角的初步认识(3)

二年级上册数学教案角的初步认识3 人教新课标今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——《角的初步认识》。

一、教学内容我们将会学习教材中第三单元的第4课时，主要内容是让学生认识角，知道角的特点，能用火柴棒摆出不同形状的角，并会用语言描述角。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生认识角，理解角的特点，能够用火柴棒摆出不同形状的角。

难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括角模型、火柴棒、卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的角，比如桌子角、窗户角等，并让学生试着用手指比划出这些角。

2. 概念讲解：接着，我会引入角的概念，解释角是由两条边和一个顶点组成的图形。

3. 例题讲解：我会用角模型和火柴棒，展示不同形状的角，并让学生试着用火柴棒摆出这些角。

4. 随堂练习：我会让学生试着用火柴棒摆出不同的角，并用语言描述这些角。

5. 小组活动：我会让学生分组，每组用火柴棒摆出一个角，并让其他组的学生用语言描述这个角。

六、板书设计板书设计如下：角的初步认识由两条边和一个顶点组成大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关七、作业设计1. 题目：用火柴棒摆出一个角，并让家长用语言描述这个角。

答案：家长可以根据孩子摆出的角，用语言描述出来，比如“这是一个锐角”，“这是一个钝角”等。

2. 题目：画出一个角，并写上角的名称。

答案：学生可以画出一个角，并正确地写上角的名称，比如“锐角”、“钝角”等。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，大部分学生能够用火柴棒摆出不同形状的角，并用语言描述出来。

但是，仍有一部分学生对角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关这一点理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强。

拓展延伸：可以让学生们课后继续探索角的特点，比如角的大小能否用数字表示，不同形状的角有哪些不同的特点等。

二年级上册数学教案3.角的初步认识人教版今天我要给大家上课的是二年级上册数学的第三单元，角的初步认识。

这一单元的主要内容是让同学们认识角，了解生活中的各种角，以及如何用角来描述物体的形状。

我的教学目标是希望同学们能够通过这一单元的学习，掌握角的定义，了解生活中的各种角，并能够用角来描述物体的形状。

同时，我也希望同学们能够通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。

在教学过程中，我会向同学们介绍角的定义，通过实物和图片来展示各种角，让同学们能够直观地了解角的概念。

同时，我还会设计一些实践活动，让同学们自己动手操作，进一步理解角的特点。

在板书设计上，我会用简单的图形和文字来表示角的定义和特点，以便同学们能够清晰地理解和学习。

对于作业设计，我会布置一些有关角的练习题，让同学们能够在课后进一步巩固所学的内容。

同时，我还会鼓励同学们在生活中观察各种角，并尝试用角来描述物体的形状。

课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考这一节课的教学效果，看看同学们是否掌握了角的概念，是否能够用角来描述物体的形状。

同时，我还会根据同学们的学习情况，进行适当的拓展延伸，让同学们能够更好地理解和运用所学的内容。

这就是我对于二年级上册数学教案第三单元角的初步认识的教学设计。

希望通过我的教学，能够让同学们更好地理解和掌握角的概念，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

角的定义和特点是本节课的核心内容，同学们需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，了解各种不同的角，如锐角、直角和钝角等。

这是同学们空间观念和逻辑思维能力的基础，因此我需要通过实物和图片的展示，让同学们能够直观地了解角的概念，并通过观察、操作、思考和交流等活动，进一步巩固对角的理解。

如何用角来描述物体的形状也是一个重点。

生活中有很多物体的形状都可以用角来描述，例如剪刀、钳子和三角板等。

二年级上册数学教案三角的初步认识第3课时认识锐角和钝角人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第41页例5相关内容及做一做、练习八9、10题。

认识锐角和钝角是本单元的第三课时，学生差不多能够依照角的构成判定一个图形是不是角。

还能够借助三角尺上的直角，用比一比的方法判定那个角是不是直角，那不是直角的角是什么角呢？那个问题自然就产生了。

尽管没有学习关于角的度量的知识，但以三角尺上的直角最为标准来判定，也是专门好的方法。

本节课，从情境引入到使用三角尺上的直角和上节课联系紧密，表达了方法的一致性，学生比较容易把握。

通过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。

另外，用直角作为标准来判定一个角是直角、锐角依旧钝角，为下节课拼角的学习作好预备，为以后角的进一步学习打下基础。

（二）核心能力“认识锐角和钝角”这节课，教材的编排仍旧是从生活物体中抽象出几何图形，连续培养学生的空间观念。

在判定角的种类时，仍旧使用了三角尺这一重要的工具，积存和操作活动的体会。

（三）学习目标1.结合具体实物，在找一找、比一比的活动中，认知锐角和钝角，并能借助三角尺上的直角正确判定一个角是直角、锐角依旧钝角。

2.在三角尺上找锐角和操作活动角的过程中，能用自己的语言描述锐角和钝角的特点，加深对3类角的认识。

（四）学习重点明白锐角和钝角的特点，能正确判定一个角是锐角依旧钝角。

（五）学习难点明白得锐角、钝角与直角的关系，感知锐角、钝角的范畴。

二、学习设计（一）课前设计用折纸折出3个大小不同的角，并按角的大小排序。

（二）课堂设计1.导入（出示下面的图）师：在课本上你能找到角码？还记得这些角是什么角吗？师：在少先队队旗和红领巾中，你找到了哪些角？师：这些角你都认识吗？师：那个地点有直角，还有比直角大或小的角，看来只认识直角是不够的，今天我们就一起来认识锐角和钝角。

二年级下册数学教案《角的初步认识》3苏教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的学习习惯，让学生在探究中体验数学的价值。

二、教学内容1. 认识角，知道角的各部分名称。

2. 学会用三角板画角。

3. 观察生活中的角，感受数学与生活的联系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用三角板画角。

2. 教学难点：理解角的概念，学会用三角板画角。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件、实物投影仪。

2. 学具：三角板、直尺、圆规、量角器。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中常见的角，引导学生观察并说出角的名称，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解角的定义，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。

然后通过示范，让学生学会用三角板画角。

3. 操练：让学生分组进行画角练习，教师巡回指导，纠正错误。

4. 应用：让学生观察生活中的角，并尝试用三角板画出来，体验数学与生活的联系。

6. 作业布置：让学生完成练习册上关于角的题目，巩固所学知识。

六、板书设计1. 角的定义：由两条射线共同确定的图形叫作角。

2. 角的各部分名称：顶点、边、大小。

3. 画角的方法：用三角板画角。

七、作业设计1. 完成练习册上关于角的题目。

2. 观察生活中的角，并尝试用三角板画出来。

八、课后反思本节课通过展示生活中的角，引导学生认识角，并学会用三角板画角。

在教学过程中，注重学生的动手操作和合作交流，培养学生的空间观念。

但在教学过程中，对于角的定义讲解不够深入，部分学生对于角的各部分名称掌握不够牢固。

在今后的教学中，应加强对角的定义的讲解，让学生更好地理解角的概念。

同时，增加课堂练习，提高学生的动手操作能力。

教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。

人教版数学二上说课稿：第3单元角的初步认识-教材分析 (3)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二上第3单元的教学内容。

这部分教材内容主要包括角的定义、角的分类和角的大小比较。

通过这部分的学习，学生能够掌握角的基本概念，理解角的特点和性质，并能够运用角的知识解决实际问题。

在教材分析中，我们需要了解教材的结构和内容安排，以及教材所依据的教学理念和教学目标。

在此基础上，我们需要结合学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充，以提高教学效果。

二. 学情分析在学情分析中，我们需要了解学生的知识基础、学习兴趣和学习习惯等方面的情况。

对于《角的初步认识》这部分内容，学生可能对角的概念有一定的了解，但可能对角的特点和性质不够清晰，同时也可能缺乏对角的应用能力的培养。

基于学生的学情分析，我们需要在教学过程中注重对角的基本概念的讲解，并通过实际例子的演示和练习，帮助学生理解和掌握角的特点和性质。

同时，我们还需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现角的性质，培养他们的观察能力和思维能力。

三. 说教学目标《角的初步认识》的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生能够掌握角的基本概念，理解角的特点和性质，并能够运用角的知识解决实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，探索和发现角的性质，培养他们的观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣和信心，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

四. 说教学重难点《角的初步认识》的教学重难点主要包括以下几个方面：1.角的定义和分类：学生需要理解角的概念，区分不同类型的角，并能够正确地识别和描述各种角。

2.角的大小比较：学生需要掌握角的大小比较的方法，能够准确地判断角的大小关系。

3.角的应用：学生需要能够将角的知识运用到实际问题中，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们可以采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过实物模型的演示和实际例子的引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们直观地理解角的概念和性质。

角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。

3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。

4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。

2、正确的画角方法。

【教学难点】：1、会正确画角。

2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。

【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。

【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。

）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。

（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。

这节课，我们就一起来认识角。

板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。

】二、主动参与，探究新知。

（一）在主题图中找角。

1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。

【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

】（二）教学例11、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

爽爽文库汇编之拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。

上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。

让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。

2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。

最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。

让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。

学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。

2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。

3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。

学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。

2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。

学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。

1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。

1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。

2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。

（填序号）。

2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？的画法。

2.拼一拼，连一连。

3.比一比，填一填。

（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。

二、自主探索，体验新知。

1.课件出示教材第42页“例6”情境图。

（1）引导学生讨论可以拼出什么角。

角的初步认识（探秘角的大小）教材分析这节课是在学生在已经初步认识角的图形的基础上教学的。

教材中特别注意让学生动手操作，折纸制角、动手操作比较角的大小，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后学习锐角、钝角和直角奠定了基础，起着承前启后的作用。

学情分析角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角的大小的影响因素，整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，并让学生尝试运用不同的工具自己制作角，并进行讨论分享，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把角的直观形象印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，在培养严谨的数学思维的同时，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

教学目标1、结合生活情境及操作活动，初步认识角是有大有小的。

2、知道角有大有小，角的大小与角的张开程度有关系。

3、经历操作角的过程，在活动中发现角有大有小、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

教学重难点重点：掌握角的大小是由角的两边的张口决定的，并能用观察法和重合法比较两个角的大小。

难点：掌握角的大小与角的两边长度是无关的，用重合法比较两个角的大小。

教学过程一、创设情境，引入新课（1）情境：师：同学们，图形王国里有一个小朋友想邀请我们39班的孩子们去她的王国玩一玩，不过她的出场方式有些特别。

一个尖尖的顶点，两条直直的边，你能猜出她是谁吗？生：肯定是角啦！（设计意图：教学开始，设计猜图形的环节，吸引孩子们的学习兴趣。

）（2）导入课题：师：你们可真厉害，一猜就对。

角可不仅仅只有顶点和两条直直的边，她也像我们的个子一样也有大有小，今天就让我们一起走进角的王国，探秘角的大小之旅！二、观察实践，探究新知1.第一关：比比谁的手儿巧：探究角的大小与张口的关系：学具准备：四根扣条，圆形纸片，塑料吸管师：老师给你们四人小组准备了一个信封，信封里有一些学具，请每个人任取其中一份学具，用你的巧手做一个角行吗？（由小组长分配材料，看哪个小组的四位同学能做到不争不抢快速地做出四个角）师：同学们，角都做得非常好，接下来我们完成一个游戏，请同学们仔细听口令，做动作。