科学《认识液体》教学反思

9《认识液体》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》中的第二课内容，要求学生从宏观出发，认识我们所处的世界是物质的，并且根据其存在状态可以分为固体、液体、气体。

掌握一部分工具的使用，如：量筒。

学会利用自己的感官尝试了解不同状态的物质。

本课前有对物质的了解，对固体的深化研究，后有更深层次的对混合物的研究，因而此课将是联系前后的关键：学会使用简单的科学仪器。

本课拟从分类的角度出发，利用生活经验筛选出液体物质。

安排有五个活动，由直观认知到宏观测量再到细致观察，循序渐进中切实体会液体的流动性，同时用直观呈现的方式学习液体有体积有质量，从而记住液体的特征。

【学情分析】通过两年的科学课学习，学生已经对典型具象物质进行过一部分研究，感性地体会到我们所处世界的物质性，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”。

但是其判定物质状态的方法往往是直观浅显的对照比较，按照自己熟悉的、具体的某一事物作为标准。

这就使得一部分学生有可能对一些非典型物质（烟雾）作出不恰当的判断，主要原因在于对液体认识不足。

本节课基于学生的前概念，进一步深化、专一化研究液体这一类物质，让学生对之前模糊的概念进行系统化处理，这样才能更好地达成课堂目标。

【教学目标】1.能区分辨认出生活中常见的液体。

2.会选用合适的方法观察并比较不同液体的性质3.会使用简单的科学仪器测量液体的体积和质量。

4.认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。

【教学重点】测量液体的体积和质量，认识到液体虽然形状不固定但有固定体积和质量。

【教学难点】1.量筒的正确使用。

2.认识到水面是一个平面。

【教学准备】教师材料：课件、不同粘度的液体、流速板、电子秤、量筒、水平仪。

学生材料：装有半瓶水的水瓶、记录用笔。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，老师给大家带来一组图片，请找出这些图片中的液体，并完成活动手册第7页的表格。

（师出示图片，学生完成后进行交流，师相机板书：没有固定形状，能流动。

青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思第一篇：青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学反思《认识水》教学反思这节课我从学生已有的生活经验出发，通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。

在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。

并通过本课的学习，让学生知道我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。

在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，也学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

科学的学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。

学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

本节课我尝试放手让学生自己观察和讨论，主动思考、自主探究，把科学学科的教学理念贯彻到课堂上。

不过，还有许多不足之处需要在今后的教学中不断改正。

第二篇：青岛版小学三年级科学上册《认识水》教学设计【设计理念】1、本课从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。

2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。

让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。

3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。

所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。

【教学目标】1、科学知识：（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。

小学科学32《认识液体》（教案及反思）认识液体教案一、学习目标1.了解液体的性质和特点。

2.认识液体在日常生活中的应用。

3.学会简单的液体实验操作技巧。

二、教学重点1.掌握液体的特点和性质。

2.理解液体的分子间力和流动性。

3.学会通过实验观察和实践认识液体。

三、教学难点学生理解液体的不可压缩性和流动性。

四、教学方法1.情境法：通过提问和教师引导学生观察，启发学生思考液体的性质和特点。

2.实验法：通过小组实验来观察液体的特性，提高学生的动手能力和实验操作技巧。

五、教学准备1.教师准备：教学课件、实验器材和实验指导书。

2.学生准备：笔记本、铅笔和实验记录本。

六、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师简单介绍液体的概念，并提问：你们在生活中见过哪些液体？它们是什么样子的？2.学生回答并举例，教师引导学生观察液体的外观和性质。

第二步：新知呈现（15分钟）1.教师通过教学课件向学生展示液体的特点和性质，引导学生认识液体不可压缩性和流动性。

2.教师通过实例和图片，说明液体的分子间力是如何影响液体的性质和特点的。

第三步：实验操作（30分钟）1.教师组织学生进行实验，实验内容如下：a.实验一：液体的流动性学生在实验台上摆放一个直筒容器，并将水从一个容器倒入另一个容器，观察水的流动性质。

b.实验二：液体的对比学生拿两个装有不同液体的杯子，比较它们的流动性和颜色。

2.学生进行实验记录和观察，教师引导学生总结和归纳实验结果。

第四步：概念总结（15分钟）1.教师带领学生总结液体的特点和性质，强调液体的不可压缩性和流动性。

2.教师解答学生在实验过程中遇到的问题，并帮助学生理解液体的分子间力和流动性的关系。

第五步：拓展延伸（10分钟）1.教师通过教学课件向学生展示液体在日常生活中的应用，如水的用途、饮料的制作过程等。

2.学生进行小组讨论，分享液体在日常生活中的应用，并思考液体的应用对我们的生活有什么影响。

七、课堂作业1.学生根据课堂实验和讨论的内容，完成液体性质的总结。

粤教版科学三年级上册第13课《认识液体》教学设计【教材分析】本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第二课，本课安排了“能给水变个样吗”和“液体的特征”两个探究活动加“检查砂锅是否漏水”一个实践活动组成。

活动一是通过把水装入气球中使其变成水球，激发学生的学习兴趣。

引导学生尝试改变水球的形状来观察描述水球变化的现象。

活动二是指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状是否发生变化，并通过观察描述它们的共同特征。

实践活动就是通过生活中常见的事例，人们常会将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。

如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用。

指导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。

【学情分析】三年级的学生对物体都很熟悉了，但物体可细分为固体、液体和气体等，学生却没有明确的区分方法，也就是对什么样的物体被称为液体，液体有什么样的特征没有明确的认识，所以，也较难区分出许多物体中哪一些才是液体。

因此，本课的教学就是让学生通过学习“能给水变个样吗”和“液体的特征”这两个活动来认识什么液体是怎样的，液体没有一定的形状、但有一定的体积和质量等特征。

并能通过所学的液体特征的有关知识解决“检查砂锅是否漏水”生活中的实际问题。

【教学策略】1.引导学生通过观察和动手操作把水装入气球中，并改变它的形状。

在这个活动中，教师要指导学生通过观察水装入气球后形状发生了变化，让其思考怎水是没有一定的形状的。

并通过自己亲手尝试把水球改变成不同的形状来得出水是没有一定形状的结论。

2.指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中及在塑料板上的滴液流动情况，，得出液体的共同特征。

在这个活动中，教师要指导学生尝试把牛奶或食用油这些与水不同的物体倒入不同的容器中。

观察其形状的变化情况。

再把水、食用油和牛奶滴在塑料板上观察滴液的流动情况，描述并得出牛奶和食用油与水之间的共同特征是没有一定的形状，会流动、有一定的体积和质量的液体。

【教学目标】1.知道液体有确定的形状和确定的体积。

苏教版科学三下《认识液体》优秀说课稿一. 教材分析《认识液体》是苏教版科学三年级下册的一课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解液体的特征和性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材以生活中的液体为切入点，引导学生探究液体的性质，从而提高学生对液体的认识。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，适合学生进行探究学习。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生活中的液体并不陌生。

但学生对液体的认识仅停留在表面，对液体的性质和特点了解不多。

因此，在教学过程中，我要引导学生通过观察、实验和交流，深入了解液体的性质，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体的特征和性质，能运用所学知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过观察、实验和交流，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、动手实践的良好习惯，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：液体的特征和性质。

2.难点：液体性质的实验验证和运用。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究液体的性质。

2.运用观察法、实验法，让学生在实践中学习。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

4.利用多媒体辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的液体为切入点，引导学生思考液体的特点，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍液体的定义和特征，引导学生了解液体的基本性质。

3.观察与实验：让学生观察不同液体的特点，进行实验验证液体的性质。

4.交流与分享：小组内交流实验结果，分享液体性质的认识。

5.总结与拓展：总结液体的性质，引导学生运用所学知识解释生活中的现象。

6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，加深学生对液体性质的认识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能突出液体的特征和性质。

可以设计如下板书：液体特征和性质1.液体有固定的体积，没有固定的形状。

教学设计-认识液体-科学-小学一、教学内容：:苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。

二、课题：认识液体三、教材简析：本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，需要多种多样的方法的设计思想。

《认识液体》是本单元的第三课，学生已学习了《认识固体》。

了解了固体的一些性质，因此，我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。

本课是以液体为研究对象，通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见性质，引发学生对液体其他性质的认识。

在探究液体性质的过程中，学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来，实现课程标准中制定的目标。

四、教学目标：1、能运用感官和简单器材研究液体有性质。

2、能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。

3、引导学生运用多种感官，知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质。

4、愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。

五、教学重点、难点根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点、难点是通过分组实验，让学生知道不同液体的的特点和他们的不同性质。

五、教学过程:遵循学生的认知活动规律，，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。

提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。

(一)以旧引新，激趣导入根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识，引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。

让学生根据已有的生活经验，猜猜这些常见液体是什么？并说说自己凭什么来判定。

我根据学生的发言进行板书：颜色、透不透明、气味、味道，接着向学生交代这些都是液体具有的特点，在科学上把这些特点叫做性质（板书：性质）这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极性，使学生急于了解、认识液体的其他性质。

我们把实践比喻为黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。

学生们提出的各种实践越多，离发现科学结论的距离就越近。

本节课从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念，氛围轻松，丰富材料——张扬学生个性。

在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。

学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。

在探究观察水的性质中，运用多种教学手段引领学生对水的特性进行了比较深入的探究，通过小组合作找出五种液体中哪杯是水，学生们兴趣盎然。

精准备课是科学教学的重要部分，不贪多求全，而要从本课的重点出发关注“盲点问题，让学生经历探究过程，注重能力的培养。

本课在备课时我就关注学生思维力的训练，让学生学会用科学的方法来思考问题、解决问题。

特别是注意训练点，不是盲目的去训练，而是从问题指向、学生不明白、容易混淆的方面，将牛奶、橙汁与白醋、盐水、水提供给学生，让学生明确无色与白色之间的区别，在经历探究中根据实验数据的变化进行有效的收集和分析，得出适合学生发展的方法，从而有效的培养学生的能力。

实验器材的准备也精准，没有大而全，而是看似普普通通的五样常见的液体，但是准确、适合、有结构的给学生提供了探究的材料。

这节课我通过引导学生经历对水的观察活动，体验到科学学习的基本方法，培养学生的观察能力、比较能力和交流表达能力。

在观察、研究的各种活动中，引导学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解乐于合作与交流，感受运用知识解决实际问题所带来的乐趣。

并通过本课的学习，让学生知道我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。

在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，也学会了科学的研究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

科学的学习要以探究为核心，探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。

学生的科学素养中的智慧、能力、情感态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验感悟、最终内化。

幼儿园小班科学教案《认识水》及教学反思范文大全第一篇：幼儿园小班科学教案《认识水》及教学反思《小班科学教案《认识水》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、认识水的基本特征。

2、认识字卡：无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。

3、培养幼儿节约能源的意识。

4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备：幼儿：小瓶子每人一个<来.源快思教.案网>，瓶盖或者能盛水的玩具每人一个老师：玻璃杯两个，分别装水和牛奶，装有醋和水的瓶子各一个，瓷扣2个，每人一个盆子字卡：无色、透明的、无味、无形、可流动的液体。

水勺，泡沫板。

活动过程：1、请幼儿观察水是什么颜色的?并出示牛奶和水请幼儿比较，说说牛奶是什么颜色?水有没有颜色?知道水是无色的，并出示“无色”的字卡。

2、拿两颗瓷扣，分别放在牛奶和水中比较观察，能不能看到瓷扣不?为什么水中能看到?知道水是透明的，牛奶不透明。

并出示“透明的”字卡。

3、出示醋，请幼儿闻一闻，说说闻到了什么气味?再闻闻水的气味，说说水有没有气味?知道水是无味的，并出示“无味”字卡。

4、实验：水是怎样到桶里的?老师把杯子里的和盆里的水分别水倒另一个盆里，并问幼儿水怎么到另一个盆里的?象什么?(引导幼儿说出瀑布一样，流到另一个盆里)总结：水是流到盆里的，出示“可流动的液体”。

5、玩水游戏，让幼儿用手去抓水，看水能被抓起来吗?怎样才能将水盛起来?用小瓶子，勺子，瓶盖盛并看看盛起来的水是什么形状的?说说水有没有形状?总结：水装在任何容器中就是容器的形状，水本身是没有形状的，并出示“无形”的字卡。

6、与幼儿一同看看字卡，一起总结水的特征。

7、请幼儿讨论水可以用来干什么?如果没有水会怎样?8、谈谈我们应该怎样保护、节约水。

9,游戏<运水>.教学反思：通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底，恍然大悟。

《认识液体》教学设计七星关区岔河中心校宋家鑫（此小学科学实验优质课获七星关区“鸭、朱、阴”片区一等奖）实验目标：知识与技能目标：知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质。

过程与方法目标：能运用多种方法将观察到的现象表述出来情感态度与价值观：愿意参与，体验合作学习。

实验重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质差异。

实验难点：认识液体的轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。

实验准备：鸡蛋、瓷盘、菜油、洗发液、酱油、水、天平、表格、锥形瓶、烧杯、试管、一次性塑料杯、液体流动演示器、液体表面张力演示器、硬币等。

实验过程：一、创设情境，导入课题各位领导、老师、小朋友们，大家好！今天有幸与大家一起学习、实验、研究、探讨，我非常高兴。

首先我来自我介绍一下，我是来自岔河中心校的一名教师，姓宋，名家鑫，以后我就是你们的大朋友，让我们一起进行实验、研究、探讨。

我今天来到这里，看到这么多活泼可爱的小朋友，勾起了我的童心，让我有一种立刻想和你们一起学习、玩耍的心情。

现在我带来一些小菜，想与大家共进早餐，但一个人又忙不过来，想请小朋友们帮帮忙，不知你们愿意吗？1、出示四个鸡蛋（两个生的，两个熟的），请小朋友们帮忙打开并放到指定的杯子中。

注意：让小朋友们在打鸡蛋时，为了让你们能够在一个清洁、干净的教育教学环境中学习，因此蛋壳不能乱扔，应放在指定点，否则会污染环境卫生。

（对小朋友们进行环保、卫生教育。

）2、让学生观察并提问。

有两个鸡蛋能打开并能倒入指定的杯子中，但有两个却不能倒，为什么？根据小朋友们的回答进行总结、引入。

小结：生的那两个鸡蛋，它是液体，可以流动，所以能倒进指定的杯子中，而煮熟的鸡蛋已经变成固体了，不能流动，所以倒不出来。

（板书：液体）3 、小朋友们还知道有哪些与鸡蛋一样可以流动的液体吗？想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们一直共进早餐，一同来认识液体。

认识液体教学反思认识液体教学反思1本课以液体为讨论对象，通过大量的观测、试验活动，引导同学从多种角度来全面认识液体的性质。

同学学习的热忱高，通过感官观测，发觉油、水、蜂蜜、牛奶的性质〔颜色、味道、气味、透亮度方面〕。

同学观测性致很高想象丰富，任意讲话的少。

在教学第二部分认识不同液体存在着轻重、黏稠度、表面张力的差异的'主体活动中，安排了三个试验来引领同学进行探究，通过“同样多的液体和水比，谁重”的试验，使同学认识到同体积液体轻重不同；通过“把液体倒在斜放的板上，观测流速”的试验，使同学认识不同液体黏稠度不同；通过“把不同液体滴在蜡纸上”的试验，使同学认识液体都具有表面张力。

其中，第二个试验考虑到器材问题和课堂的调控，我做了演示试验，关键是要取相同量的液体，同时倒到斜放的木板上，观测到流下来的速度不一样，再进一步引导同学思索：为什么它们流下来速度不一样快？这样层层深入，有利于同学的认识。

认识液体教学反思2本课在材料选取上，用了四种常见液体：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它们既是同学最熟识的也是最安全的〔每种液体都可以用尝的方法讨论〕。

通过对它们的观测、讨论，可以让同学意识到即使是最熟识的物质，也有不为人熟知的特点。

科学讨论并不神奇，而且随时可以进行。

为了实现科学课程的开放性和自主性原那么，让他们用自己最喜爱的方式表达讨论结果，长期坚持下去，必定会形成独特的思维方式，避开千人一面的结果，在讨论中我会避开默示性的指导，渗透一种意识：学习科学是自己的活动，渐渐摆脱依靠思想，因此把同学自行设计试验，纳入同学科学学习的体系中。

在教学活动设计方面，我将遵循同学认知活动的规律，用简约易行的科学探究活动开展整个教学过程：提出问题——进行猜测——争论讨论方法——试验验证——沟通研讨得出结论——课后拓展的讨论。

本课的科学试验方法、试验探究技能的问题，是实现“科学探究”目标、情感立场与价值观目标的最重要的活动环节。

虽然这节课上得比较胜利，但也存在着肯定的不足，如同学在动手试验的`过程中，会观测、会说试验现象、也会分析，可就是不会记载，我让同学用自己喜爱的方式记录试验现象，记载的内容可以说是五花八门，或许同学有他们自己的想法，只是我们老师没看懂或者不是按我们老师的想法去记载罢了。