12.2内能 热传递

12.2 内能热传递一、单选题1．下列关于内能的说法中正确的是（）A．静止的物体没有内能B．所有分子动能和分子势能的总和称为物体的内能C．水结冰时温度不变，所以内能不变D．温度高的物体的内能一定较小2．关于热量、温度、内能之间的关系，下列说法正确的是（）A．某个物体温度不变，内能一定不变B．某个物体温度升高，一定是吸收了热量C．某个物体温度升高，物体含有的热量增加D．某个物体吸收热量，内能一定会增大3．两个物体发生热传递，必须有不同的（）A．热量B．温度C．质量D．高度4．各实例中，属于热传递改变物体内能的是（）A．用打气筒打气，气筒壁发热B．锯木头时，锯条发热C．搓手取暖D．生火做饭5．关于热传递，下列说法中正确的是（）A．热量总是从热量多的物体传给热量少的物体B．物体间不接触就不能进行热传递C．通过一定方式可使热从高温物体传给低温物体D．热传递就是温度的传递6．关于内能，下列说法中正确的是（）A．0C 的冰块没有内能B．物体内能大小与温度无关C．热量总是从内能大的物体向内能小的物体转移D．金属汤勺放在热汤中，温度升高，这是通过热传递的方式改变内能7．一块冰正在熔化，下列说法正确的是（）A．内能增加，因为一定吸收了热量B．内能不变，因为温度不变C．不一定吸收热量，但内能一定增加D．因为温度保持在0℃，所以内能为08．如图三个完全相同的容器甲乙丙，在其中分别倒入水，则下列说法正确的是（）A．甲杯中的水内能最大B．乙不中的水内能最大C．丙杯中的水内能最大D．乙和丙杯中水的内能相等9．一杯80℃的热水，放在26℃的环境中一段时间后，温度降至26℃，部分热水变成水蒸气散发到空气中，关于这个过程说法正确的是（）A．杯中水的质量保持不变B．水温降至26℃后不再汽化C．热水分子动能保持不变D．杯中热水的内能减少了10．关于物体的内能，下列说法正确的是（）A．仅在两物体之间发生热传递时，高温物体内能一定减少，低温物体内能一定增加B．某一物体的动能和势能增加，其内能就一定会增加C．温度低于0 ℃的物体一定不具有内能D．当物体内能增加时，物体的温度就一定会上升11．关于分子和物体内能，下列说法正确的是（）℃杯子里的水可以任意倒出，说明水分子间没有引力℃固体间能扩散，表明固体物质分子是运动的℃把0℃的冰块加热熔化成0℃的水，其内能增加℃用力搓手，手发热是通过热传递增加手的内能A．℃℃B．℃℃C．℃℃D．℃℃℃12．如图是比较不同材料保温性能实验时，保温材料℃和℃内物体温度随时间变化的图像，下列从图像中所获取的信息表述正确的是（）A．第120min时两材料与测温物质的热传递将停止B．材料℃的保温性能比材料℃的要好C．实验时的室温约为80℃D．材料℃的导热性能比材料℃的要好二、填空题13．在生活中我们要勤洗手，用洗手液洗手时会闻到一股香味，这是_______现象；新型冠状病毒对热敏感，在56℃的环境中30分钟就可以被灭活，所以我们对于日常生活中使用毛巾、餐具等要进行高温消毒，这是利用_______的方式改变了物体的内能。

§12.2 内能热传递教学目标：1．知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度地关系。

（2）知道热传递是改变物体的内能方法之一。

（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，2．方法与过程：（1）通过观察和分析了解内能的概念，知道热传递是改变内能的一种方式。

3．情感、态度、价值观：（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。

（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。

教学重点：分子动能和物体动能，内能和机械能的异同。

教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系教学过程设计：一、引入新课：1、物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。

2、一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？二、新课学习：1、引导认识分子动能、分子势能和内能的含义。

2、观察图12-16理解一切物体都有内能。

3、演示墨水在热水和冷水中扩散的比较实验分析现象，得出内能与温度的关系4、探究分子动能、势能与物体动能、势能的关系。

（1）阅读课文并讨论分子动能、势能与物体动能、势能之间的联系。

（2）归纳统一结论并完成填表：内能与机械能的关系：（4）教师结合实例讲解：内能增大，物体温度不一定升高。

因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。

5、热传递——改变内能的一种方式（1）从生活实例引入：冬季，同学们常用热水焐手、焐脚，从热水吸收热量，使手脚暖和起来。

这采用的是什么方式？——热传递（2）学生阅读并分析图12-17，然后举出生活中其他热传递是改变物体内能的例子：烧水、冬季夜间养鸡场彻夜点灯、晒太阳……（3）师生小结：热传递是改变物体内能的一种方式。

6、讲解：热量的概念和单位三、巩固小结：（1）归纳本节课的知识点。

（2）课堂练习：WWW的1、2四、布置作业:完成补充习题板书12.2内能热传递1、热运动2、内能定义单位:焦耳与温度的关系3、热传递——改变物体内能的一种方式（能的转移）4、热量：定义单位教学反思内能虽然抽象,但与机械能相类比,理解起来就显得容易多了,注意区分内能与机械能的不同,对热传递的几种方式----传导\对流\辐射有必要加以补充.调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣是一个永久的话题.。

苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的学习兴趣、探索精神和动手能力。

因此，在设计这次幼儿园科学活动时，我以“内能与热传递”为主题，希望通过一系列生动有趣的活动，让孩子们能够感知到热能的存在，并了解热能是如何传递的。

一、设计意图本次活动的设计方式采用了实践操作与情景模拟相结合的方式，通过孩子们亲手操作，观察和感受热能的传递，从而达到理解内能的目的。

活动的目的是让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的，并培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

二、教学目标1. 让幼儿感知到热能的存在，了解热能是可以传递的。

2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力。

3. 培养孩子们的观察力、思考能力。

三、教学难点与重点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。

难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。

学具：每个孩子准备一份，包括热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。

五、活动过程1. 引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引发他们对热能的好奇心。

2. 实践操作：孩子们亲自用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。

3. 情景模拟：让孩子们将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况，从而理解热能的传递。

4. 讨论交流：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们思考热能是如何传递的。

六、活动重难点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。

难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，孩子们积极参与，表现出很大的兴趣。

通过实践操作，他们直观地感受到了热能的存在，并理解了热能是如何传递的。

同时，孩子们的观察力、动手能力和思考能力也得到了锻炼。

但在活动过程中，我也发现有些孩子对温度计的使用还不够熟练，需要在今后的活动中多加练习。

教案：苏科版九年级上册物理《12.2内能热传递（共2课时）》一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏科版九年级上册物理教材的第12.2节，即内能和热传递的相关知识。

具体内容包括：1. 内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。

2. 热传递的定义、方式和影响因素。

3. 热量、比热容的概念及其计算。

二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与物体温度、质量和状态的关系。

2. 让学生了解热传递的定义、方式和影响因素，能够运用热传递的知识解释生活中的现象。

3. 让学生掌握热量、比热容的概念及其计算方法，能够运用这些知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系；热传递的定义、方式和影响因素；热量、比热容的概念及其计算。

难点：热量、比热容的概念及其计算在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（温度计、热量计、比热容计等）。

学具：教材、笔记本、作图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过讨论冬天烤火取暖的原理，引导学生思考内能和热传递的概念。

2. 知识讲解：（1）讲解内能的概念，通过示例让学生理解内能与物体温度、质量和状态的关系。

（2）讲解热传递的定义、方式和影响因素，引导学生运用热传递的知识解释生活中的现象。

3. 例题讲解：运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。

4. 随堂练习：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固内能、热传递、热量和比热容的概念及其计算方法。

5. 板书设计：内能、温度、质量、状态；热传递、方式、影响因素；热量、比热容、计算方法。

六、作业设计1. 作业题目：（1）解释内能与物体温度、质量和状态的关系。

（2）运用热传递的知识解释生活中的现象。

（3）运用热量、比热容的概念及其计算方法，解决实际问题。

2. 答案：（1）内能与物体温度、质量和状态的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。