农业是我们的衣食之源

第三单元《我们的衣食之源》教学设计教材分析《白白的大米哪里来》是统编版《道德与法治》四年级下册第三单元“美好的生活哪里来”中的第一个主题《我们的衣食之源》的第一课时。

农业不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。

农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。

本课旨在引导学生结合自身的生活体验，体会农业与人们生产、生活的密切关系，培养尊重农业劳动者、珍惜粮食的意识与习惯。

学情分析我国是一个农业大国,农耕文化历史悠久、源远流长。

但当前，绝大部分四年级的学生，都远离农事劳作，对农业生产缺乏了解。

学生大多都知道粮食是农民种出来的，也知道农民的劳作很辛苦。

但是他们对于这些认识只停留在表面，对于粮食生产出来具体要经历哪些过程，农民在种植过程中具体要付出多少劳动，他们鲜有了解。

教学目标1. 了解农作物的种植和生产过程及农民的辛勤付出。

2. 感悟劳动的辛苦，懂得应当尊重农民，珍惜他们的劳动成果，培养爱惜粮食的良好行为与习惯。

教学重难点1. 了解农作物的种植和生产过程及农民的辛勤付出。

2. 感悟劳动的辛苦，懂得应当尊重农民，珍惜他们的劳动成果，培养爱惜粮食的良好行为与习惯。

教学过程一、猜猜礼物，了解大米1.趣拆“盲盒”，猜嘉宾。

①摸一摸礼物。

（米糕、年糕、冻米糖）②猜一猜名称。

③说一说共同点。

2.解密“盲盒”，引主题。

①揭秘神秘嘉宾，出示米精灵形象。

②播放录音，介绍水稻的相关知识。

3.交流课前导学单：寻找大米的身影。

4.小结：大米从田间的一粒种子到我们餐桌上的美食其实要经历漫长的过程，今天就让我们一起来了解——白白的大米哪里来（板贴）。

设计意图：通过猜盲盒的方式让学生发现米制品的共同点，激发学生学习兴趣。

寻找大米的身影活动让学生发现生活中其他的米制品，引发思考，从而引出课题。

二、探究学习，寻找大米的由来1.学习课本52、53页，了解大米的种植过程。

2. 排一排大米的种植步骤。

3. 观看视频，了解大米的一生。

以农业为主题的演讲稿尊敬的各位朋友：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家探讨一个关乎我们生存与发展的重要主题——农业。

农业，这个古老而又基础的产业，是我们人类社会赖以生存的根基。

从远古时代的刀耕火种，到如今的现代化农业生产，农业经历了漫长而深刻的变革。

农业是我们的“衣食之源”。

我们每天所吃的粮食、蔬菜、水果，所穿的棉麻衣物，无一不是农业的产物。

想象一下，如果没有农业的存在，我们将面临怎样的饥饿和贫困？农业为我们提供了丰富多样的食物，满足了我们身体对于营养的需求，让我们能够拥有健康的体魄去追求梦想、创造未来。

农业也是“经济之基”。

在许多国家和地区，农业是重要的经济支柱。

农产品的生产、加工和销售，为当地创造了大量的就业机会，促进了经济的增长。

而且，农业的发展还带动了相关产业的兴起，如农业机械制造、化肥农药生产、农产品物流等等，形成了一个庞大的产业链。

同时，农业具有重要的生态功能。

农田、果园和牧场等农业景观，不仅为我们提供了美丽的自然风光，还有助于保持水土、调节气候、净化空气。

农业生产中的合理轮作、生态种植等方式，有利于保护生物多样性，维护生态平衡。

然而，在当今社会，农业面临着诸多挑战。

首先，人口的增长给农业带来了巨大的压力。

随着全球人口的不断增加，对粮食的需求也在持续上升。

如何在有限的土地上生产出更多、更优质的农产品，以满足人们的需求，是摆在我们面前的一个严峻问题。

其次，资源短缺也是农业发展的一大制约因素。

土地资源的减少、水资源的匮乏以及能源的紧张，都对农业生产造成了不利影响。

我们需要更加高效地利用资源，推广节水灌溉、精准施肥等技术，以实现农业的可持续发展。

再者，环境污染对农业的威胁不容忽视。

工业排放、农业化学品的过度使用等，导致土壤污染、水污染和大气污染，进而影响农产品的质量和安全。

保障农业生产环境的清洁和安全，已经成为当务之急。

面对这些挑战，我们不能退缩，而是要积极采取行动，推动农业的创新与发展。

7 我们的衣食之源——美好生活的保证教学目标1、知识与技能：知道什么是“农业”，初步了解农业生产的各个领域及其特征。

2、过程与方法：（1）通过探究衣食住行与农业的关系,知道农业是我们衣食住行的主要来源,也是美好生活的保证。

（2）学生能够进行初步的社会调查,了解我国各地区的农业发展的现状。

3、情感态度与价值观：感悟农业重要性,激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。

教学重难点1、掌握并能分辨种植业、畜牧业、林业、渔业等内容。

2、懂得农业是人类的衣食之源、生存之本的道理,认识到农业与生活的密切关系，培养珍惜劳动成果，勤俭节约的优秀品质。

教学过程一、创设情境、导入课题1、实物导入（出示水稻实物）师：同学们，你们看老师今天带来了什么？（生回答：稻谷）师：同学们知道稻谷是谁种出来的吗？（生：农民伯伯）2、韵律操活动师：是的，农民伯伯，曾经我们学过一首关于农民伯伯的诗，还记得吗？让我们一起来重温一下吧。

（播放《悯农手指操》，师生边诵读边做操）师：可以说，这首诗我们从小就开始学唱，是它，最先让我们知道“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。

今天我们将继续学习第七课我们的衣食之源第二课时——美好生活的保证。

（板书课题）二、新知探究，掌握农业的生产种类1、游戏热身先给同学分为两大组，师：接下来让我们一起小组比赛吧。

首先我们来玩一个小游戏《猜、猜、猜》我准备了一个农产品百宝箱。

邀请一位同学上来摸一摸，然后根据其特征说出相关形状，大小，颜色等提示语，不能直接说出与物品相关的字词。

50秒内完成一个物品的的竞猜。

2、导入学习种植业师：同学们刚都猜的很准确，很兴奋，那同学们，你们知道这些物品来自什么行业吗？（生：农业）师：没有错，农业生产种类多样，今天我们就来一起探讨学习吧。

（板书并出示课件）讲解种植业概念和举例说明。

师：我们知道了是什么是种植业，那同学知道生活中哪些物品来自种植业吗？生：举手回答问题（师评价）预设：有的学生通常会把鸡蛋，牛奶之类也归于种植业，这里解析说明并告知鸡蛋，牛奶是属于畜牧业，过渡到畜牧业的讲解。

四年级下册道德与法治教案-7 我们的衣食之源农业是指人类利用土地、水资源、气候等自然条件，通过种植、养殖、林业、水产等方式生产粮食、棉麻、油料、畜牧产品等农产品的过程。

它是人类的生存之本，也是我们的衣食之源。

2）那么，农业对我们的生活有哪些重要作用呢？农业不仅提供了我们的食物和衣物，还为我们的生活提供了原材料和能源。

同时，农业也是国家经济的重要支柱，为国家的发展做出了巨大的贡献。

3）你认为农业和我们的日常生活有什么联系？我们每天都要吃饭、穿衣、住房，这些都离不开农业。

农业生产的农产品成为了我们的食物、衣物和住房建材等重要物资。

同时，农业也影响着我们的生活环境和气候变化等方面。

二）探究衣食住行与农业的关系1．观察生活用品与农业的关系。

教师出示生活用品图片，让学生分析其中与农业有关的物品，如棉衣、麻绳、玉米棒等。

引导学生思考这些物品是如何与农业联系起来的。

2．了解农业生产的过程。

教师介绍农业生产的过程，包括耕种、施肥、收割等环节。

让学生了解农业生产的艰辛和复杂性。

3．调查本地区农业生产情况。

教师组织学生进行社会调查，了解本地区的农作物种植情况、畜牧业和渔业等方面的情况。

让学生通过实地观察和采访了解农业生产的实际情况。

三）感悟农业的重要性1．让学生品尝五谷食物。

教师准备五谷食物，让学生品尝并品味其中的味道。

引导学生思考这些食物的来源和农业的重要性。

2．观察一日三餐的食物。

教师让学生观察自己一日三餐所吃的食物，了解其中与农业相关的食物和原材料。

让学生认识到农业对我们生活的重要性。

3．总结农业的重要性。

教师引导学生总结农业对我们的生活和国家发展的重要性，并激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。

让学生认识到农业是我们的衣食之源，是我们生活不可或缺的一部分。

农业是一种生产部门，主要涉及种植植物和饲养动物。

这些动物包括鸡、鸭、鹅、猪、马、牛和羊等，而农作物则包括小麦、大豆等。

此外，渔业、林业和畜牧业也是农业的重要组成部分。

农业是我们的衣食之源
《农业是我们的衣食之源》
 教学设计（第一课时）
 一、教材分析
 《农业是我们的衣食之源》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元《工农业与我们的生活》中的第一个主题活动。

教材主要通过“餐桌上引出的话题”“粒粒皆辛苦”“劳动人民的智慧”三个方面展开，第一个方面是引导学生认识农业，探究农业与人们日常生活的关系；第二部分是让学生体验劳动农民的辛苦，从而尊重农民和他们的劳动成果，养成节约粮食的习惯；第三部分让学生感受劳动人民的智慧，和科学技术给农业带来的变化，激发学生热爱农业的情感。

 二、学情分析
 当今物质生活的相对富足，让我们生在农村长在农村的孩子（更不用说城市的孩子）不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动，生活中攀比、浪费现象屡见不鲜（早晨的包子、馒头有的一口没吃就扔进了垃圾桶，最让人痛心的是有些孩子瞧不起农民。

）作为教师的我深感责任重大。

针对这些现象，课前，我有意识的进行了“我的理想”调查活动，让学生走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等等，为学习本节课作好情感的铺垫。

力求通过《农业是我们的衣食之源》这课的学习，让孩。

7 我们的衣食之源教案第二课时一、教材分析本课题设置了两个板块：“白白的大米哪里来”“美好生活的保证”。

“白白的大米哪里来”板块设置的目的是引导学生了解一种农作物的生产过程，了解生产过程中人们的辛勤付出，从而懂得珍惜劳动果实。

“美好生活的保证”板块设置的目的是通过介绍农业与人们生活的密切联系，帮助学生认识农业是我们衣食的重要来源。

二、学情分析当前，绝大多数的四年级学生，包括很多农村的学生，都远离农事劳作，对农业生产缺乏了解。

尤其在城市，小学生五谷不分、蔬菜不识的现象普遍存在。

因此，对学生进行一定的农耕教育，让他们感受农业生产的辛苦，对培养学生热爱劳动、崇尚节俭、珍惜劳动成果等行为习惯有很大帮助。

三、教学目标1.了解农业生产的主要种类。

2.懂得农业生产与人们生活的密切关系及其重要性。

四、重点难点【教学重点】知道日常生活中的物品属于农业中的哪一类。

【教学难点】从日常生活中深入体会农业生产是我们美好生活的保证。

五、教学过程教学准备：教师准备：了解农业的种类及其类别下的物品。

学生准备：生活中关于林业、渔业、畜牧业的物品。

一、导入新课1.情景探究：周末，小明和妈妈去超市购物，如果想买纸巾和橙汁，他们应该去哪个区域购买呢？点拨：纸巾属于生活用品，橙汁属于饮料。

所以，他们应该选择去生活用品区和饮料区。

小结：我们生活中还有很多东西和农业密切相关。

2.引入新课：我们国家是一个农业大国，农业生产种类多样，有种植业、畜牧业、林业和渔业等。

农业生产与人们生活联系密切。

农业：利用动植物的生长发育规律，通过劳动来获得产品的产业。

引出课题：我们的衣食之源——美好生活的保证二、了解农业生产1.小组交流：我国种植业遍布全国各地，你知道生活中哪些物品是来自农业中的种植业吗？举例：课本第54页6种物品2.思考交流：种植业对我们的生活有什么作用？种植业的产品满足了我们基本的饮食需求，且大部分是我们必不可少的必备品，如大米、食用油等。

因此，种植业在我们生活中的地位举足轻重。

初中地理重点知识点(一)、中国的经济发展1、(农业)是我们的衣食之源，生存之本。

2、农业的劳动对象是(生物)，获得的劳动产品也是(生物本身)。

3、农业主要包括(种植业)、(畜牧业)、(林业)、(渔业)。

4、农业是我国(国民经济)的基础，只有农业实现了现代化，才能说中国实现现代化。

5、我国四大牧区(青海牧区)、(西藏牧区)、(内蒙古牧区)、(新疆牧区)。

6、林业集中分布在(东北)和(西南)的天然林区，以及(东南部)的人工林区。

7、我国东部以(种植业)为主的地区，农业的南北差异明显。

以(秦岭—淮河)为界，该线以北地区耕地多为(旱地)，主要种植(小麦、玉米)等;以南地区耕地为(水田)，主要种植(水稻)等。

8、走科技强农之路(科学技术)在农业发展中起着越来越重要的作用。

9、这里地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，这叫(宜林则林)。

10、这里地形平坦，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，这叫(宜粮则粮)。

11、这里牧草生长良好，适宜发展畜牧业，这叫(宜牧则牧)。

12、这里河湖较多，适宜发展渔业，这叫(宜渔则渔)。

(二)、天气与气候一、多变的天气1、天气及其影响⑴含义：是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等大气状况。

⑵特点：短时间(时间)、相差大(空间)、变化大(变化)⑶影响：天气对交通、生活、农业生产、军事等人类活动有着深刻的影响。

2、明天的天气怎么样?⑴天气预报：是气象工作者通过对天气资料的分析，发布将要出现的天气状况。

⑵天气预报的制作过程：世界各地获取气象信息→卫星传输接收→对信息加工处理→分析判断得出结论→预报⑶天气预报的形式：电视、报纸、互联网、广播、手机短信、打电话⑷天气预报的内容：①卫星云图：蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云区②城市天气预报：说明一日内阴晴、风、气温和降水等常规情况，另外还有沙尘暴、空气质量、海浪、冰雹、大雾等特殊预报。

⑸常用的天气符号(P46中的图3.6)3、我们需要洁净的空气评价空气质量的方式：空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，用污染指数来表示。

《农业是我们的衣食之源》教学反思长阳实验小学彭新建《农业是我们的衣食之源》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课。

这一课的主题目标是让学生探究农业生产与人们日常生活的关系，培养学生尊重农民的朴素情感，珍惜农民的劳动成果的行为习惯。

当今物质生活的相对富足，让更多的城镇孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难。

农业、农民、农村对于城镇学生来说，是一个陌生而又遥远的话题，但又是他们必须了解、认同的现实话题。

针对这一客观现象，我设计了一正一侧两条主线，正面主线：“走进农业、走进走村、走进农民”，侧面主线“谈理想引出课题、无农假想、走进心灵”，通过今昔对比，现实与理想的交织，从正面和侧面对学生的情感态度、价值观形成合围之势，让学生了解了缤纷的农业，认识了勤劳的农民，关注了发展的农村。

最终让孩子回归本真，回归质朴，那就是无论长大了从事何种职业，都要心存对农民的一份尊重，对农业的一份热爱，对农村的一份关注。

反思本节课的教学，我认为可取之处有两点：一是真正建立起了品德培养与生活的联系。

在认识农产品的原材料时，教师找了土家嫂豆瓣酱、清江野鱼、爆米花、馒头、皮鞋等学生十分熟悉的东西，学生自然有一种亲近感、认同感，很容易找到这些农产品的原材料；之后，教师让学生找家里的农产品、教室里的农产品，真正感受到农业与自己的生活息息相关；在了解国家对“三农”的优惠政策时，教师课前安排学生进行了调查，收集了很多资料，对国家政策有了充分的了解；在最后认识社会主义新农村环节，教师再次提供了大量的生活中的图片，如火烧坪的包白菜、乐园的西红柿、大堰的新民居、高家堰彭家河小学、榔坪中心学校的校舍等，帮助学生认识了新农村的巨大变化，强化了对农村的热爱之情。

二是利用信息技术，提高课堂教学效果。

教师在课前制作了关于生态农业的视频，寻找了大量的图片，制作PPT，建立了课堂与生活的联系，使学生深刻认识了农业是我们的衣食之源，从而使本课教学达到了品德教育的真实性、实效性，最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。