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教学内容第4课宋明理学教学目标了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
教学重点宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
教学难点宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学方法讲授法、阅读法、练习法、谈话法等相结合教学策略手段（教学过程）一、宋明理学兴起的背景：三教合一1、儒学“独尊”地位的动摇【让学生仔细阅读教材第一段小字，认识佛教、道教迅速传播原因，了解当时佛、道兴盛的表现，加深对教材正文“儒学的发展出现了危机”这一结论的理解。
】社会的动荡不安，尤其是魏晋南北朝时期政治腐败,王朝更革代起,军阀割据,战争颇兴,“君君、臣臣、父父、子子”等观念也开始受到怀疑。
汉代经学简单的理论体系，已经不能应对人们的各种思考和疑惑，它失去了权威的解释能力。
于是，整个思想文化领域出现了西汉以来从未有过的自由氛围。
而道教的修炼丹药长生不老，佛教的因果报应轮回来世的思想在社会迅速传播。
正统儒学的统治地位受到前所未有的冲击。
3、为重兴儒学，一些儒学志士的思考和探索科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚。
（自唐朝开始，一些心志高远的入学志士开始进行对儒学本身的探索，尤其是在国家的分裂、思想的混乱、现实的苦难等背景下，着重注意回答人们对世界、现实问题的疑惑。
儒学志士也注意吸收道教、佛教中的某些思想，以不断丰富、创新儒学体系。
学者们也极力强调自孔子以来儒家真理的传承系统，既所谓“道统”，以表示与佛、道相异且足以相抗衡的真理传统。
“理学”即将诞生。
）【探究】理学的兴起是否有更深层次的原因？【引导学生结合所学知识进行分析】政治上：赵宋王朝鉴于唐朝的藩镇割据和农民起义引起的“三纲五常绝”的历史教训；宋代的“重文”国策，形成了学术发展的良好社会氛围，学者们积极关心国计民生，以创建新儒学作为匡时济世的理想追求。
第一单元 中国古代的思想与科技第4课 宋明理学 一、预习检测——抓住主干 看谁写的又快又好——写出本课的主干知识（关键词） 二、课程标准——把握主题 列举宋明理学的代表人物，及其主要思想，说明宋明时期儒学的发展。
三、课堂学习——获知提能 【自主学习】 1．随着时代发展、 ，汉代儒学粗糙的 已经无法控制人心。
与此同时，魏晋南北朝以来， 、 迅速传播，儒学的发展出现了危机。
三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，“ ”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
唐宋儒家学者不断进行思考和探索，弘扬 、关怀 的儒学传统，吸收和融合 、 思想，使儒学体系得到了丰富和更新。
2．新兴的儒学思潮既要涵盖佛、道关于 、 的深层思考，还要把这些思想与传统儒家 联系起来。
到宋代，新兴的儒学逐渐确立了一套更为精密的以“ ”或“ ”为核心的观念体系，成为“ ”。
对理学发展起了突出作用的是 、 和南宋的 ，人们把他们的新入学统称为“ ”。
“二程”和朱熹把 和 的观念抽象化为天地万物始源的“ ”，从哲学的高度论证 和 的合理性。
要把握“理”，就要“ ”，即通过接触 ，在体会到 的基础上加深对 的体验。
其最终目的在于 ，而并非 。
程朱理学适应统治阶级的需要， 以后逐渐发展成官方哲学。
3．南宋 认为，“理”不需要 的事物上去寻找，提出“ ”， 就是天地万物的渊源。
他的思想因此被称为“ ”。
他提出“ ”，求“理”就是进行内心的反省。
明代 主张以 来更新理学，这种思潮的结晶是“ ”。
其思想核心是“ ”，认为 就是本心，就是 。
强调了 的作用，激励人们 。
4．宋明理学强调 和 ，用以 ，压抑、扼杀 ，产生了消极影响。
但理学重视 ，注重 、 ，讲求 ， 、 ，强调人的 和 ，又凸显了人性的庄严。
【合作探究】 材料一：唐代禅宗五祖弘忍的弟子、北派首领神秀所作佛偈（佛教唱词）： 身是菩提树，心如明镜台；时时勤拂拭，勿使惹尘埃。
材料二：神秀的同门、南派首领慧能所作佛偈：菩提本无树，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃？请回答：装订线是根据宋明理学家程、朱、陆、王的思想主张，分析它们与以上两则材料所反映的思想之间有合同异与渊源关系。
第4课宋明理学课后篇巩固探究学业水平引导1.唐朝时期诗人王维亦官亦隐，白居易既学炼丹，又虔诚礼佛，柳宗元公开宣扬自己“援佛入儒”的思想经历。
这说明唐朝时期（）A. 佛教取得统治地位B.儒学出现危机C.出现三教合一趋势D.道教的发展解析从“亦官亦隐”“既学炼丹,又虔诚礼佛” “援佛入儒”,可知唐朝出现了三教合一的趋势。
2•“开始把世界本原、社会、人生融为一体，使中国传统思想中有了更强的思辨色彩，这是一个了不得的成就，对后世有重大影响。
”这评价的应是（）A. 荀子思想B.董仲舒新儒学C•宋明理学 D.汉初“无为而治”解析探讨世界本原,又与社会、人生相联系的,以道家及宋明理学最具代表,比较各项可知C项正确。
答案 | C3. 宋代有一个“程门立雪”的故事，讲的是宋代学者杨时和游酢向程颐拜师求教的故事。
其求教的内容最有可能是（）A. 天人感应B. “天理”C.因果轮回D.修炼养生解析程颐是北宋时期的理学家,提出了“天理”的主张,故B项正确；A项是汉代董仲舒的主张；C项是佛教理论；D项属于道教思想。
4. “理会得熟时，道理便在上面。
又如律历、刑法、天文、地理、军旅、官职之类，都要理会，虽未能洞究其精微，然也要识个规模大概，道理方浃洽通透。
”这段话提倡的是（）A. 格物致知B.发明本心C.知行合一D.致良知解析抓住材料关键信息“识个规模大概，道理方浃洽通透”。
程朱理学“格物致知”的认识论认为“物皆有理”，只有探究万物，才能真正得到其中的“理”。
因此，正确答案是A项。
5. 据史料记载，宋代女子吴妙静新婚之日，未婚夫在迎亲时溺水身亡，她遂出资在溺水处建造一座五孔石桥，并终身守节。
吴妙静此举的思想根源最有可能来自于（）A. 董仲舒B.朱熹C.陆九渊D.王阳明解析理学集大成的思想家朱熹，把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万物始源的“理”建立起理学体系。
当人的私欲与准则发生冲突时，就要“存天理，灭人欲”。
理学家对妇女“饿死事极小，失节事极大”的言论由此而发。
第4课宋明理学课案【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【重点难点】重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【自主学习】1、面对儒家思想受到道、佛两教的冲击，唐宋儒学大师的态度是A、放弃儒家思想B、坚持以儒家思想为本，吸收道、佛两教思想加以完善C、以佛学为主，吸收儒、道思想，形成一种新思想 D对儒、道、佛三教平等对待2、关于宋代理学内容的评述，不正确的是A、既阐述宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗和治理国家的思想B、理是世界的本原，是天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则C、把握理的方法，就是凭空想象，无需接触世间万物D、理是先天而存在的3、朱熹说：“......天得之（理）而为天，地得之（理）而为地，凡生于天地间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常......”此话主要是A、从统治者的角度阐述封建伦理道德，规范人们的言行，压制人民的反抗B、阐述了君主专制的道理C、阐述了自然界的法则D、为了规范普通人之间的人际关系4、关于陆王心学的评述，正确的是A是对程朱理学的否定 B把握“理”和求“理”的方法与程朱理学是一样的，即格物致知C、是儒学在宋明时期的新发展D、良知靠后天的学习才能得到5、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列哪一叙述？A、学问要求是尚实，方有助于国计民生B、学习先圣先贤的经验和心得C、要注重人内心的涵养工夫D、要勤于读书研究，努力用功6、“三纲五常”、“三从四德”的思想都是从哪种理论而来的A、儒家学说B、道家学说C、宋明理学D、佛教7、佛教在中国广为流传，但始终没取代儒家思想成为封建社会的正统思想，其根本原因A、儒家思想是整个封建社会最进步的思想B、历代都有信奉儒家思想的人做大官C、儒家思想不断改造完善，一直能够适应加强君主专制统治的需要D、儒家宣扬的仁政思想得到了人民的拥护8、朱熹是继孔孟之后最重要的儒学思想家，是宋朝理学的集大成者。
第4 课宋明理学[课标要求]列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
[重点难点]重点：程朱理学陆王心学难点：对程朱理学的理解对陆王心学的理解[基础知识梳理]一、宋明理学兴起的背景（1）魏晋南北朝时期，佛教、道教迅速传播，儒学发展出现危机。
三教之间彼此反复辩驳中相互吸纳渗透。
（2）唐宋时，调和之风尤盛。
“三教合一”的潮流弥漫到社会各个领域。
（3）为重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒学家不断思考和探索，使得儒学体系的丰富和更新深受佛、道哲学的影响。
二、宋明理学1、理学：一个以“理”或者“天理”为核心的观念系统，它回答了佛、道关于宇宙、自然的深层思考，把这些思考与传统儒家对现实人生的关怀联系起来。
2、程朱理学：（1）代表人物：程颢、程颐、朱熹。
（2）主张：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
体现在社会上是儒家的道德伦理，在人身上就是人性。
这就将个人、社会、宇宙联系起来。
（3）把握“理”的方法：是“格物致知”，通过接触时间万事万物，在体会到各种知识的基础上，加深对先天存在的“理”的体验，最终贯通明“理”。
（4）影响：朱熹编著的《四书章句集注》，在元朝作为科举考试的内容，明初继承这一趋势，确定了程朱理学在思想界的统治地位。
3、陆王心学（1）代表人物：陆九渊、王守仁（2）主张：陆九渊：认为“理”不需要到身心以外的事物上去找，提出“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”。
指出心就是天地万物的渊源。
求理的方法是发明本心，就是要进行内心的反省。
王守仁：明中期，程朱理学逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。
王守仁等认为学术流弊导致道德沦丧，从而引起社会动荡，主张以心学来更心理学，它的思想结晶被称为“阳明心学”。
王守仁的思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
认为天理就在自己心中，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
三、宋明理学的影响（1）宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。
历史ⅲ岳麓版第4课宋明理学教案【从容说课】本节主要内容：三教合【一】程朱理学、陆王心学，教材从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学；王阳明的心学。
中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。
中学生对了解掌握历史上各种文化思想，有比较大的难度，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。
【三维目标】（知识与技能：1、识记魏晋南北朝隋唐时期儒学吸收佛道精神，出现“三教合一”的局面；宋明理学的主要代表、观点。
2、通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，认识意识形态在社会发展中的地位和作用，把握中国历史上的思想文化发展脉络，了解其发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会影响。
（过程与方法：1、培养学生提取材料信息，拓展课本知识，探究历史问题的能力。
2、了解程朱、王陆思想观点，观察发展变化，比较综合归纳。
（情感态度与价值观：1、三教合一局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反映了维护互补的重要性。
2、儒学从佛、道中汲取了有益的内容，完成了更为理论化、思辩化的过程，这是中国儒学的一大进步。
3、宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面产生了负面影响，它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。
【教学重点】程朱理学和王阳明心学的基本内容。
【教学难点】理学和心学的异同；理学的历史地位。
【教具准备】1、多媒体及课件2、有关理学人、物的图片和文字材料。
【学时安排】1学时【课前准备】学生查找二程、朱子、王阳明的资料。
【教学过程】〖导入新课〗（多媒体显示）丁云鹏《三教图》师：中国古代史上曾出现三教合一的局面。
第4课宋明理学课程标准素养解读列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
1．从时空观念和历史解释角度梳理魏晋南北朝和隋唐两个时期儒学的发展历程，理解三教合一的背景和过程。
2．从史料实证和唯物史观角度理解并掌握程朱理学和陆王心学的内容并比较其异同。
3．从唯物史观和家国情怀角度，认识宋明理学对我国封建社会的政治、思想、文化等的深远影响。
一、儒学的危机1．背景(1)随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。
(2)魏晋南北朝以来，佛教、道教迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展逐渐出现了危机，出现儒、道、佛三教并立的局面。
2．理学的兴起(1)三教之间在相互辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，三教调和之风尤其盛行，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
(2)为了重兴儒学，唐宋儒家学者把积极入世、关怀现实的儒学传统与佛教、道教思想结合，发展了儒学体系。
魏晋南北朝时期，儒学的地位只是受到佛教、道教的冲击，其统治地位发生动摇，但并未失去。
“三教合一”的主张并不是要求“三教”合为“一教”，而是主张以儒学为主，融合并吸收佛教、道教的理论。
二、程朱理学1．代表人物：北宋的程颢、程颐，南宋的朱熹。
2．理学本质：把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为“理”，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。
3．思想观点(1)理的本质：“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则。
(2)理的表现：体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性。
(3)穷理方法：“格物致知”，即通过接触世间万事万物、体会各种知识、加深对“理”的体验，最终贯通明“理”。
4．统治地位的确立(1)南宋以后逐渐发展成为官方哲学。
(2)元朝将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
(3)明朝确立了程朱理学在思想界的统治地位。
三、陆王心学1．陆九渊(1)理论：“理”不需要到身心以外的事物上寻找，提出“心即理也”，心就是天地万物的渊源。
(2)方法：提出“发明本心”以求理。
2．王守仁(1)思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
(2)认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
(3)强调自我的主动作用，激励人们奋发立志。
四、宋明理学的影响1．消极：用三纲五常和名分等级的永恒性维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。
2．积极：重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
程朱理学与陆王心学的异同程朱坚认①一草一木皆有理……不仅如此，程朱以为须穷究事物内在之理。
其说乃不免以物为外在，析心与理为二。
王阳明认为其结果是心必将丧失其方向与动力。
阳明说，如其理外在于心，则亲没之后，②吾心即无孝之理及孝亲之心。
——陈荣捷《中国哲学文献选编》史料二“③格，至也。
物，犹事也。
穷推至事物之理，欲其极处无不到也。
”——朱熹《四书章句集注》史料三“④良知是天理之昭明灵觉处，故良知即天理。
”“知是心之本体，心自然会知。
见父自然知孝，见兄自然知弟(悌)，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知，不假外求。
”——王阳明《传习录》[解读] (1)史料一主要体现了程朱理学与王阳明心学对天理的认识。
①说明程朱认为天理存在于天地万物之中，②说明王阳明认为天理在心中。
二者虽然认为“理”的存在不同，但二者都承认“理”的存在与作用。
(2)史料二主要说明了程朱理学探究天理的途径；史料三主要表明王阳明探究“理”的方法。
③④表明二者追求“理”之途径的差异。
[思考] (1)根据史料一并结合所学知识分析，在对“理”的认识上，程朱与王阳明有何不同？有本质的区别吗？【提示】不同：程朱认为理是万物的本原，是客观存在的，是客观唯心主义。
王阳明认为“心外无物”“心外无理”，理在心中，是主观唯心主义。
二者没有本质区别；都承认理的存在，都为封建统治服务。
(2)根据史料二、三并结合所学知识分析，在求“理”的方法上，朱熹与王阳明有何不同？分析陆王心学与程朱理学关系如何。
【提示】不同：①朱熹主张“格物致知”，深刻探究万物，明道德之善。
②王阳明主张“致良知”，通过内心自省，恢复良知本性。
关系：二者都属于宋明理学的范畴，是宋明理学发展的两个阶段；陆王心学是对程朱理学的发展和升华；共同为维护封建统治服务。
程朱理学与陆王心学的异同程朱理学陆王心学不同点对理的具体认识“理”是世界的本原“心即理也”哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义达到理的途径“格物致知”，体验“天理”“发明本心”；“致良知”相同点内容都是儒学新的表现形式，继承孔孟“仁”“礼”思想，认为世界本原是“理”实质以儒家纲常伦理约束社会，维护专制统治，遏制人的欲求(“存天理，灭人欲”)影响有助于维护专制统治，压制人们的欲求，但对塑造中华民族的品格起到积极作用宋代理学对儒学的发展及其影响斥佛、道、①鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”②他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》[解读] 史料阐述了儒学的发展与创新。
①表明韩愈认为汉代儒学不同于先秦儒学。
②表明理学并不仅仅是对先秦和两汉儒学的继承和发展，它部分是对传统的重新发展。
[思考] (1)结合史料及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
【提示】不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。
发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。
史料二①宋代文人室内生活图②贞节牌坊[解读] ①反映了宋明理学与人文精神。
②通常是古时用来表彰一些死了丈夫长年不改嫁，或自杀殉葬的女性。
[思考] (2)根据史料并结合所学知识，分析影响图片史实现象出现的历史因素。
【提示】宋代程朱理学强调“格物致知”的探究精神同时也受到佛教禅宗思想影响，这些都深刻影响了宋代文人的审美，使他们更加追求空灵、含蓄、自然、平淡。
自宋代中期推行程朱理学以后，在“存天理，灭人欲”的思想指导下，统治者极力提倡女子守节，寡妇不能再嫁。
宋明理学的影响(1)积极方面：①宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、家庭、国家的和谐。
②宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。
③宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，这可以促进文明进步。
④宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。
(2)消极方面：宋明理学强调尊卑等级、重男轻女以及重礼轻法等观念，轻视自然科学和个体自由，这对当时及后世产生了消极影响。
宋明理学的主要特点(1)发展到思辨化的新阶段。
与先秦、汉唐儒学不同，宋明理学在传统儒学的基础上，把儒学由道德信条式的理论体系变成以形而上学为基础的哲学理论体系。
(2)更加强调以伦理道德为思想核心。
宋明理学与汉代董仲舒的新儒学相比，其重点不在政治哲学上，而在伦理道德上；与先秦的儒学相比，其对伦理道德的阐述，更侧重于哲学的表达。
(3)更多地吸收了佛、道因素。
吸收借鉴佛教与道教的形而上学，建构儒学伦理道德的形而上学；借鉴佛、道的传教谱系，创立儒家学说的传道体系，即儒学的“道统”；吸收佛、道的禁欲主义思想，提出了“存天理，灭人欲”的道德主张。
[课堂小结] (教师用书独具)时空坐标答题术语1．程朱理学主张“理”是万物的本原，强调格物致知，主张“存天理，灭人欲”，维护封建等级秩序。
陆王心学认为“心”是万物的本原，“心”就是“理”，强调内心的修养，主张“发明本心”以求理，“致良知”等。
2．理学是宋明时期儒学的主流，它强调三纲五常和名分等级的永恒性，维系专制统治，扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。
但理学重视主观意志力量，注重气节、品德，强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
3．宋明时期理学的出现与走向成熟，对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。
1．朱熹学说的出现，使理学发展到了成熟阶段并被后世封建统治者扶为“显学”。
理学成为“显学”主要是因为其( )A．适应君主专制加强需要B．受到朱熹完善达致成熟C．吸收佛道思想更为系统D．强调格物加强内心修养A [根据材料和所学知识可知，朱熹把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万物始源的“理”，从哲学的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性，故A项正确；B项是理学发展成熟的表述，而非理学成为“显学”的主要原因，故错误；C项是理学的特点之一，但不是其成为“显学”的主要原因；D项是朱熹理学的方法论，与题意不符。
] 2．朱熹用理学思想重新注释“四书”，引导读书人。
他编著《小学集注》，教育青少年遵循“三纲五常”。
朱熹这一做法( )A．确立了理学的统治地位B．强调“存天理，灭人欲”C．实现了理学的世俗化D．背离了传统儒学礼治思想C [从材料信息可看出，朱熹用理学思想重新注释“四书”，用“三纲五常”教育青少年，通过教育实现了理学的世俗化。
]3．董仲舒儒学思想和程朱理学在理论体系建构方面的共同特点是( )A．借鉴外来思想，为我所用B．继承先秦思想，亦步亦趋C．吸收其他思想，糅合改造D．历经多人探索，前后相续C [汉代儒家学派代表人物董仲舒把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒学体系。
两宋时期，儒家学者融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以“理”为核心的新儒学体系，即理学。
故选C项。
] 4．王守仁认为，“良知是天理之昭明灵觉处，故良知即是天理”；“知是心之本体，心自然会知”。
王守仁的话( )A．强调了“知行合一”的重要性B．反映了因果报应源于良知C．体现了“格物致知”的实践论D．体现了天理良知自在本心D [本题主要考查王阳明心学的有关内容。
结合题中关键信息“知”“心”可推理出王守仁强调的是“心”是万物的本原，天理、良知自在本心，与此对应的只有D项。
] 5．中国古代某思想家基于“心即理也”的认识，他认为“物欲”和“意见”是人心之弊，所以要“剥落心蔽”“发明本心”。
这个人生活在( )A．北宋B．南宋C．明代D．清代B [根据“心即理也”“发明本心”可知这是陆九渊的心学，陆九渊生活于南宋，故B项正确。
]6．阅读下列材料，回答问题。
材料一为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
——[宋]张载《张子语录》材料二宇宙之间一理而已。
天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。
