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高中地理教学中的情感教育探究【摘要】地理教学中的情感教育在高中教育中起着重要的作用。
通过情感教育，学生能够培养环保意识和社会责任感。
本文首先探讨了地理教学中情感教育的重要性，指出融入情感教育可以提升学生的学习积极性和情感体验。
分析了地理教学如何融入情感教育，列举了一些案例来说明环境保护教育与情感教育的结合。
接着，介绍了学生情感教育的评价方法，以及高中地理教学中的师生关系与情感教育的关系。
总结了高中地理教学中情感教育的意义，并展望了未来的发展方向。
通过重视情感教育，可以培养德智体美劳全面发展的学生，为社会培养更多具有责任感和环保意识的人才。
【关键词】高中地理教育、情感教育、师生关系、环境保护教育、学生评价、全面发展、未来发展、情感教育意义1. 引言1.1 高中地理教学中的情感教育探究在高中地理教学中，情感教育一直是备受关注的话题。
地理教育不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的情感素质，提高他们的情感管理能力和社会适应能力。
通过地理教学，学生可以深入了解地球环境、人地关系等内容，从而引发对自然、人类、社会等方面的情感体验和情感认识。
在这个过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的情感健康发展，提高综合素质。
针对高中地理教学中的情感教育，我们需要探讨如何在课堂教学中融入情感教育元素，如何将环境保护教育与情感教育相结合，以及如何评价学生在情感教育方面的表现等问题。
只有通过深入分析和研究，才能更好地发挥高中地理教学中情感教育的作用，实现学生德智体美劳全面发展的目标。
在未来的教育实践中，我们应该不断探索创新，不断提高教育质量，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
将会是一个值得关注和深入探讨的课题。
2. 正文2.1 地理教学中情感教育的重要性地理教学中情感教育的重要性体现在多个方面。
情感教育可以促进学生对地理知识的接受和理解。
地理是一门关于地球和人类活动的学科，其中包含很多复杂的概念和现象。
通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的学习态度和情感态度，帮助他们更容易地理解和掌握地理知识。
高三地理教师如何进行地理学习的情感教育地理学习是培养学生地理思维能力和地理素养的重要环节，而情感教育则是培养学生积极情感和健康情感的重要途径。
作为高三地理教师，如何将情感教育融入地理学习，为学生提供一个积极向上的学习环境，下面将进行探讨。
1. 创建温馨和谐的班级氛围地理学习的情感教育首先离不开一个温馨和谐的班级氛围。
教师可以通过不同的方式来营造这种氛围，如定期组织班级活动，鼓励学生之间的友善交流，提供公平公正的评价体系等等。
这样的环境可以让学生感受到集体的温暖和关怀，培养他们的社会情感和集体荣誉感。
2. 引导学生感受地理之美地理学科本身就具有广阔的知识领域和丰富的内容。
教师可以通过精心选取有趣的案例、图片或视频素材，来展示各种美丽的地理景观，让学生感受到地理之美。
同时，也可以组织学生进行户外实地考察，亲身体验地理环境，增强学生对地理的情感认同和热爱。
3. 关注学生的情感需求地理学习不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感态度和人生价值观。
因此，教师要关注学生的情感需求，尊重每个学生的个体差异，提供个性化的教学方法和学习资源。
同时，教师还应当帮助学生解决情感困惑和问题，培养学生积极向上的情感态度，激发学生对地理学习的兴趣和热情。
4. 激发学生的求知欲望作为高三地理教师，我们不仅要传授地理知识，还要激发学生的求知欲望。
教师可以通过开展一些有挑战性的问题或案例的讨论，鼓励学生提出自己的观点和思考，从而激发学生主动学习的动力。
同时，教师还可以推荐一些相关的书籍或文献，引导学生拓宽地理学习的广度和深度。
5. 培养学生的合作精神地理学习应该是一个团队合作的过程，教师应当鼓励学生之间的合作与分享。
可以通过小组讨论、集体研究项目等形式来培养学生的合作精神。
在合作中，学生可以相互促进、共同进步，在不同角度的交流中培养出更广阔的地理思维。
总之，高三地理教师在进行地理学习的情感教育时，应注重班级氛围的建设，引导学生感受地理之美，关注学生的情感需求，激发学生的求知欲望，培养学生的合作精神。
情感教育渗透到地理教学论文情感教育渗透到地理教学地理教学是以地理学科学理论为基础，通过合理的教学方式和手段传授地理学科的知识和技能的教学过程。
随着社会的不断发展，地理教学已经从传统的书本教学方式向多元化的教学方式转变，而情感教育作为一种重要的教育方式和目的，也逐渐在地理教学中得到了应用。
本文将探讨情感教育在地理教学中的应用和渗透。
一、情感教育在地理教学中的应用1.引导学生感受地理风景地理教学可以通过引导学生感受各种不同的地理景观，帮助学生了解、掌握世界各地的地理特点，同时也能够引导学生主动去感受各种不同的地理景观所传达的情感，比如说美丽、神奇、宏伟、深沉等等。
在地理教学过程中，通过课堂讲解、实地体验等多种方式来进行情感教育，可以让学生更加深入地了解地理知识和体验情感。
2.教育学生的爱护之心地理教学可以通过教育学生关注环境和自然资源的保护和重视，培养学生爱护环境的意识。
在教学中，通过多次实地考察和体验让学生感受到不同地区的环境差异和资源情况，让学生了解自然资源的宝贵性和保护其所面临的危害。
同时，也可以透过课堂让学生了解环保知识，教育学生如何保护环境，举办环境保护主题的学习活动，让学生在体验中认识到保护环境的重要性，从而形成爱护之心。
3. 启发学生的独立探究能力地理教学不仅仅是老师讲故事，同时也应该教育学生如何独立地获取地理知识和进行探究。
为了实现这一目的，老师应该让学生了解地图等地理资料，并教育学生如何阅读和分析地图。
通过教学活动和练习，学生不仅学习到了地图的基本知识，还学会了如何获取信息、如何分析信息和如何理解地理现象的能力，这些都是高效的自主学习能力。
二、情感教育在地理教学中的渗透1.通过国际交流学习在现代化与全球化的背景下，国际交流成为了必不可少的组成部分。
通过国际交流来学习地理知识和发现世界，对于提高学生的情感素质和培养国际交流意识和能力是非常重要的。
这样的国际交流需要进行实地考察和交流，借此机会让学生感受到各种不同的文化和风情，并且从交流过程中培养学生的自信和开放心态。
高中地理教学中的情感教育探究地理是一门以自然和社会为研究对象的学科，它既有科学性，又有人文性。
在高中地理教学中，不仅要传授学科知识，还要培养学生的情感素养。
情感教育是教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着不可忽视的作用。
在地理教学中，如何结合情感教育，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度和价值观，是我们需要认真探讨的问题。
地理教学中需要注重关注学生情感的培养。
地理知识的学习并不仅仅是机械的记忆和死板的灌输，更重要的是培养学生的情感态度。
在讲述城市化时，教师可以引导学生思考城市与农村的差异，引导他们对城市和乡村的不同情感体验。
通过这种比较，学生可以思考城市和乡村的特点，从而激发他们对地理环境的情感态度。
又如，在讲述天气与气候时，可以引导学生参与气象观测、气象预测等活动，以培养他们对天气变化的情感体验。
在教学中，教师要善于观察学生的情感表现，引导他们积极的情感体验，增强情感投入。
地理教学中需要注重树立正确的价值观。
地理知识的学习不仅是认识世界，还需要引导学生成为具有责任感和担当的公民。
在教学国土资源时，可以引导学生思考资源的分配公平和可持续发展的问题，引导他们树立珍惜资源、保护环境的正确价值观。
又如，在教学自然灾害时，可以引导学生学会尊重自然，珍惜生命，从而更好的面对自然灾害。
在教学中，教师要不断强调正确的价值取向，引导学生形成正确的人生观和价值观。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
地理学科的性质决定了它是一门综合性的科学，同时也是一门观察性和探究性的科学，在教学中需要培养学生的创新意识和实践能力。
在教学地理实地考察时，可以让学生自主设计考察方案、收集数据、分析结果，从而培养他们的实践能力。
又如，在教学地理信息技术时，可以让学生利用地理信息系统软件进行地图制作，从而培养他们的创新意识。
通过这种方式，教师可以培养学生的实践动手能力，增强学生的情感体验和探究欲望。
地理教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
高中地理教学中的情感教育探究【摘要】高中地理教学中的情感教育一直备受关注。
本文通过对高中地理教学的特点与挑战进行分析，探讨了情感教育在地理教学中的重要性。
结合案例分析和策略探究，揭示了情感教育在高中地理课堂的实践。
进一步评价了情感教育对地理教学的启示，并展望了未来的发展方向。
总结指出，情感教育在地理教学中发挥着重要作用，对学生的综合素养和个性发展具有重要意义。
建议在未来的教学中加强情感教育的理念，不断提升教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】高中地理教学、情感教育、特点、挑战、重要性、方法、策略、案例分析、实践、评价、展望、启示、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学中的情感教育探究高中地理教学一直以来都注重培养学生的地理思维和地理知识，但在实际教学中，学生的情感教育却往往被忽视。
事实上，情感教育在地理教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展和变化，学生面临着各种挑战和困扰，情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，增强学生的自信心和抗压能力。
当前高中地理教学中普遍存在着片面追求知识传授和应试训练，忽视学生情感体验和情感发展的问题。
为了更好地适应学生的成长需求，提高教学质量，深入探讨在地理教学中融入情感教育的重要性和方法，是当前亟需解决的问题之一。
本研究旨在探讨高中地理教学中情感教育的意义和价值，分析情感教育在地理教学中的应用和效果，为提高地理教学质量和促进学生全面发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义地理教育作为高中教育中的重要一环，其教学内容涵盖了丰富的地理知识和技能，旨在培养学生的地理思维和地理能力。
在传统的地理教学中，往往忽视了情感因素的培养，过于注重知识的灌输和技能的训练，导致学生对地理学科产生了抵触情绪，认为地理是枯燥乏味的学科。
开展地理教学中的情感教育显得尤为重要。
情感教育可以帮助学生建立正确的人地关系观念，增强对地理环境的热爱和关注，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的地理情感和社会责任感。
高中地理教学中的情感教育探究【摘要】高中地理教学中的情感教育在教育教学中起着重要的作用。
情感教育不仅能够帮助学生建立正确的情感态度和情感认识，还能促进他们对地理知识的理解和应用。
本文通过探讨情感教育在高中地理教学中的重要性，并结合案例分析展示如何融入地理教学中。
还探讨了如何挖掘学生的情感需求，实现地理知识的有效传达，并培养学生的环保意识和情感情绪管理能力。
通过这些方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对地理知识的理解和应用能力，实现教学目标的全面提升。
高中地理教学中的情感教育具有重要价值，需要引起教师和教育管理部门的重视和关注。
【关键词】关键词：高中地理教学、情感教育、重要性、融入、案例分析、学生情感需求、环保意识、情感情绪管理能力、结论。
1. 引言1.1 高中地理教学中的情感教育探究高中地理教学中的情感教育探究是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会发展和教育理念的不断更新，人们对教育的要求也越来越高。
传统的地理教学注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生情感、情绪和人格的培养。
如何在地理教学中融入情感教育，引导学生树立正确的情感态度和情感价值观，已成为亟待解决的问题。
高中地理教学中的情感教育探究是一个值得深入探讨和推广的课题，对于学生的成长和发展具有重要意义。
只有将情感教育贯穿于地理教学的方方面面，才能真正实现教育的终极目标。
2. 正文2.1 情感教育在高中地理教学中的重要性情感教育在高中地理教学中扮演着非常重要的角色。
地理教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的情感态度和价值观。
通过地理教学，学生可以更加深入地了解自然环境和人类活动对地球的影响，从而培养出对环境的保护意识和责任感。
情感教育可以帮助学生建立正确的世界观和人生观。
地理教学中会涉及许多国家和地区的问题，通过这些内容，学生可以更好地认识到世界的多样性和复杂性，培养出包容和理解不同文化的能力。
地理教学也可以通过培养学生的情感能力和情绪管理能力，帮助他们更好地适应现实生活中的各种挑战和困难。
中学地理课堂教学情感教化探讨将情感教化融入到中学地理课堂中，这不仅是丰富课堂以及营造良好教学氛围的一种方式，这也可以让学生在课堂上更加主动活跃，能够让学生更深化地感受到地理学问学习与探究的趣味性。
老师要能够找到合理的在课堂上融入情感教化的方式，要结合地理课程学问教学的特征有针对性地设计教学绽开的流程。
老师要让那些偏理论的学问变得生动直观，对于那些能够激发学生内心主动情感的素材加以充分利用。
这样才能够让情感教化在课堂上更好地体现出来，并且可以为课堂教学的实效带来推动效果。
一、充分发挥地理课程的特点中学阶段的地理课程教学有一些相应的特点，老师在组织课堂时要充分体现这些要点，结合课程的特点进行更加好玩的教学设计。
在课堂上融入情感教化时也要对于课程的特点有充分考虑，要找到这些教学内容中可以引发情感共鸣的素材，并且让学生感受到这些学问学习与探究的乐趣，这样才能够让情感教化的主动功效充分体现出来。
在实际教学中，我们看到课堂教学的成效不高，学生对于课堂的投入程度不够的状况时，多半缘由是因为老师没有体现出地理课程的特点，尤其是没有对于那些富好玩味性和能够引发学生情感共鸣的素材有充分挖掘。
在这样的背景下，地理课堂变得特别单一，学生也感受不到学问点分析探究的乐趣，自然不会主动投入到课堂中来。
老师肯定要想方法对于这种现状加以改善，要充分体现出课程的趣味性和情感因素，给情感教化找到更好的依托，这样才能从整体提升教学效果。
单从内容来看，地理学科不仅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也涵盖了古今中外各处的地理学问及人类才智。
它充溢趣味的内容以及丰富的学问是其他学科无法比拟的，因此，地理学科在情感教化中的优势在于其蕴含着极为丰富的情感教化因素，为学生的情感认知供应了学问基础。
老师肯定要充分对于这些素材加以利用，比如，透过许多例证的分析让学生感受到大自然的宏大，让学生产生对于自然的敬畏之情；同时，也可以让学生相识到人类在面临和克服各种自然灾难和艰难环境时不屈的斗志和毅力，这也可以很好的加深学生内心的主动情感。
理论探索高中地理课堂中的情感教育策略实施探究冯天竹摘要：情感教育融入高中地理教学，是实施素质教育的重要途径之一，不仅能使地理学习不再局限于知识的灌输，还能实现知识与情感的相通，更能使学生在实践活动中有所领悟，从而在高中地理课堂上绽放情感之花。
在中学地理教学中实施情感教育，需要从构建和谐的师生关系、创设情感情境和开展情感实践三个方面进行探索。
关键词：高中地理情感教育渗透策略传统的高中地理教学重说教，缺乏情感感染力。
《中学地理课程标准》明确提出，教师要重视学生“情感、态度、价值观”的提升，让学生体验、认识和感受情感。
中学地理教学要向更深层次发展，使教学内容超越说教，让心智不成熟的高中生在情感体验中调动起情感，最终受到情感的熏陶。
一、营造良好的师生关系，实现师生关系和情感教育的相互渗透在高中地理课堂中，教师与学生之间的关系影响着探究的深入发展和情感教育的渗透。
许多地理知识需要学生的主动探究，才能内化为知识体系，因此教师应建立良好的师生关系，使学生以积极的情感参与到课堂探究中来，使地理课堂成为师生情感交流的重要阵地，达到促使学生在掌握知的内心体验，使学生的情绪随情境变化而变化，教师必须结合教材内容，才能更好地创设情境。
当今，信息技术不断发展，教师可以借助信息技术手段创设情感体验情境，让学生感受到地理知识的独特性，在情感体验中感知知识、理解知识，最终达到提高地理素养的目的。
举例来说，在教学“世界气候类型”时，教师可以引导学生了解家乡气候：“我们的家乡位于什么温度区？你家乡的气候是什么样的？独特的气候现象有哪些？和全球气候问题有何关联？”借助本土知识，激发学生的本土情感，促使学生主动参与地理学习。
接着，教师再利用多媒体技术播放视频，直观、动态、立体地展现世界各地的气候类型，表现不同气候类型之间的差异，为学生营造一种愉快的教师境协调发展”的教学中，教师可以这样设计情感探究活动：第一，运用情境导入。
借助一些科普视频，让学生了解到地球是人类、动植物共同的家园，只有各种物种和谐共处，才能使地球更具活力。
高中地理教学中情感教育渗透研究（精选）第一篇：高中地理教学中情感教育渗透研究（精选）高中地理教学中情感教育渗透研究此文章不是作者本人所写，是别人所写，并且没有经过写作人员的同意，所以只能将文章发到网上，如果作者用这个文章评职称，将会告其侵权由于教育改革的深入，课堂教学越来越重视教学的氛围，将情感教学融入到高中地理教学中，成为当前重要的转变形式之一。
情感教育在教学过程中有着重要的作用，不仅能够丰富课堂、活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴起，带领积极性，让学生深入了解学习地理知识。
本文主要讲述了地理教学中情感教育渗透的现状，总结了地理教学中情感教育渗透带来的重要作用，并且分析了高中地理教学中情感教育渗透的具体运用，希望进一步推动地理教学的发展。
一、地理教学中情感教育渗透高中学生相对于其他阶段的学生而言，情感方面正处于发展阶段，情感渗透教学对高中学生具有非常重大的影响。
由于，教学方式受传统教学模式的影响较深，大部分的地理教学还处于“以教师讲授为主，以教材内容为中心”的阶段。
例如：在进行《地球的结构》这一课程时，地理教师主要以传授知识点、解决难点为目的。
在整个教学过程中，忽略了情感因素的运用以及影响作用，使学生不能主动积极地参与课堂，让学生处于消极学习状态。
据调查表明，一个具有丰富情感教育的地理课堂能够充分的带动学生的积极性，并且深受学生喜爱，能够吸引学生主动学习。
对于地理教学而言，大多知识点都是学生们不能够接触到的，需要凭借自己的想象力，以及其他工具来辅助学习，因而，增加了学习的枯燥乏味感。
所以，为了提高地理教学质量和效率，情感教育渗透的方式有着独特的作用和影响力，并且被广泛运用到课堂教学中。
犹如：《地球的结构》教学中，教师不在一味的强调记忆，死记硬背，而是运用歌诀的方法，让学生通过唱歌的方式去加深知识点的记忆，“同心圈层分内外，内外划界用地面。
内部圈层壳幔核，莫霍古登来分界。
气水生物同属外，一起构成自然界。
气圈最厚排在外，水圈水体分三态。
生物生于三圈界，外部圈层添光彩。
”二、地理教学中情感教育渗透的作用首先，具有培养学生创造力的作用，地理教学中渗透情感教育的目的最重要的就是激发学生学习兴趣，带动学生主动学习，通过他们自身所具备的好奇心、求知欲来探索地理世界。
情感教育的渗透充分尊重了学生的思维方式，在课堂上允许学生提出问题，发出质疑，让学生在一种没有负担的环境下，探讨地理世界，掌握地理知识。
例如：《区域地理环境与人类活动》课程中，学生就可以主动地探讨“区域的主要特征有哪些？区域的划分分为哪几种情况？区域的空间结构是怎么样的？”学生之间可以凭借各自去过的地方、区域，进行总结分析，来完成对该课程的理解和掌握。
同时，教师也要积极热情的参与，给予正确的指导。
其次，具有帮助学生完成认知过程的作用，总的来说，正确的情感渗透教学，还能有很多积极的作用，其中还包括能够有效的提高地理教学质量和效率。
有研究表明，生动活跃的课堂能够激发学生学习的兴趣，帮助学生主动学习，增强学生的记忆能力，并且能够充分发挥学生主体作用，挖掘学生的创造能力。
例如：在进行《区域发展阶段》该课程讲解的时候，就可以结合实际的例子，身边城市发展的状态，最近的变化，来吸引学生的注意力，从而引进“区域的总体发展趋势为平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同学肯定具有旅游的经验，教师也可以让学生江苏旅游景点的区域特征，带领学生走进区域教学。
三、高中地理教学中情感教育渗透的具体运用首先，充分利用地理课程本身的特点，虽然，地理课堂要求情感渗透，但是也要结合地理课堂的特点，不能头重脚轻。
在地理教学过程中，要积极寻找地理特点与情感渗透的完美切合点，找到共鸣的地方引入情感教育，从而带动学生探究学习的乐趣。
例如：在进行《湿地资源的开发和保护》教学中，教师要通过例子分析，让学生们受到湿地的伟大以及重要价值，包括“提供水资源、调节气候、美化环境、保护生物多样性等”，就像“洞庭湖—湿地保护”一样，同时，也让学生对大自然产生敬畏之心。
其次，积极挖掘地理教材中的情感教育材料，教师要善于灵活运用教材中情感教育的材料，并且对这些材料进行合理科学的使用。
教师要熟悉课本，熟悉学生感兴趣的点，让学生在课堂上能够保持注意力。
例如：课程中《荒漠化的治理》、《湿地的保护》等都需要培养学生的生态环保意识，让学生知道破坏环境会承受大自然的惩罚。
又像《黄土高原》这一课程中的黄土流失一样，教师可以播放一些关于黄土高原的发展视频，激发学生的情感。
最后，发挥教师自身的情感感染力，教师在课堂教学过程中起到引领，指导作用，本身就对学生就有非常重要的影响作用。
因此，课堂环境以及课堂氛围良好，能够充分调动学生学习的积极性，很多问题都能够直接感染到学生的思维。
例如，在讲解《城市化进程》时，教师要富有热情，抓住“珠江三角洲发展的概况”，来积极的引导学生，让学生在良好的氛围中融入课堂学习知识。
结语：情感教育在教学过程中有着重要的作用，不仅能够丰富课堂、活跃课堂气氛，还能激发学生学习的兴起，带领积极性，让学生深入了解学习地理知识。
地理课堂是一个语言交流探讨的过程，要想理解知识，就需要充分的融入到课堂，融入到知识讲解中。
因此，不仅是教师，还是学生，都需要充分发挥主动积极性，时刻保持热情。
第二篇：在语文教学中渗透情感教育在语文教学中渗透情感教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情感教育在语文教学中的渗透有着得天独厚的条件，即语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界。
纵观小学语文教材中的大量作品，字里行间无一不凝聚着作家对祖国的自然风光的无限热爱，对周围事物的深切体会，它们或清新委婉，或崇高悲壮，让人回味无穷。
因此，在教学中，要适时地把情感教育贯穿在教学的各个环节中，把情感传递给学生。
一、情感教育在语文教学中的重要性（一）情感教育具有调控学生感性思维的作用，能够增强语文教学的时代感。
小学生的情感特征在各个年龄阶段都具有不同的表现形式，但是受年龄以及知识水平的限制，因此他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，此时情感教育就显得尤为重要，它可以最大程度地调动学生的积极性，协调他们的认知情感，更好地开发出他们内在的潜力，让课堂更有活力。
教学的实践证明，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文学作品，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观，进而让学生感受时代跳动的脉搏。
（二）情感教育具有潜移默化的熏陶作用，有助于提升学生的审美意念。
由于情感教育具有可溶性，能够通过语文教学将文中所承载的情感传达进学生的内心深处，这样，学生在理解和体会文章时，这种情感就会经过他们的加工提炼，变成自己的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、高尚的道德情操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，引导学生多用自己的心、用自己的情去解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰富情感的文章，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。
二、情感教育在小学语文教学中渗透的几点思考（一）深刻解读教材，准确地把握教材中的情感因素。
通过语言文字表达情感是语文学科的特点。
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。
要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导和桥梁作用。
教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想的共鸣。
（二）发挥语言优势，达到以情激情的良好效果教学中可以采取教师示范读，学生听中生情；学生自己读，读中悟情的方式，来感受课文独特的魅力。
1、语言要饱含感情，以声带情。
教学过程中，教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过的语言准确地表现出来，以激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。
如《普罗米修斯盗火》一文，教学过程中可以用饱含深情的阅读把普罗米修斯孤独、寒冷、饥渴、伤痛、失去自由的形象越来越深刻地呈现在学生的脑海中，让学生充分感悟他伟大的牺牲精神。
2、语言要简洁、生动、形象。
教师说话要抓住关键，言简意赅。
既忌矫揉造作，又忌肆意纵情；既忌怪诞晦涩，又忌重复絮烦。
应力求“言尽而旨远，言简而意丰”。
以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。
3、凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，为开发语言的潜能，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。
如教学《月光曲》一课时，教师可以运用投影图象和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展现课文内容，从而创设一种融情融景、情景交融的情景，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。
（三）创设情境，以境生情来拨动学生的心弦语文教学中常用的情境创设有以下几类：1、模拟真实情境。
为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地激发教师所期望的情感。
如一位老师教学《十里长街送总理》就值得借鉴。
课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆。
录音机里，播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，如泣如诉，低沉悲壮。
教师身着灰色西装，深情悲哀而又庄重。
这样，万年青、白花、哀乐、服饰、神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。
在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。
、问题情境。
创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
如课文《观潮》一文中，作者对大潮的描写，是在表现人的生活，是潮声，更是心声，时代声。
“再近些，只见白浪翻滚，形成了一道六、七米高的白色城墙。
”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”在这里，作者站得高，看得远，反复使用“闷雷滚动”、“山崩地裂”、等词语。
生动地展现了大潮波翻涛涌的壮阔景观。
作者把大潮的神奇，尽情描绘，为大潮的动感重重涂上了一层雄浑的色彩。
老师在备课时，应时深刻体会作者所传递的情感，并进行绘声绘色的讲解，才能使学生顿悟大潮的宏伟，饱含激情的触笔，激发学生积极向上的心志。
