论案例教学在中学政治教学中的运用

论案例教学在中学政治教学中的运用雷远辉摘　要:中学政治课程教学内容丰富,为实施案例教学创造了条件。

本文认为案例教学有助于提高学生学习的参与性,增强学生对知识点的记忆和理解,锻炼和提高学生的独立思考能力、创新能力和综合考试的能力。

在案例教学中,在保证学生的主体地位的前提下,通过多种渠道收集现实案例,认真把握案例教学环节,提高教学质量。

关键词:案例教学;政治教学;教学环节中图分类号:F123.16　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)11-240-01作　者:南昌市二十九中一级教师;江西,南昌,330002中学政治课程的教学极容易走入“枯燥、乏味”的怪圈,而这与政治课程本身内容的丰富性是矛盾的。

要克服机械讲授理论知识,填鸭式教学的瓶颈,需要教师运用多种教学方法,最大限度地调动学生的学习兴趣和自觉参与的积极性。

在实际教学中,案例教学是一种运用得当能产生良好教学效果的方法。

一、运用案例教学法在政治课程教学中的意义(一)有助于增强学生对知识点的记忆和理解。

案例教学通过对具体案例的分析来说明抽象的理论和概念,将课本上的理论与现实生活结合起来,利用理论知识点分析说明复杂多变的社会现象,将案例由个别现象、表面现象转化为具有普遍指导意义的内在规律,这一过程将抽象概念形象化,加深了学生对知识点的理解,帮助学生记忆。

(二)有助于锻炼学生的独立思考能力。

在组织良好的案例教学中教师仅起抛砖引玉的引导作用,需要学生自己发现问题、分析和讨论问题,得出案例的分析结论。

尽管案例教学中常常要求学生分组集体讨论,每一个学生个体仍然是以独立主体的身份参与其中。

学生在积极参与的过程中积极思考,逐渐掌握正确的思维方法,形成良好的思维习惯,锻炼学生的独立思考能力。

(三)有助于提高学生综合考试的能力。

目前中学阶段的教育评价仍必须通过考试来衡量,学生综合考试的能力从实质上看就是分析解决问题的能力。

案例教学的意义不仅在于通过案例分析加强基本原理、原则和方法等单个知识点的记忆,更在于培养学生的分析解决实际问题的能力。

中学政治教学课程的实际问题可以表现于社会的方方面面,从纷繁复杂的背景案例中让学生学会结合实际、系统全面地看问题,把握住问题的症结,找出解决问题的方案,提高分析、解决问题的能力。

(四)有助于培养学生的创新精神和创新能力。

在案例教学过程中教师有目的、有选择地把案例提供给学生,鼓励学生自由探讨、大胆质疑,引导学生运用多向思维分别从经济常识、哲学常识、政治学常识等多个角度分析,从不同知识原理出发,用自己的观点推断出多种新的、合理的答案。

案例分析的过程就是一个创新的过程,要求掌握寻求答案的方法和分析、解决的规律。

二、目前政治课程案例教学中普遍存在的问题(一)案例教学中教师主导性过强,学生参与性不够。

这种现象在中学各科教学中普遍存在,教师没有落实“学生是教学的主体”的教学观念在教学中“以教师为中心”。

由于受长期传统教学方式的影响,教师在运用案例进行教学时,会感到学生不易适应,对教学中教师提出的问题要么毫无头绪,要么答非所问。

于是,为达到理想一些的教学效果,从背景案例的选择、展开到提出问题、分析问题、得出结论,都基本包办。

导致教学仍然是变相的填鸭教学,老师讲,学生听,缺少了学生的主动参与,也无法提高学生的能力。

(二)将案例教学混同于举例教学,教学设计简单化。

许多教师认为案例教学就是举例子,只需在教学过程中穿插事例,目的是增强课堂的趣味性,也就相应地不重视案例教学过程的设计,或三言两语,或有头无尾。

事实上,案例教学需要针对教学内容精心准备与知识点相对应的案例,需要完整的课程设计和组织教学,通过案例教学中的师生互动,充分发挥学生的主观能动性和创造性,提高学生的学习能力。

(三)将案例教学等同于题海教学,教学过程程式化。

有相当多的老师把案例作为题海教学的载体,仅仅在训练答题技巧和能力时,为顺应考试题型的需要才会在课堂中出现案例。

教学过程格式化为“提出案例—划定知识点范围—选择答题知识点”的过程。

这是对案例教学的曲解,而且这种教学模式不仅不会提高学生的学习积极性和学习能力,还会由于数量上超量使学生产生厌烦情绪,使教学效果适得其反。

三、对提高政治课程案例教学效果的思考(一)明确角色,保证学生在教学中的主体地位。

在课堂中,学生不能仅仅被看做是被塑造的客体和教育目标的被动承载者,而应该被视为教育活动的主体,通过学生主体的自我调节活动接受知识和技能。

运用案例教学时,教师需要树立“以学生为中心”的观念,在建立民主和谐的师生关系的基础上,充分尊重学生的感受,发挥学生的自主性和创造性,密切关注学生的积极主动参与性。

在课堂教学中重视学生自学能力的培养,让学生作为主体参与分析和讨论,以主体的身份体验获取知识和探寻规律的乐趣,使学生真正成为课堂的主人,由被动接受知识转变为主动接受与探索知识,使学生能主动地把理论知识与实际运用联系起来,学以致用。

(二)多渠道收集现实案例,增强课堂教学时代感,吸引学生参与。

案例教学最突出的优点就是通过真实的案例背景,让学生感受到置身于“现场”,吸引学生积极参与,激发学生主动去分析和思考各个案例,鼓励每位同学从各自的角度独立思考,然后在相互讨论中相互捕捉思想的闪光点,从而把握住问题的关42企业家天地下旬刊/2008/11完善我国民事诉讼法中送达制度的思考姜益民　雷　智(江西省抚州市中级人民法院;江西,抚州,344001)一、引言民事诉讼中的送达,指的是人民法院依照法定程序和方式,将诉讼文书送交当事人和其他诉讼参与人的诉讼行为。

送达行为作为一项重要的诉讼活动,却往往会被忽视,相关的理论研究比较少,立法上也只是作了一些简单的规定。

随着社会主义法治进程的深入,程序的公正性受到越来越大的关注,现有的民事送达制度在司法实践中开始暴露出一些问题。

本文将对现有民事送达制度(除涉港、澳、台及涉外民事案件的送达制度)进行分析,并在此基础上对完善我国民事诉讼法中送达制度进行思考。

二、明确送达主体及送达人在我国民事诉讼法律制度中,对于送达主体并无明文规定。

但是送达作为人民法院的职责和诉讼义务,已达成共识。

但送达是一个具体的诉讼行为,它是要具体落在某个部门或某个人身上,送达回证上都要注明填发人和送达人,这就涉及到这一具体工作应该由人民法院内哪个部门或哪个岗位上的人员来完成。

在司法实践中,送达往往是由审判员和书记员进行,并且至少得二人进行,这样送达就占用了审判员大部分审理时间。

笔者认为,随着我国人民法院机构改革的深入,法官应更加键,相互合作寻找解决问题的最佳途径,将学习的理论或实践知识转化为自己所具备的知识和能力,提高分析、解决问题的能力。

因此,精选案例成为课堂教学成功和保证教学效果的基本前提。

现代社会,学生在课外可以通过电视新闻、报纸和网络等多种途径获取信息,接收的信息总量大,知识面也大大拓宽。

因此,教师应该能够通过比学生更广博的信息渠道来搜集有价值的教学案例。

在课堂中运用的案例除了应有针对性地对应教学中的重点、难点外,还应该是能够吸引学生,让学生产生兴趣。

因此,教师要精心选择和准备有针对性的典型案例,并列出有价值的讨论问题。

符合条件的案例应该是与需要训练的理论和实践知识紧密结合,能够服务于教学内容和教学对象,又能反映一定的共性或规律的实际事例,也可以是一些社会热点和焦点问题。

比如我选用了“一夜成名的超级女声”这一学生中特别热衷的事件作为案例,用于哲学常识“坚持正确的人生价值取向”和“选择崇高的人生目标”部分的教学。

通过教学使学生改变了对成名这一现象的肤浅认识,明白了集体主义价值观和人生的价值在于奉献的哲学原理。

这就需要教师在平时的生活中做个有心人,做到“生活即是备课”,这也是教师全身心投入教学工作的至高境界。

在工作生活中留心搜集能够佐证教材内容的素材,整理为适合教学需要的案例,运用到课堂中。

做个爱学习的人,不断提高自身的知识储备和业务素养,不能一次备课一次教案用十年。

做个善于学习的人,除去阅读纸质书籍、报刊外,能够掌握新的科学技术手段,为完善自身做准备。

(三)认真把握案例教学环节,提高教学质量。

教师在运用案例教学法时,为保证良好的教学效果,在课前可以给学生一定的时间做准备工作,就是在进行教学前,给学生充足的时间对案例的背景、发生过程、理论知识结合点等进行思考和分析,根据讨论题查阅相关资料,准备好课堂发言提纲。

实施案例教学时,教师应通过生动丰富的语言或多媒体等其他手段将精心设计的符合教学要求的案例展示出来,引起学生的兴趣和思考,同时根据具体情况决定教师是否需要做一个简要的提示或引导。

接下来教师组织学生对案例进行深入分析和讨论。

教学中,可将全班同学进行固定分组,避免多次讨论,多次分组,节约课堂时间,也可以按其他方式分组,各小组成员轮流发言,或在全班组织大型讨论,由学生主动发言和教师随机点名发言相结合。

不过无论何种方式,都必须注意应有尽可能多的学生发言或表达观点,这样可以激发更多学生参与,锻炼他们的能力。

这一过程中教师则要努力创造一个轻松的讨论环境,充分调动学生思维的积极性,引导学生多角度多层次对案例进行讨论、探索,让学生充分发表自己的意见。

在案例分析过程中,应点评学生思路的不足和闪光点,然后告知可能更科学和合理的方法和分析,也可以对不同同学的方案进行分析对比,在鼓励思考、培养创新能力的基础上寻找最佳方案,让学生逐步在再现的真实情景中积累实践经验。

同时注意引导学生围绕案例从各个不同侧面去思考问题,可以请同学们思考如果案例中的某些条件发生了变化,又会有什么样的改变。

之后可以通过学生点评和老师总结的方式对课堂教学的知识点进行归纳。

学生点评,需要对所学知识的各种逻辑关系进行大量的思维,在思维过程中对问题进行判断、分析、研究、论证,对同学的分析提出意见和建议,在这个过程中,自己的独立思考能力和创造力也得到提升。

教师的总结是一个重要环节,是将整个案例教学进行升华,通过归纳和点评,教会学生运用科学的思维方法和可行的解决方式去解决实际问题,进一步加深学生对案例的理解及巩固学生对知识要点的识记,保证教学质量。

总之,在案例教学中,还有许多值得探讨和思索的地方,需要我们在教学实践中不断改进。

教学中,我们应尽量改变知识教育的现状,努力教会学生独立学习的技能和提高他们分析、解决问题的能力以及创造能力。

(责任编辑谢　嵩)142综 合/:。