液体的压强课堂实录与点评

液体压强评课稿《液体压强》课堂评课稿尊敬的评课领导、各位老师，大家好！我是XX学校的XX老师，今天很荣幸能向大家分享我所教授的《液体压强》这节课的评课稿。

《液体压强》是高中物理课程中的重要内容之一，也是学生初步接触到液体静力学的内容。

通过本节课的学习，学生应该能够了解液体的压强是如何产生的，理解液体压强与液体深度、液体密度以及重力加速度之间的关系，并能够应用到实际问题中。

首先，我通过引入现实生活中的实例，如水压给水管道、水龙头的使用，引发了学生对液体压强的思考。

我问学生：“为什么喷嘴较小的水龙头水流更远？”学生们纷纷积极回答，表达了自己的观点。

接着，我通过实验展示了液体压强随液体深度的增大而增大的现象，并用适当的比喻对学生进行解释，让学生很好地理解了液体压强的概念。

接下来，我通过板书和PPT的方式，向学生系统讲解了液体压强的计算公式，并以典型的实例进行了详细讲解，使学生能够掌握液体压强的计算方法。

在讲解的过程中，我注重与学生的互动，引导学生思考，帮助他们理解深度、液体密度和重力加速度对液体压强的影响。

然后，我设计了一道“解决液体压强问题”的小组讨论题目，并组织学生进行小组活动。

在小组活动中，学生发挥了自己的想象力和创造力，围绕问题展开了热烈的讨论。

通过小组讨论，学生既得到了理论知识的巩固，又提高了解决问题的能力。

最后，我进行了板书总结，在总结中强调了液体压强的重要性以及其与实际生活的联系，并提出了一些拓展思考问题，激发了学生对物理学习的兴趣。

总的来说，《液体压强》这节课教学效果较好。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了液体压强的概念和计算方法，而且能够运用所学的知识解决液体压强相关问题。

同时，通过小组讨论的形式，培养了学生的合作精神和创新能力。

但在今后的教学中，我还需进一步完善与学生的互动，照顾到更多学生的个体差异，以促进每位学生全面发展。

谢谢大家！。

《液体的压强》教学案例《《液体的压强》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：一、知识与技能通过探究活动理解液体压强的规律及其应用。

二、过程与方法在探究活动中培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

三、情感态度与价值观(1)在观察实验过程中，培养学生的科学态度;(2)鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲。

教学重难点：重点：液体压强的特点难点：用液体压强知识解释实际现象教具准备：自制多媒体课件、开口塑料筒、橡皮膜、简易压强计、水、盐水、连通器教学过程：一、创设物理情景,引入新课水中的气泡越上升变的越大渔民们发现，带鱼刚从海里被捕捞到船上差不多已经死亡了，为什么?引导学生分析、思考，上述情景中蕴含着什么物理知识?如何用科学的语言描述?二、新课教学(一)、液体压强的产生老师演示实验：用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。

①用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

(组织学生讨论)说明：水对底部有压强。

②老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

(组织学生讨论)说明：水对侧面有压强。

如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。

说明：液体对容器底和容器壁有压强。

(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体跟固体不同，有流动性。

容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

③用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的水的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。

水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?(二)、体内部压强的特点1、教师讲述：测液体内部压强需要用压强计，结合课本介绍压强计的构造及工作原理2、学生探究：液体内部压强的特点3、引导学生把所观察到的实验现象进行归纳，得出液体内部压强的特点：(要求学生填写课本P70相应内容)(1)液体内部朝各个方向都有压强;(2)在同一深度，各方向的压强都相等;(3)液体的压强随深度的增大而增大;(4)在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。

八年级物理下册《液体的压强》评课稿
本次课堂形式为讲解+实验，旨在通过讲解与实验的结合，让
学生了解液体的压强及其应用，引导学生在实验中探究问题，感受物理实验的乐趣。

一、课前导入
通过举例分析医用针头的设计原理，启发学生思考“为什么液
体可以支撑物体”、“液体的压强与哪些因素有关”等问题。

二、讲解内容
1. 液体的压强
通过讲解液体的分子运动规律，引导学生理解液体的压强概念，并结合实例说明液体的压强与深度、液体密度有关。

2. 压力的计算
介绍压力的定义和公式，引导学生掌握压力计算方法，并结合实例说明压力与面积、力的大小有关。

3. 杠杆原理
通过介绍杠杆原理的定义和公式，引导学生理解杠杆原理在实际应用中的运用，并结合实例说明杠杆原理对液体中物体的浮力的影响。

三、实验环节
1. 实验目的
通过实验了解液体的压强的实验方法，并探究液体深度、液体密度、底面积等因素对液体压强的影响。

2. 实验步骤
（1）将压力计底端浸入液体中，确定液面高度。

（2）用弹簧秤量取液体质量。

（3）将液体从压力计中取出，用容器称取质量。

（4）计算液体的密度，并计算液体的压强。

（5）更换液体、调整压力计高度等，重复实验，比较压强的
差异。

四、课堂总结
通过展示学生实验结果，引导学生总结液体压强的影响因素及其应用，并进一步引导学生探究问题，提高学生的思维敏锐度。

此次课堂，通过讲解液体的压强、压力的计算、杠杆原理的应用等理论知识，结合实验让学生亲手参与、探究，不仅增强了
学生的科学意识，更能让学生以审慎的态度来面对和解决实际问题。

液体压强一、教材学情分析：《液体的压强》是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液体的压强。

液体的压强是压强的另一种形式，本节课的内容既是对压强知识的扩展又是学习大气压强以及浮力知识的基础和铺垫，同时液体压强又是一节很好的探究课程。

本节安排了"探究液体对容器的侧壁是否存在压强"以及“探究液体内部压强的特点”等活动，让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与学习活动。

在学习本节课之前学生已经学过压力和压强等相关知识，并学会利用实验的方法探究问题。

同时学生对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们对实验现象兴趣很浓，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不容易联系自己熟悉的事物和现象去思考物理问题。

二、教学目标1、知识与技能：初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例。

2、过程与方法：在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

3、情感态度与价值观：在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。

三、教学重点：液体压强的特点教学难点：用液体压强知识解释实际的现象，会用液体压强公式解题。

四、教学资源：多媒体、压强计、水、盐五、教学过程：引入新课播放模拟帕斯卡实验的视频观察视频并思考塑料破裂的原因通过微视频的形式，引入新课，增加学生学习的兴趣解决问题一、液体内部压强特点要求学生阅读课本32页图7－2－7，观察上面两幅图，并回答以下问题：1、现象：＿ 1、现象：＿2、说明：＿ 2、说明：＿3、原因：＿3、原因：＿板书：1、液体对容器底、侧壁有压强思考并准备回答培养学生阅读归纳能力，对液体内部规律有初步的认识提出新问题：水对容器侧壁和底部有压强，那么水内部有压强吗？介绍U形管压强计及其工作原理。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==液体压强评课篇一：液体的压强评课稿《液体的压强》评课稿今天有幸听了高楼镇中施林飞老师上的这一节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了今天教研活动的主题：以实验为基础的特点。

设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

一、教学过程亮点：（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：利用自己改良的裂桶实验装置：让学生将连着橡皮管的塑料瓶举高，让其中的谁不断流入连接的橡皮管中，橡皮管下面连接一个塑料袋，当瓶子被举到一定高度以后，学生能看到塑料袋发生了炸裂，设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）体现了科学是实验科学的特点：本节课实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。

设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验的器材都是经过施老师自己改进过的，实验现象和可见度更加明显，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用学生分组进行探究实验，突破了本节的难点，设计巧妙。

（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想和控制变量法是科学中重要的方法。

在探究液体内部压强与哪些因素有关中充分渗透了这些方法（4）贴近生活，体现了科学在生活中的作用：学生在课堂上能通过模范，自己设计出整个探究步骤，并进行实验。

培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。

二、改进意见：（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。

本节在液体压强概念的引入为难点之一，可以从固体压强进行一个迁移，这样效果会更好一些。

苏科版八年级下册物理《液体的压强》评课稿一、课程背景和总体评价《液体的压强》是苏科版八年级下册物理教材中的一节重要内容。

这节课主要介绍了液体的压强概念与计算方法，旨在使学生了解压强的概念并学会应用压强公式解决实际问题。

本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，能够培养学生的观察力、实验能力和问题解决能力，具有一定的启发性和实用性。

整节课在教学设计、教学方法和学生能力培养三个方面做了很好的安排。

通过引入日常生活中的案例和问题，结合实验观察和计算实践，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过合作学习、讨论与实践操作的方式，培养了学生的合作意识、分析能力和解决问题的能力。

整节课紧紧围绕课程目标展开，学生能够逐步理解与掌握液体的压强概念与计算方法。

二、教学目标知识目标1.掌握液体的压强的概念和计算方法；2.理解液体的压强对物体的影响。

能力目标1.具备观察和实验的能力，在实际情境中应用液体的压强公式；2.能够运用所学知识分析解决与液体的压强相关的问题。

情感目标1.培养学生的学科兴趣，激发学习欲望；2.培养学生的合作与交流能力，发扬探究精神。

三、课堂教学内容及重、难点1. 液体的压强概念介绍•利用生活案例引导学生思考液体的压强概念；•通过小组讨论，引发学生的思考，进一步加深对液体压强的理解。

2. 液体的压强计算•提供案例，引导学生观察与分析，学习液体压强的计算方法；•分组合作进行实践操作，计算案例中不同液体对物体的压强；•教师辅助指导，梳理并解决学生在实践中出现的问题。

3. 液体的压强与物体的浮沉•引导学生思考液体的压强对物体的浮沉的影响；•指导学生观察实验现象，理解液体的浮力与物体的重力之间的关系；•理论与实验相结合，进一步巩固液体压强的概念和计算方法。

四、课堂教学过程及方法1. 情境导入（5分钟）教师通过一个生活案例引入液体的压强概念，如提问：为什么在拧开瓶盖时会有噗的一声？引导学生思考并展开讨论，激发他们对压强的兴趣。

教科版八年级物理下册《液体的压强》评课稿一、引言《液体的压强》是教科版八年级物理下册的一章，通过学习本章内容，学生能够了解液体的压强概念、计算液体压强的方法以及液体的压力传递等相关知识。

本文将对该课进行详细评述，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法和学生评价等方面。

二、教学目标在教授本课程的过程中，我们旨在达到以下教学目标：1.了解液体的压强概念，明确液体压强的计算方法；2.掌握计算液体压力的公式及其运用；3.理解液体压力传递的原理；4.培养学生的实验观察能力和实验数据处理能力；5.培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。

三、教学重难点教学重点：液体的压强概念及计算方法。

教学难点：液体的压力传递原理的理解。

为了达到这些教学重难点，需要在教学过程中注重引导学生形成正确的思维，将抽象概念转化为具体实践。

四、教学过程1. 热身活动通过引发学生的思考，提出一个引人入胜的问题，比如：“为什么在海深处感觉到的压力比浅处大？”这样的问题可以引发学生对液体压力的思考，从而预热课堂氛围。

2. 导入教学内容通过讲解导入课程内容，引发学生对于液体压力的认知。

首先从生活中的例子出发，如天气预报中的气压，汽车胎压较高等，引导学生思考与压力相关的事物；然后引入液体压力的概念，介绍压力的定义、计算公式等基础知识。

3. 理论学习在理论学习环节中，通过展示演示实验、引入相关图表等方式，深入浅出地讲解液体压力的计算方法和液体压力传递原理。

通过案例的分析，引导学生将理论知识与实际问题相结合，加深对液体压力概念的理解。

4. 实验设计鼓励学生在小组合作的基础上进行实验设计，引导学生自主观察并记录实验数据，并引导他们进行实验数据的分析和归纳。

5. 课堂讨论通过课堂讨论，鼓励学生分享实验结果和观察，并引导他们通过对实验结果的解读和交流，进一步理解液体压力传递的原理。

6. 拓展应用通过提出一些涉及生活实际问题的应用题，引导学生将所学的液体压力知识应用到解决实际问题中，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

液体压强的教学评价与反思一:教学评价：这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。

在整个教学过程中，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。

完全符合新课程标准的一节课，具体体现在以下几点：1、充分利用科学猜想，在已有知识的事实基础上，引导学生对未知的事物及规律作出探究，符合教学需要。

2、在让学生猜想液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。

使他们掌握物理学中科学猜想方法，也培养学生科学猜想的能力。

3、学生探究实验要有效4、猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。

5、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。

6、课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。

其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。

重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。

7、在学生对液体内部压强的大小与哪些因素有关？提出猜想之后，决定采用控制变量法来研究。

这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的猜想，如：高度、液体重力、容器形状等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

8、在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能, 而且能够进一步唤起学生学的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。

探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。

二、教学反思：1、课程原来设计，按照课本的想想议议，分析潜水艇为什么用厚钢板组成呢？带鱼生活在深海里，你见过活的带鱼吗？通过全班同学讨论，认识液体有压强。

教学过后，觉得这样引入效果不好，从现象到一种感觉液体有压强，不能体现物理依据的科学性，所以如果改为实验导入会更好，可以将一个气球罩在试管口，将水倒进去，会看到气球由于有水的压强，而将发生弹性变化。

《液体压强》评课稿（大全五篇）第一篇：《液体压强》评课稿《液体压强》评课稿《液体压强》评课稿1今天听的课是压强的第二节内容——液体的压强。

张老师首先在黑板上画了几幅图片，然后，提问学生上节课的知识点的记忆情况，在开始提同学上黑板去操作，去画图。

接着，就是引入新课，用的是一个潜水员为什么要穿那么厚的潜水衣才敢进入深海当中工作呢？接着就引入了新课课题——液体的压强。

张老师思路非常明确，通过四个实验，在学生面前展示，以及中间夹杂的让学生自己动手实验的过程，与学生一起得到了液体压强的四个结论：1.液体对容器底部和侧壁都有压强；2.液体内部一点处对个个方向都有压强且相等；3.当液体一定的时候，水越深压强越大；4.当深度一定时，密度越大，压强越大。

中间的过程当中，张老师一直在让学生们积极思考，小组讨论得到的答案与结论，课堂效果非常的活泼和快速。

老师几点值得我学习的地方：1、老师的课前准备给我留下了很深的印象，课前热身是自主学习的过程，随堂测试是一直进行训练为主线，课后作业适当又恰当难度又让学生在课后还可以巩固和复习，这个值得我学习；2、老师上课与学生之间的交流完全是通过与学生的提问的方式出来的，一直在引导着学生得到正确的答案，这很难人可贵，因为我上课现在还停留着较为缓慢的师生之间的哑巴交流；3、老师上课时间的把握度上，堪称完美，什么时候开始将知识点，精讲还是快速过去，什么时候开始做习题等等，都是正好的时间，而我有的时候讲课留下很多时间，有的时候时间不够得拖堂，所以我得好好学习张老师的经验。

《液体压强》评课稿2柯老师的《液体压强》一节课，有着全新的教学理念，以培养科学素养为宗旨展开教学。

教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清晰，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，科学知识用学生实验或是演示实验进行体验，能恰当地运动用了投影等多种教学手段。

本节课通过海绵能形变，因为受到了压力，压力越大，形变程度也越明显进行类比引入液体对其它物体或是本身也有压强。

“液体压强”课堂实录与评析初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。

而运用类比的方法进行教学，可以引导学生的思维从形象提升到抽象，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力。

笔者在讲授《液体压强》一节内容时，采用了类比的方法，收到预期的效果，现将课堂实录整理如下。

（教材版本是苏科版八年级物理下册）教学过程实录1 创设情境，撞击思维(引入新课)师：同学们，咱们一起看这样一个实验。

（教师演示，手提一个装满水的大塑料袋，用一个钉子从底部扎一小孔，水从底部冒出。

）生：观察，思考。

师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？生：讨论，回答。

水对底部有压强。

师：好!请大家继续看,如果老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水会从四周喷出吗?生：思考,观察。

师：请大家再思考一下，这又说明什么？师：讨论，回答。

水对侧壁有压强。

（评析：现实生活中，人们时常用塑料袋装液体，如用塑料袋盛鲜啤、豆浆等。

从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。

）师：咱们刚才一起通过实验，学习了水对容器底部和容器侧壁都有压强，如果塑料袋子装的是另一种液体，还会出现刚才的实验现象吗？生：会。

师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。

大家同意吧？生：同意。

师：那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁都有压强？生：讨论，回答。

因为液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。

容器侧壁阻挡着它流动，它就会对容器侧壁也有压强。

（评析：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。

这体现了从特殊到一般的认知规律。

让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考的习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为探究液体内部压强规律做个铺垫。

）2 引导类比,激发思维(进行新课)师：大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部是否也有压强？生：有。

《压强》课教学点评第一篇：《压强》课教学点评《压强》课教学点评怎样评价一节好课，有效课堂是以学评教的系统，传统课堂是那些会表演的老师就是好老师，什么是好体育老师，能让学生会投篮的老师才是好体育老师，一个体育老师投篮特别准，但是学生不会投篮，这个老师就不是好老师，如果猎枪不能打到兔子，就像这个猎枪是装饰用的，所以有效课堂的评价不是教师怎么富有教学艺术，讲的多精彩，一切落脚点在学生是否乐学、会学、学会。

而张老师的这节课体现了以下几个特点：活动充分：整个教学过程以活动为主轴，有充分的时间让学生多次活动，活动达6 次，特别是4人踩气球，往木板上按钉子和图钉，提书包，全体站立如何增大压强的游戏等活动，让学生活动充分，参与面广，且这些活动都从生活中来，学生有兴趣去做，只有乐学才会认真思考，才会有热情探究其蕴含的物理道理。

方法渗透：发展学生的学生能力是教育的“落脚点”，让学生学会研究物理问题的方法就是培养其终身学习能力。

在科学探究中启发学生用控制变量法设计实验，在引入压强的意义和定义时类比速度，在寻找增大压强和减小压强的方法时体验对比钉子和图钉的作用效果，学生的科学素养在教师的方法引导中得到逐步提高。

会的不讲：相信学生是教师“道德”立足点。

张老师将探究活动指导完后，对于压强的公式、单位采取了让学生自学的方式，因为根据学生以往学习概念的基础完全可以自己学会，传统教育就是不相信学生，因为不相信学生你才会包办，这一处理有效的体现了要相信学生，学生自己能学会的老师不要包办代替，只讲学生不会的、难以理解的，会的坚决不用再费时间讲解。

不要把学生都当成什么都不会的傻子，自学能力恰是终身能力，恰是可持续发展能力。

规范解题：学生通过实物投影展示解题过程时，有意识展示一个由于单位不换算导致错误结果，让学生自己在纠错中加深压强计算中最常见的问题，即单位问题，抓住了学生计算的软肋，又通过另一个学生规范的讲解和解题步骤，一正一反两个展示，培养学生的逻辑思维能力和规范严谨的解题步骤。

液体的压强听评课一、教学思想上：充分体现了学生主体、教师主导教学理念。

课堂活动中，小组交流合作，自我的展示提升，规律和方法的归纳总结等，让学生积极主动地、生动活泼地参与到教学活动中。

享受着成功的喜悦。

而教师教学活动只是高效的组织、正确激励的评价、适时的点拨和拓展。

二、教学方法上：能充分利用演示实验，极大的调动了学生学习的积极性和参与性，教师能自制教具，尤其是用很大的实验器材来做液体内部压强的实验，形象直观，方便操作。

整堂课采用了科学探究的教学方法，使用熟练，效果好。

三、教学效果上：教师知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。

主要的优点：1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。

教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。

教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。

教学板书清晰，概括要点。

2、能根据实验活动卡合理对教材内容再处理，学生活动单（学案）以填空形式设计，观察到什么？感受到什么?说明了什么？有提示，起到牵引作用，符合学生认知水平。

1 / 23、实验器材就地取材，如矿泉水瓶、PVC管等，来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。

4、教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，画一画形状，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。

5、引入时用固体压橡皮膜和水对橡皮膜的压强不同对比，上节课刚学完固体的压强，用旧知过渡新知；科学探究中取相同质量的水，淹没相同的深度，换用不同的液体等措施，关注基本实验、计算技能的培养、控制变量法的严格应用。

教学建议：进一步优化课堂结构，学生完成导学案时间太短，交流不够充分，没有充分发挥导学案的作用。

另外，在时间的分配分配上更合理一些，使这节课更加完整。

（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

可复制、编制，期待你的好评与关注）。

“液体的压强”教学实录【设计理念】1.本节课在课程规范中没有详细的要求。

但这一节课是很好的探求素材，因此在设计这节课时，力图表达探求进程，培育先生的才干，提高先生的素质。

2.在教学进程中，采用类比的方法。

先把液体看成少量密集的小液滴组成，然后，用〝少量、密集〞的，搜索生活中的实例，把液体类比成〝大米、苹果〞等。

针对一袋子大米，停止拟人类比，假设你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充沛开展先生的思想。

然后再应用意味类比，把〝大米〞感受的〝无法〞，关联到生活中先生的学习状况，这是先生最熟习的。

对学习状况的研讨得出：学习的感受与给先生的压力有关，与自己的〝名次〞有关，与所在的团体有关。

依据这些类比，可以树立液体压强规律的假说。

然后，用实验验证假说，得出正确的结论。

【教材剖析】教学目的知识与技艺初步看法液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的运用举例。

进程与方法在探求液体压强规律的进程中，练习运用类比法情感态度与价值观在整堂课的学习中，能过发散式思想的训练，培育先生乐于参与探求的态度，勇于把想法说出来与大家交流的勇气教学重点探求式教学进程，培育先生才干教学难点运用〝综摄式〞教学形式的熟练水平教学方法透镜式教学法──综摄式教学形式教具和媒体多媒体，压强计，自制〝可乐瓶〞烧杯，水，刻度尺注：综摄式教学形式的普通操作顺序：提出效果〔思想聚合〕→引导类比〔思想发散〕→顺应效果〔思想聚合〕→找到方案或构成假说〔思想发散〕→检验论证〔思想聚合〕【教学进程实录】一、引入新课师：同窗们，我们一同看这样一个实验。

〔教员演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

〕生：观察，思索。

师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？生：讨论，回答。

水对底部有压强。

师：请大家继续看。

〔教员用钉子从袋子的周围扎上一些小孔，水就会从周围喷出。

〕生：观察，思索师：请大家再思索一下，这又说明什么？师：讨论，回答。

高中物理《液体压强》评课稿
高中物理《液体压强》评课稿
徐老师的这节课教学目标明确，教学线索清晰，教法学法选择合理有效，课堂结构首尾呼应，在学生体验感悟的基础上，构建了大容量的新知。

有以下几点值得我学习：
1、教学模式选择合理恰当。

结合学科特点和教材内容，徐老师选择了过去的“设疑、探究、发展”和我教研组现在的科研课题“自主、探究、展示”教学模式，将两种教学模式中的优点集结，使用到本堂教学中。

2、处处体现出预习的有效性。

学生利用提纲进行自主预习后，学习目的明确，活而不乱；展示环节学生利用预习提纲解说到位，尤其是一个男生在展示液体压强公示的推导过程时，思维严谨，提问恰当，如果没有课前的有效预习，是不可能达到这样的效果的'。

3、难点突破时，教师点拨及时，拓展到位。

在学生讲解液体压强公示的推导过程前，教师进行了适当的铺垫，降低了讲解的难度，进行思维的引领，是学生按照正确的方向展示；得出公示后，及时进行“高度、深度”的易混点拓展，抓住了教学的最佳时机。

听完这节课后，有几点值得我以后教学时注意：
1、学生分组展示实验时，教师要及时提醒学生，把器材拿的高一些，以防止后面的学生看不见。

2、建议把液体对容器底和容器壁有压强的实验放手由学生完成。

教学实录：/info/89020-3.htm八年级物理《流体压强与流速的关系》课堂教学实录与评析一、新课引入播放一则视频新闻：台胞在上海航空公司首个包机航班在上海浦东机场飞往台北。

师：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考）观察图1的实验装置。

实验1：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，会有什么现象？然后用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手，猜测又将看到什么现象？（学生思考后教师演示）师：如图2的装置，请同学们想个办法不用手怎样将乒乓球移到另一个杯中？由于受到上一个演示实验的启发，学生基本上懂得用吹气的办法。

然后请两位学生上台展示。

师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。

两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。

我们猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。

那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想）生：（学生提出的三种猜想）1、流体流动越快，它的压强越大；2、流体的流动越快，它的压强越小；3、流体的流动越快，它的压强不变。

二、新课教学引导学生制定计划与设计实验师：今天，我们来探究流体的流速与压强关系。

学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、矿泉水瓶装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）拆成直角的吸管、两张纸等器材。

师：自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。

学生进行实验与收集证据师：研究活动以小组为单位进行，大家在小组内讨论，研究实验方案，用眼睛去观察，用大脑去思考，将发现的问题记录下来，然后小组交流，看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？学生进行实验，教师巡回指导。

学生进行分析、论证与交流师：把你所看到的、所想的说出来与大家交流，那么从第一组开始吧。

学生展示（用实物投影仪投影）并回答：⑴图1：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

《液体的压强》评课稿今天有幸听了高楼镇中施林飞老师上的这一节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了今天教研活动的主题：以实验为基础的特点。

设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

一、教学过程亮点：（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：利用自己改良的裂桶实验装置：让学生将连着橡皮管的塑料瓶举高，让其中的谁不断流入连接的橡皮管中，橡皮管下面连接一个塑料袋，当瓶子被举到一定高度以后，学生能看到塑料袋发生了炸裂，设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）体现了科学是实验科学的特点：本节课实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。

设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验的器材都是经过施老师自己改进过的，实验现象和可见度更加明显，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用学生分组进行探究实验，突破了本节的难点，设计巧妙。

（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想和控制变量法是科学中重要的方法。

在探究液体内部压强与哪些因素有关中充分渗透了这些方法（4）贴近生活，体现了科学在生活中的作用：学生在课堂上能通过模范，自己设计出整个探究步骤，并进行实验。

培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。

二、改进意见：（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。

本节在液体压强概念的引入为难点之一，可以从固体压强进行一个迁移，这样效果会更好一些。

（2）本节课没有讨论和合作交流过程，使学生缺乏这种能力的锻炼。

（3）反馈不足：学生提出其他影响液体内部压强的因素时答题方法不明确，没有进行反馈。