文现状导入现状：写小事、写生活，因为立意不高，没能做到“志存高远”，没能反映“社会风情和时代气息”，所以主题不深刻，意义不大；主题深刻的，又常常因为题材太大，内容空洞而不能表现主题。
如何解决“大”与“小”之间的矛盾呢？今天的学习或许能给你答案。
（PPT出示议题）二、导读文本1，初步了解“以小见大”1. 本文写了什么事？怎么写的？表现了什么主题？2. 本文中的“小”指的是什么？“大”又指什么？请画出文中对应的语句，并分析“小”和“大”之间有什么关系？3.“以小见大”有什么特点？（引出“以小见大”的概念：通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，透过细小的现象看本质，以阐明大的道理，深刻地揭示社会本质。
概括来讲就是小处落笔，大处着眼，写小的事情，表现大的主题。
“小”与“大”的关系：“小”是写作的焦点，可以是具体的事例，也可以是一个细节等。
“大”是文章的主题。
）总结：“小”指的是母亲多次尝试穿针为儿子钉纽扣这件小事。
“大”指伟大的母爱。
“以小见大”的类型：小事情——大感情以小见情三、细读文本2和文本3，深入理解“以小见大”用笔画出文中的“小”和“大”的相关语句，小组合作探讨：1. 两个文本中的“小”和“大”分别指的是什么？2.“小”和“大”之间有什么关系？属于“以小见大”的哪种类型？文本“小”“大”“小”与“大”的关系“以小见大”的类型《一个车夫》一个小车夫的悲惨生活。
坚强勇敢、敢于反抗权威的精神品质。
小人物——大品德以小见德《生命的胡杨》胡杨的精神品质：不屈服逆境、充满斗志、执着于理想、富有奉献精神。
《小故事大道理》第五单元群文阅读教学设计定稿教学目标：1、通过阅读寓言故事，初步领会故事蕴含的道理2、通过圈画故事中的对话，从中找到关键信息，感悟故事内容3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读兴趣。
教学重点难点：重点：通过圈画对话，反复阅读，从中提取关键信息，感悟故事内容难点：用自己的话说一说从故事中明白了什么。
教学过程：一、谈话导入同学们喜欢听故事吗，你们听过寓言故事吗，寓言故事不仅有趣，而且还能从中发现道理，这节课老师就带着同学们一起走进一组有趣的寓言故事。
二、例文引导，学习方法1、播放《坐井观天》课文带动画范读，学生认真听清读音。
2、学生借助拼音读课文，读清字音，读通句子。
读完课文后找一找谁和谁在对话，并圈画出他们的对话内容。
3、教师出示对话内容，老师学生分角色朗读，同桌互读。
4、根据对话内容，回答以下关键信息他们在讨论什么、他们各自的想法或观点是什么、为什么他们的看法不一样？5、如果青蛙跳出井口，他会看到什么，会说些什么？6、如果是你，你愿意做井底的青蛙，还是做天空中的小鸟呢，说说你的理由。
三、方法迁移，阅读同类文章1.归纳圈画对话，获取信息的方法。
2.出示《寒号鸟》、《我要的是葫芦》课题及插图，学生自由读这两篇课文，并圈画出对话内容。
3.阅读时有哪些不明白的词语，师生共同处理。
4.读对话，完成老师出示的阅读记录卡中的信息。
谁和谁在对话、他们在讨论什么、他们的想法是什么、结果怎么样。
5.汇报阅读记录卡中的内容6.教师根据学生汇报出示相应的对话内容，并多种形式朗读对话。
7.汇报《寒号鸟》时，读完对话后，说一说寒号鸟给你留下了什么印象。
你愿意向他学习吗，为什么？汇报《我要的是葫芦》时，思考：为什么这个人最后什么也没得到。
8、自由读《刻舟求剑》，用刚才学过的方法提取信息，说一说那个人能捞到自己的宝剑吗，为什么四、总结寓言故事内容有趣，小故事能告诉我们大道理。
五、课外推荐《揠苗助长》、《掩耳盗铃》。
以小事见大第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解“以小事见大”的概念。
引导学生通过生活中的小事来观察和思考人生的大道理。
培养学生的观察力、思考力和表达能力。
1.2 教学内容：介绍“以小事见大”的含义和意义。
引导学生回顾自己生活中的小事，并思考其中所蕴含的大道理。
分享一些生活中的小事例，让学生感受“以小事见大”的力量。
1.3 教学方法：讲座法：教师讲解“以小事见大”的概念和意义。
讨论法：学生分享自己的小事例，并进行讨论和思考。
第二章：观察生活中的小事2.1 教学目标：培养学生观察生活中小事的习惯。
帮助学生通过观察小事来发现人生的大道理。
2.2 教学内容：引导学生观察生活中的小事，如人与人之间的互动、自然现象等。
鼓励学生记录下自己观察到的小事，并进行思考和分析。
2.3 教学方法：观察法：学生观察生活中的小事，并记录下来。
分享法：学生分享自己观察到的小事，并进行讨论和分析。
第三章：思考小事中的大道理3.1 教学目标：培养学生通过小事思考人生大道理的能力。
引导学生从小事中发现人性的善恶、道德的选择等深层次问题。
3.2 教学内容：引导学生通过对小事的观察和思考，发现其中所蕴含的人生大道理。
分析小事中所体现的人性、道德和社会问题。
3.3 教学方法：思考法：学生通过对小事的观察和思考，发现其中的大道理。
讨论法：学生分享自己的思考和发现，并进行讨论和交流。
第四章：表达小事中的大道理4.1 教学目标：培养学生通过写作和演讲等方式表达小事中的大道理的能力。
提高学生的表达能力和思维清晰度。
4.2 教学内容：引导学生通过写作和演讲等方式，表达自己在小事中发现的大道理。
提供一些写作和演讲的技巧和方法，帮助学生更好地表达自己的思考和观点。
4.3 教学方法：写作法：学生通过写作的方式，表达自己在小事中发现的大道理。
演讲法：学生通过演讲的方式，表达自己在小事中发现的大道理。
5.1 教学目标：引导学生反思“以小事见大”对自己生活的影响和启示。
《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学分析这是我们第一次正式使用新教材，也是对新教材教法的实践与探索，我们初步的想法是以《百合花》为例来实践单元主题教学的任务驱动，但是在准备的过程中，发现一篇文章的解读主题不够突出，于是觉得进行群文阅读，把《百合花》和《哦，香雪》放在一起阅读，以此来突出青春的单元主题。
学情分析我们所面对的学生是新高一的学生，语文素养一般，主要为打基础和情感的培养和熏陶。
教学目标1、通过物象分析突显人物性格；2、透过人物性格特点把握单元主题；3、领会青春的价值，认识自我、思考社会、追求理想。
教学重难点教学重点：透过人物性格特点把握单元主题；教学难点：领会青春的价值，认识自我、思考社会、追求理想。
教学过程一、情境导入：PPT1 生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春-----充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的方向，充满着希望和信心的青春。
-------奥斯特洛夫斯基（生读）PPT2 岁月芳华-----小物象，大作用师：青春，是人类生命激情的赞歌，是一个人理性地追认生命旅程方向的季节。
世上有朵美丽的花，那是青春吐芳华。
今天我们上课的课题是岁月芳华-----小物象，大作用二、出示教学目标今天的教学目标是学习《百合花》和《哦，香雪》两篇小说。
PPT31、通过物象分析突显人物性格；2、透过人物性格特点把握单元主题；3、领会青春的价值，认识自我、思考社会、追求理想。
三、赏析物象，探索青春价值（一）《百合花》一文中物象“百合花被子”赏析师：《百合花》这篇小说中新媳妇的百合花被子这个物象在情节发展中出现了几次？（生抢答，师总结，并板书）板书：借被和献被PPT4 我们先看借被子的情节。
活动1：默读“我们走进老乡的院子里---------她转身去抱被子了。
”假如你是新媳妇，请紧扣文本说一说：（要求：在文中画出“笑”“不笑”的句子，联系文本前后内容揣摩新媳妇的心理）问题：为什么跟你借被子时你不说话“尽咬着嘴唇笑”？为什么开始不肯借被子，后来不笑了，还同意把被子借给通讯员了呢？活动结果回答要求：假如我是新媳妇，因为---------，所以我咬着嘴唇笑。
人教版五年级上册第四单元群文阅读《小事物大启示》教学设计市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组卢维玉牟静曾晓红小玲丽试用年级：小学五年级议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。
选文篇目：《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》文本分析：五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。
我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。
选取的四篇文章《丑石》《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。
教学目标：1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。
2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规自己的行为。
教学重点：理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。
教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。
课时安排：一课时教学思路：《小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。
为实现教学目标，我们采用“一篇带多篇”的教学方法。
首先陪伴学生共读《丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。
然后组织学生自主阅读《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。
通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。
最后总结归纳出四篇文章的共同点——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。
人教版五年级上册第四单元群文阅读《小事物大启示》教学设计试用年级：小学五年级议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。
选文篇目：《葵花之最》《我家的小米椒》《高粱情》文本分析：五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。
我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。
选取的三篇文章《葵花之最》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。
教学目标：1.引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。
2.学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
教学重点：理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。
教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。
课时安排：一课时教学思路：《小事物大启示》的三篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（葵花、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。
为实现教学目标，我采用“一篇带多篇”的教学方法。
首先陪伴学生共读《葵花之最》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出葵花的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的内在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。
然后组织学生自主阅读《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。
通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。
最后总结归纳出三篇文章的共同点——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。
人教版五年级上册第四单元群文阅读
《小事物大启示》教学设计
试用年级：小学五年级
议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。
选文篇目：《葵花之最》《我家的小米椒》《高粱情》
文本分析：
五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。
我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。
选取的三篇文章《葵花之最》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。
教学目标：
1.引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。
2.学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
教学重点：
理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。
教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。
课时安排：一课时
教学思路：
《小事物大启示》的三篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（葵花、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。
为实现教学目标，我采用“一篇带多篇”的教学方法。
首先陪伴学生共读《葵花之最》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出葵花的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的内在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。
然后组织学生自主阅读《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。
通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。
最后总结归纳出三篇文章的共同点
——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。
整个设计以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学准备：
1.PPT课件
2.《葵花之最》《我家的小米椒》《高粱情》三篇文章的阅读材料、读书记录卡
教学过程：
一、阅读《葵花之最》（重点引导篇目）
（一）初读把握整体
师：首先让我们一起来读第一篇。
快速浏览《葵花之最》，然后用简洁的语言说说文章讲了一个什么故事？
反馈：课文写了边防战士收到湛江的小朋友寄来的葵花籽并在同学们的要求下把葵花籽种在了昆仑山上，战士们都认为葵花籽不会发芽，没想到，葵花迎着风雪不仅发芽、长叶，最后还开出明艳的花。
成为世界上最高的葵花。
（你说得很全面，真好，有没有同学来更简洁地说说？有补充吗？）
是的，作者就是通过这样一个故事把葵花这样的物和昆仑山上的战士联系在了一起。
（2分钟）
（二）品读升华体会
1.思考（屏幕出示）
作者为什么要借葵花这种物来比喻昆仑山上的战士这样的人呢？让我们走进文本，谜底自然揭晓。
请看阅读提示一：
①作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？
②用心默读文本，抓住关键语句，边读边体会并作简单的勾画批注。
③汇报
2.总结：
师：从大家的阅读分享中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士：顽强。
葵花多么顽强，不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。
战士们多么顽强，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。
葵花、战士都具有的顽强的品质，就是葵花和战士的共同点
正是因为葵花和战士之间有这样的共同点，作者才借葵花来比喻战士。
三、小组合作阅读《我家的小米椒》和《高粱情》
师：《葵花之最》阅读得很好，下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法，来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二：
1.小组合作阅读文本，抓关键词句，体会物与人的共通点，简单批注。
2.小组交流，合作完成阅读记录表。
3.时间5分钟。
阅读记录卡
请同学们从抽屉里拿出文本，小组里开始合作阅读
汇报（5分钟）
《我家的小米椒》总结：在阅读提示的帮助下，你们的小组合作阅读非常有效果，组长很会安排，小组成员分工明确，每个小组成员都分享了自己的感悟，更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获，祝贺你们！
《高粱情》总结：首先恭喜你们合作阅读成功，阅读效果突出。
现在我请你们自己评价一下，你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章的相同点
师：刚才我们一起阅读了三篇文章，生活中这样的文章还有很多，值得同学们去看。
现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。
汇报交流：
相似：
（1）都用了借物喻人的表达方式。
（2）有的借植物，有的借物品，师可拓展有时还可借动物等；
（3）往往写物的笔墨多，写人的笔墨少。
（教师点拨我们在写这样的文章的
时候也应该这样做）
（4）每篇文章中物与人都有共同点，更多的是精神品质相同；
师总结：同学们发现了借物喻人的文章有这么多的特点，希望我们把今天收获的写作方法用到平时的习作中，你的文章一定会增色、添彩。
五、妙笔生花
1.在我们身边也有许多像葵花、小米椒、高粱的人和事，它们让我们懂得许多深刻的道理。
比如：我从的，想到了。
你能展开想象的翅膀，举例子写一写吗？
2.学生交流汇报。
六、推荐阅读，拓展延伸
杨朔《荔枝蜜》《茶花赋》
张晓风《行道树》
冰心《荷叶母亲》
七、板书设计
葵花：乐观坚强以小见大
小米椒：不怕挫折借物喻人
高粱：坚韧不拔。
