对外汉语教师课堂教学行为评价量表

教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。

学员姓名教师课堂教学考核评价量表学科班别学区学校课题评价现代项目教学观教学目标目标意识教主学体程意序识教训学练方意法识情感情感教育意识教技学能基意本识功教学效率效果意识教学特色个性意识评估内容1.教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。

2.重难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。

3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。

5.传授知识的量训练能力的度适中，突出重点、抓住关键。

6.给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。

7.教学民主，注重培养学生的创新能力。

8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。

9.精讲精练体现思维训练为重点，落实“双基”。

10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。

11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。

12.从实际出发运用现代化教学手段。

13.教学民主师生平等和谐，课堂气氛融洽尊重学生。

14.注重学生动机、兴趣习惯、信心等非智力因素训练培养。

15.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。

16.教态亲切、自然、端庄、大方。

17.板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。

18.能熟练运用现代化教学手段。

19.应变和调控能力强。

20.教学目标达成，教学效果好。

21.学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。

22.信息量适度，学生负担合理，短时高效。

23.教学有个性，形成特点与风格。

课型课时权重评估结果项目分数 A B C得分5 3 2105 3 25 3 15 3 1305 3 15 3 15 3 15 3 15 3 1205 3 15 3 15 3 14 3 284 3 24 3 24 3 220 4 3 24 3 24 3 24 3 212 4 3 24 3 2加分 5 3 1综合评价总分。

2010-2011学年第二学期外籍教师教学情况综合评价根据教学管理人员听课情况、学生教学质量评价表汇总情况和了解学生课后反应，对本学期外籍教师授课情况综合评价如下：1.Dr. David：教学态度端正，讲课熟练，仪表端正，精神饱满；理论联系实际，旁征博引，授课内容丰富；对学生严格要求，善用启发式教学，课堂气氛活跃，学生注意力集中，学习热情较高。

2.Dr.Sunil Chakradhar：教学态度端正，PPT制作充分，内容详细，讲课熟练，教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；开展双向交流，注意发挥学生主体作用,互动性好。

以上教师教学效果优良，建议下学期继续聘用。

3.Dr. Rupak：教学态度端正，授课认真，语言流畅，PPT制作较好，与学生互动性好，课堂气氛活跃。

4.Dr. Santosh Jha：教学态度端正，讲课熟练，仪表端正，精神饱满，PPT制作较好，与学生互动性强，课堂气氛活跃，但语速过快。

5.Dr.Arun Gurung：教学态度端正，授课认真，语言流畅，PPT制作充分，内容详细，但授课声音较小，与学生互动性较差。

6.Dr. Manisha：教学态度端正，授课认真，语言流畅，PPT制作一般，授课声音较小。

以上教师教学效果良好，建议下学期根据实际情况选聘。

7.Dr. Ashish：PPT制作一般，授课声音较小，多数时间只是照本宣科，念PPT,课堂内容不够丰富，与学生互动性差，课堂气氛沉闷。

8.Dr. Sunil Shah：授课声音极小，PPT制作过于简单，多数时间只是照本宣科，念PPT，课堂内容不够丰富，与学生互动性差，课堂气氛沉闷。

以上教师教学效果差，建议下学期不再聘用。

国际教育学院2011-07-18。

语言学校教学活动评分表
教学活动评分表为语言学校提供了一个评估教学活动质量的工具。

以下是针对教学活动的一些重要指标，您可以根据实际情况进行评分。

教学目标
- 清晰度（1-5分）：教学目标是否清晰明确
- 相关性（1-5分）：教学目标是否与学生的需求和研究阶段相匹配
教学内容
- 兴趣（1-5分）：教学内容是否能够激发学生的兴趣
- 实用性（1-5分）：教学内容是否与学生实际生活和工作相关- 适应性（1-5分）：教学内容是否能够适应学生的研究惯和风格
教学方法
- 互动性（1-5分）：教学方法是否能够促进学生之间的互动和合作
- 多样性（1-5分）：教学方法是否多样化，充分考虑到不同学生的研究风格和能力
- 能动性（1-5分）：教学方法是否能够激发学生主动研究和探索的能力
教学资源
- 教材（1-5分）：教材是否丰富、全面，并能够满足学生的研究需求
- 外部资源（1-5分）：教学活动是否能够充分利用外部资源，如多媒体设备、网络资源等
教学氛围
- 积极性（1-5分）：教学活动是否能够营造积极向上的研究氛围
- 鼓励性（1-5分）：教学活动是否能够给予学生足够的鼓励和赞扬
教师表现
- 知识掌握（1-5分）：教师是否掌握了所教授的知识
- 教学技巧（1-5分）：教师是否具备良好的教学技巧和方法
- 指导能力（1-5分）：教师是否能够帮助学生解决问题和提供有效的指导
以上评分指标仅供参考，您可以根据实际情况进行调整和补充。

通过评分表的使用，语言学校可以更好地了解教学活动的优势和改
进点，进一步提升教学质量，促进学生的学习效果。

对外汉语综合课课堂教学评价量表随着时代的进步，传统式教学方式被越来越多的替代方法所取代，让学习者能够更充分地发挥自身潜能，激发积极性和创新性。

而针对对外汉语综合课课堂教学，评价方法也发生了相应的变化，为了更好地评价教学效果，提高教学质量，特别制定了《对外汉语综合课课堂教学评价量表》（以下简称量表）。

《对外汉语综合课课堂教学评价量表》共分为三大部分，包括课堂内容、教学方法和教学效果。

课堂内容部分，主要考察课堂教学内容的完整性、深度和适用性，以此来评价该课程的教学内容是否符合学习者的需求。

教学方法部分，考察教师针对课程教学目标的选择，以及在课堂上是否能够有效地传播知识，辅助学生实施所学习知识。

教学效果部分，考察学生知识掌握程度以及在学习过程中的表现，为了更好地评价教学效果，量表还着重分析学生表现差异，以及是否能够在考试情况等方面发挥出色。

除了量表本身，填写量表的过程也十分重要，首先需要了解基本的教学实践（如教师的教学技巧、教学内容的完整性等），以便在填写量表的过程中正确理解每一项考核指标，其次还要结合学生的学习情况，深入了解学生对教学内容的理解情况，以及考试情况等，从而综合考察教师在课堂教学上的表现。

此外，填写量表的过程还要考虑到教师本人的角度，如教师的教学素养、教师的沟通能力、教学技巧的变化等，最终反映出学生和教师双方的学习成果以及学习体验。

从上述可以看出，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》不仅仅是一个教学评价的工具，也可以作为一个做好教学的指导，为教学者提供正确的教学方向和思路，同时也能够更好地激发学习者的学习积极性。

总之，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》既是一个有效的评价工具，也是一种教学方法，具有重要的意义。

它不仅能够指导教学者更加细致地实施教学，也能够帮助学习者更加积极地参加教学活动，为教学实践提供了一种有效的标准。

同时，也为汉语对外教学提供了一种统一的标准。

总之，《对外汉语综合课课堂教学评价量表》是一个具有重大意义的量表，既能够综合评价教学效果，又能够为教师提供及时反馈，从而指导教学方式，提高教学质量，增强教学实践的实效性。

基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具研究一、引言观察是研究的重要手段之一，而对外汉语课堂观察更是对外汉语教学质量评价的重要依据。

为了更科学地评价对外汉语教学，研究者们开始探索并建立了各种观察量化工具。

其中，基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具备受关注。

本文将对colt量表进行深入研究，并探讨其在对外汉语教学中的应用。

二、colt量表概述colt量表是我国汉语水平量表（Testing Chinese as a Foreign Language）的缩写，是我国国家汉办和国家语言资源监测与研究中心联合研制的一套用于对外汉语教学评估的量表。

该量表从学习者的听、说、读、写四个方面进行评估，涵盖了多种语言技能和交际能力。

在对外汉语课堂观察中，colt量表被运用为量化工具，用以评估教师的教学水平和教学效果。

通过观察教学过程和学习者表现，结合colt量表的标准，可以客观地评价对外汉语课堂教学的质量。

三、colt量表在对外汉语教学中的应用1. 从简到繁，由浅入深的评估方法在课堂观察中，使用colt量表可以帮助观察者从简到繁地评估教学过程。

观察者可以根据基本要求，评估教学是否达到了基本的语言传授和交际能力培养；可以逐步深入，评估教学的话题选择、教学方法和学习者的综合表现等更多方面。

2. 量化工具的客观评价colt量表作为量化工具，可以使观察者对教学过程进行客观评价。

通过colt量表所设定的标准，观察者可以对教学过程中的各个环节进行量化评估，避免主观偏见的影响，使评价更加客观和准确。

3. 指导和改进教学实践运用colt量表进行观察，可以为教师提供针对性的指导意见。

通过观察结果的分析，教师可以找到自己在教学中的不足之处，有针对性地改进教学实践，提高教学质量。

四、个人观点和理解从个人的角度来看，colt量表作为对外汉语教学观察量化工具，具有很大的实用价值和指导意义。

它能够帮助观察者更全面地评价对外汉语课堂教学，促进教学质量的提升。

教师课堂教学评价表教师： 课题： 学科： 年级： 日期： 评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值 得分知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标 评 价 要 素 评价 等级 情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性 符合学生实际 教学策略 学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意 教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露 互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果 教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。