初三物理基础知识热传递和内能的改变 热量

【初中物理】初中物理知识点：物体内能的改变方法（做功热传递）【初中物理】初中物理知识点：物体内能的改变方法（做功、热传递）有两种方法可以改变物体的内能：1．热传递可以改变物体的内能（1）传热：当不同温度的物体相互接触时，低温物体的温度升高，高温物体的温度降低，这称为传热。

(2)热传递条件：物体之间存在着温度差。

（3）传热方向：能量从高温物体传递到低温物体。

(4)热传递的结果：高温物体内能减少，低温物体内能增加，持续到物体的温度相同为止。

小心：(1)热传递传递的是内能，而不是传递温度，更不是传递某种热的物质。

（2）热传递是将内能从高温物体传递到低温物体，而不是从内能较多的物体传递到内能较少的物体。

2．做功可以改变物体的内能（1）如果你对一个物体做功，物体的内能就会增加。

(2)物体对外做功，物体的内能会减少。

描述：功和热传递是改变物体内部能量的两种方式；功是其他形式能量与内能的相互转化，而传热是内能的传递；这两种方法相当于改变物体的内能。

注意：做功不一定都使物体的内能发生变化。

做功是否一定会引起物体内能的改变，这要看物体消耗的能量是否转化为物体的内能。

如举高物体时，做功所消耗的能量变成了物体的势能，并未转化为物体的内能，所以物体的内能就没有改变。

如何区分在对象上工作和在对象上工作：做功改变物体的内能的实质是能量的转化，即内能的变化是由于内能与机械能之间的相互转化引起的，对物体做功时机械能转化为内能，则内能增加，物体对外做功时内能转化为机械能，则物体内能减小。

例如，当活塞被按下时，活塞会压缩玻璃气缸中的空气，并对气缸中的空气起作用（图a）。

棉花燃烧表明气缸内空气的温度升高，即气缸内空气的内能增加。

在这个过程中，机械能转化为内能，一根铁丝被快速反复弯曲数十次，铁丝的弯曲部分将被加热（图b），表明铁丝弯曲部分的温度升高。

铁丝的内能增加，而铁丝内能的增加是由于人们对铁丝的工作。

热传递与内能的关系
热传递与内能有密切的关系。

内能是物体分子和原子内部的能量，是热传递的直接来源。

当物体与外界的温度差异存在时，热传递就会发生，使物体的内能发生变化。

热传递包括三种方式：传导、对流和辐射。

在传导过程中，热量通过颗粒或分子的碰撞从高温区传递到低温区，使得物体的内能发生变化。

在对流过程中，流体的运动带走热量，也会改变物体的内能。

在辐射过程中，物体通过发射和吸收电磁波来传递热量，同样改变物体的内能。

因此，热传递和内能的关系可以总结为：热传递是内能的传递和转化过程，通过热传递，物体的内能可以增加或减少。

1.热传递的条件：存在温度差。

只有存在温度差时，热量才能从温度高处传到温度低处。

2.热量传递的方向：热量将从高温处传到低温处且一定是从高温处传到低温处3.热传递的实质：是能量(也叫热量)的转移。

4.热量：在热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。

理解：热量是一个过程量，离开了热传递的过程，热量是不存在的。

热量必须在热传递这个过程中才能提得出来。

5.在热传递过程中：高温物体(部分)，内能减少，放出了热量;而低温物体(部分)内能增加，吸收了热量。

但高温物体(部分)的温度不一定降低了，低温物体的温度也不一定上升了。

因为此时要考虑到内能改变时，温度不变的情况，即：在熔化、在凝固、在沸腾过程中的物体的内能虽然在改变，但温度却没有变化。

总之，1)在没有发生物态变化时，物体吸收(放出)热量，内能增大(减小)，温度升高(降低)2)在发生物态变化时，物体吸收(放出)热量，内能增大(减小)，温度不变。

6.热量、温度、内能之间区别1)温度只能说成：是多少、达到多少，而不能说成：有、没有、含有2)热量只能说成：吸收多少、放出多少，而不能说成：有、没有、含有3)内能只能说成：有，而不能说成：无，内能可用：大、小来比较，而不能说成高低7.做功和热传递是改变物体内能的两种方法，且在改变物体的内能上是等效的。

可用功和热量来度量物体的内能的改变。

8.用Q来表示热量，用J来表示热量的单位。

9.练习：1)下列说法中正确的是( )A.物体吸收热量，温度一定升高。

B、物体温度升高，一定是吸收了热C.物体温度不变，就没有吸收热量，或者没有放出热量。

D、物体温度升高，内能增加。

2)下列说法中正确的是( )A.高温物体比低温物体的热量多。

B、高温物体比低温物体的内能大。

C.热量从温度高的物体传向温度低的物体。

D、热量从热量多的物体传向热量少的物体。

中考物理知识点：内能与热量
中考物理知识点：内能与热量
⑴内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。

⑵物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

⑶热运动：物体内部大量分子的无规则运动。

⑷改变物体内能的方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

⑸物体对外做功，物体的内能减小；外界对物体做功，物体的内能增大。

⑹物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大；物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。

⑺所有能量的单位都是：焦耳。

⑻热量（Q）：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。

（物体含有多少热量的说法是错误的）
⑼比热（c）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热。

⑽比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。

⑾比热的单位是：焦耳/(千克℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

⑿水的比热是：C=4.210 焦耳/(千克℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.210 焦耳。

⒀热量的计算：①Q吸==cm(t-t0)=cm△t升(Q吸是吸收热量，单位是焦耳；c是物体比热，单位是：焦/(千克℃)；m是质量；t0是初始温度；t是后来的温度。

)
②Q放=cm(t0-t)=cm△t降
⒁能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

热传递和内能的改变引言在热力学中，热传递和内能的改变是两个重要的概念。

热传递是指热量从一个物体或一个系统传递到另一个物体或系统的过程，而内能的改变则是指系统内的分子间相互作用、振动和运动引起的能量变化。

本文将深入探讨热传递和内能的改变的定义、原理以及相互关系。

热传递的定义和原理热传递是指热量从一个物体或系统传递到另一个物体或系统的过程。

根据热传递方式的不同，热传递可以分为三种方式：传导、对流和辐射。

传导是指热量通过物体的直接接触和分子间碰撞传递的过程。

当两个物体的温度不同时，热量会从温度较高的物体传递到温度较低的物体，直到两个物体的温度达到平衡。

对流是指热量通过流动的液体或气体传递的过程。

液体或气体的流动会导致温度的变化，从而引起热量的传递。

对流的过程通常包括对流传热介质的流动、对流传热界面的温度差和流体的运动。

辐射是指热量以电磁波的形式传递的过程。

辐射传热不需要介质的存在，可以在真空中传递。

辐射传热的强弱与物体的温度和表面特性有关。

热传递的原理是基于能量的平衡原理。

根据能量守恒定律，能量既不能被创造，也不能被销毁，只能转化为其他形式。

在热传递过程中，热量从温度较高的物体转移到温度较低的物体，使得两者的能量平衡。

内能的改变的定义和计算内能是系统内分子间相互作用、振动和运动引起的能量变化。

内能可以分为正内能和负内能两部分。

正内能指的是分子间相互作用、振动和运动增加引起的能量变化，即系统的总能量增加。

正内能可以通过增加外界对系统的做功金额或增加系统的热量来实现。

负内能指的是分子间相互作用、振动和运动减少引起的能量变化，即系统的总能量减少。

负内能可以通过系统对外界做功或向外界释放热量来实现。

可以用下式计算热传递过程中系统的内能变化：\[ΔU = Q - W\]其中，ΔU表示内能的改变，Q表示系统所吸收的热量，W表示系统对外界所做的功。

如果热量从外界流入系统，则Q取正值；如果热量从系统流出给外界，则Q取负值。

九年级上册物理内能热传递知识点
九年级上册物理中关于内能热传递的知识点包括：
1. 内能的定义：物体内部分子的热运动所具有的能量，通常表示为U。

2. 内能的变化：内能的变化可以通过热传递进行。

热传递是指热量从高温物体传递给
低温物体的过程。

3. 热传递的三种方式：热传递可以通过导热、对流和辐射三种方式进行。

4. 导热：导热是指通过物体内部分子间的碰撞传递热量。

导热的速率与物体的导热系数、温度差和物体的截面积有关。

5. 对流：对流是指通过流体的传导和运动来传递热量。

对流可以分为自然对流和强制
对流两种方式。

6. 辐射：辐射是指通过空间中的电磁波传递能量的方式。

辐射能量的传递不需要介质，可以在真空中进行。

7. 热传导：热传导是指固体物体内部热传递的过程，它通过导热来进行。

8. 热对流：热对流是指液体或气体内部传递热量的过程，它通过对流来进行。

9. 热辐射：热辐射是指热能以电磁波的形式直接辐射出来，而不需要通过介质进行传递。

10. 热平衡：当两个物体之间不存在热传递时，它们的温度不再发生变化，就达到了热平衡。

以上是九年级上册物理中关于内能热传递的主要知识点。

初三物理内能与热机知识点总结1．内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。

一切物体在任何情况下都具有内能。

内能的单位是焦（J）2．影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。

这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。

3．改变物体内能的方法是：①做功；②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效的。

4．对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降低5．热传递发生的条件是：两个物体有温度差；热传递的方式有：传导、对流和辐射；发生热传递时，热量（内能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同时，热传递才停止。

14.2热量与热值1．热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。

物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。

2．热量用字母Q表示，单位是焦（J）。

一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。

3．实验表明：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多少成正比。

4．热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。

5．热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关，不同燃料的热值一般不同。

6．燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV7．Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/m3）；m表示质量，单位是千克（kg）；V表示体积，单位是米3（m3）8．氢气的热值很大，为q氢=1.4×108J/m3，表示的物理意义是：1m3的氢气在完全燃烧时所放出的热量为1.4×108J。

9．提高炉子效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各种热量损失14.3研究物质的比热容1．比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容。

热传递和内能的改变（通用6篇）热传递和内能的改变篇1“ 热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“ 热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“ 热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热量”教学设计示例课题热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等. 热传递和内能的改变篇2“ 热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“ 热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“ 热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热量”示例课题热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等. 热传递和内能的改变篇3“ 热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“ 热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“ 热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热量”教学设计示例课题热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等. 热传递和内能的改变篇4“ 热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“ 热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“ 热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热量”教学设计示例课题热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等. 热传递和内能的改变篇5“ 热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“ 热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“ 热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热量”教学设计示例课题热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等. 热传递和内能的改变篇6“热传递和内能的改变热量”教学目标a. 知道热传递可以改变内能b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学建议“热传递和内能的改变热量”教材分析分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.“热传递和内能的改变热量”教法建议建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.“热传递和内能的改变热量”教学设计示例课题热传递和内能的改变热量教学重点知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念教学难点做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学方法讲授、综合分析教具无知识内容教师活动学生活动一、热传递可以改变内能实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分二、热量在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的做功和热传递都能改变物体内能做功和热传递在改变物体内能上是等效的例题：如果铁丝的温度升高了，则（）A.铁丝一定吸收了热量B.铁丝一定放出了热量C.外界可能对物体做了功D.外界一定对物体做了功答案：选项C正确四、小节做功和热传递都可以改变物体内能五、作业P20页-1、2复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？讲解问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？思考问题自己分析出热传递可以改变内能思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的“内能改变”探究活动研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.。

1．内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。

具有内能。

内能的单位是焦（J）。

2．影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。

3．改变物体内能的方法是：①做功；②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效4．对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降5．热传递发生的条件是：两个物体有温度差；热传递的方式有：传导、对流和辐射；能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同6.热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。

物体吸收热量内能减少。

7．热量用字母Q表示，单位是焦（J）。

一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。

8．实验表明：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变9．热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。

10．热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关同。

11．燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV12．Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/是千克（kg）；V表示体积，单位是米3（m3）13．氢气的热值很大，为q氢=×108J/m3，表示的物理意义是：1m3的氢气在完全燃烧时14．提高炉子效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各15．比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量16．比热容是物质的一种属性，与物质的质量、体积等无关，只与物质的种类有关。

不同同种物质的比热容与物质的状态有关。

17．比热容用字母c表示，单位是：焦/(千克•℃)，符号是：J/(kg•℃)18．水的比热容很大，为c水=×103J/(kg•℃)，表示的物理意义是：1kg的水温度升高放出）的热量为×103J。