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化学教学反思（优秀6篇）化学课教学反思5篇一在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。
对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。
而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。
教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。
可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。
在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。
经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。
我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。
这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。
要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。
因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。
让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。
对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。
每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。
高三化学实验教学反思与改进在高三化学实验教学中，我深刻反思了自己的教学方法和效果，并提出了一些改进的措施。
通过这一系列的实践和总结，我发现了一些问题，并寻求了解决方案，以提高学生的学习效果和实验技能。
首先，我发现学生在实验课上对于实验操作的重视程度普遍不够。
在课堂上，学生常常对实验进行敷衍了事的操作，缺乏认真细致的态度。
这可能与他们对实验知识的重视程度有关，也可能与实验课的评价方式有关。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：一是加强实验知识的讲解。
在课堂上，我会注重对实验知识的深入讲解，帮助学生明确实验的目的、原理和方法，提高他们对实验内容的认识。
二是提高实验课的评价方式。
我将采用定期考查实验操作的方式对学生进行评价，加强对实验技能的考查。
同时，我会注重实验课的实际效果，通过观察和记录学生的实验操作情况，评价他们的实验技能和态度，给予他们及时的反馈和指导。
此外，我还发现学生在实验过程中存在着安全意识薄弱的问题。
他们在实验操作中经常忽视实验的安全规范，容易发生事故。
为了解决这个问题，我计划采取以下措施：一是加强安全意识的教育。
我将在实验课的开始阶段，对实验的安全规范进行重点强调和讲解，提醒学生注意实验中可能出现的危险，并教育他们如何正确使用实验器材和化学药品，防止事故的发生。
二是加强实验操作的指导。
在实验过程中，我将密切关注学生的操作情况，及时指导他们正确的操作步骤和安全措施，帮助他们养成良好的实验习惯和安全意识。
除了学生的实验操作问题外，我还注意到实验教学中存在着一些教学资源的不足。
在实验设计方面，有些实验难度过大，学生不易理解和掌握实验内容；有些实验过于简单，缺乏挑战性，不能达到预期的教学效果。
为了改进这个问题，我计划采取以下措施：一是丰富实验教学资源。
我将积极寻找和整理与课程内容相关的实验案例和教学资源，为学生提供更多的实验选择，满足不同层次学生的需求。
二是精心设计实验内容。
我将根据学生的实际情况和学习需求，合理设计实验内容，既保证实验的难度和挑战性，又使学生能够理解和掌握实验内容，提高他们的学习积极性和实验技能。
中学化学实验教学反思引言：中学化学实验作为重要的教学环节，可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力和科学思维。
然而，在实际教学过程中，我们也发现了一些问题。
本文将逐步进行反思，从实验设计、安全保障、实验材料和方法以及评价方式等方面深入探讨中学化学实验教学存在的问题，以期改进教学方法，提高实验教学效果。
一、实验设计不合理1.1 实验目的与教学目的不一致在一些化学实验中，实验目的往往只注重验证实验现象，而忽略了培养学生实验探究和问题解决的能力。
教学目的明确的化学实验更有利于培养学生的科学思维和动手能力。
1.2 实验步骤过于简化有些实验步骤设计得过于简单，学生只是机械地按照实验步骤进行操作，缺乏实验探究和思考的机会。
理应让学生参与到实验设计中，提高他们的创造性思维和实验技能。
二、安全保障不到位2.1 缺乏安全意识尽管教师会在实验开始前进行安全宣传，但学生在实际操作中还是存在安全意识不强的问题。
需要加强学生的安全教育，让他们明白实验安全的重要性。
2.2 设备不完善由于学校条件限制或经费不足，一些学校的实验设备往往不完善。
这不仅会影响到实验教学效果，还存在一定的安全隐患。
应该加强学校实验设备的配备，并定期对设备进行维护和更新。
三、实验材料和方法的选择有待改进3.1 实验材料不够丰富有些学校为了节省成本，常常使用简单的实验材料，导致学生对于实验的认识和兴趣下降。
应该引导学生了解实验的背景和应用，尽可能使用更多样化的实验材料。
3.2 实验方法单一大多数实验都采用传统的定量实验方法，缺乏新颖性和探索性，难以激发学生的兴趣。
应该尝试引入定性实验、控制实验等不同的实验方法，以培养学生的创新精神和实验技能。
四、评价方式有待改善4.1 重视结果而忽略过程目前，评价实验常常只注重实验结果，没有对学生的实验过程进行充分的评价。
实验过程中学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力同样重要，需要建立全面的评价体系。
4.2 缺乏针对性的反馈在批改实验报告时，教师往往只给出总体性的评价，忽略了对学生个体差异的关注。
第1篇作为一名初中化学教师，我深知教学实践中的反思对于提升教学质量和促进自身专业成长的重要性。
在过去的几年里，我一直在努力探索和实践，现将我在初中化学教学中的实践反思总结如下：一、教学目标的确立1. 教学目标应符合课程标准的要求。
在制定教学目标时，我要充分了解课程标准和学情，确保教学目标具有针对性和可操作性。
2. 教学目标应注重培养学生的核心素养。
在制定教学目标时，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养，使学生能够在化学学习中得到全面发展。
3. 教学目标应具有层次性。
针对不同层次的学生，我要制定相应的教学目标，确保全体学生都能在化学学习中取得进步。
二、教学内容的处理1. 精选教学内容。
在备课过程中，我要根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，突出重点和难点，避免内容过多、过杂。
2. 突破难点。
针对化学学科特点，我要运用多种教学方法，如实验、讨论、问题探究等，帮助学生突破学习难点。
3. 注重知识间的联系。
在教学中，我要引导学生关注化学知识之间的联系，形成知识体系，提高学生的综合运用能力。
三、教学方法的运用1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我要运用多媒体、实验、游戏等多种手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探究。
在教学中，我要鼓励学生积极参与实验、讨论等活动，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 注重学生个体差异。
在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
四、教学评价的改革1. 评价方式多样化。
在评价学生时，我要采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容多元化。
在评价内容上，我要关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的表现，实现评价的多元化。
3. 评价过程持续化。
在教学过程中，我要注重对学生进行持续评价，及时发现和纠正学生的不足，促进学生的全面发展。
五、教学反思1. 反思教学目标。
初中化学教学中的化学实验教学反思与改进初中化学教学是化学教育的起始阶段，而化学实验又是化学教学中不可或缺的重要组成部分。
在过去的几年中，我一直在初中化学实验教学中不断尝试和探索，以期提高实验教学的效果和质量。
本文将就我在教学过程中遇到的问题、反思及改进措施进行阐述。
一、实验教学现状及问题在过去的几年中，我发现在初中化学实验教学中存在一些问题。
首先，学生对实验的兴趣不高，往往只是为了完成实验任务而进行操作，缺乏主动性和探索精神。
其次，部分实验器材和药品的质量问题也影响了实验的准确性和安全性。
最后，实验内容过于单一，缺乏深度和广度，不能满足学生的个性化需求。
二、实验教学反思针对以上问题，我进行了深入的反思。
首先，我认为应该加强学生对实验重要性的认识，激发他们的学习兴趣。
其次，应该加强对实验器材和药品的监管，确保实验的安全性和准确性。
最后，应该丰富实验内容，增加实验的深度和广度，以满足不同学生的需求。
三、改进措施为了解决以上问题，我采取了以下措施。
首先，我在实验教学中引入了一些趣味性的实验，如自制酸碱指示剂、燃烧蜡烛等，以提高学生的学习兴趣。
同时，我也增加了实验的难度和深度，如酸碱反应的探究、实验室制取氧气等，以培养学生的探索精神和科学素养。
此外，我还引入了一些现代化的实验教学手段，如虚拟实验室、数字化实验等，以拓宽学生的视野和知识面。
其次，我对实验器材和药品的质量进行了严格的把关，确保每个实验器材和药品都符合国家标准和质量要求。
同时，我也加强了对实验室的管理，确保实验室的安全和整洁。
此外，我还定期对实验室进行维护和检修，确保实验器材和药品的正常使用。
最后，我积极与家长和学生沟通，了解他们的需求和建议，以不断完善实验教学体系。
通过与家长的沟通，我了解到一些学生在家庭中已经具备了一定的化学基础和兴趣，因此我增加了家庭实验的比重，鼓励学生利用生活中的常见物品进行实验探究。
通过与学生的交流，我了解到他们对某些实验内容存在困惑或兴趣点，因此我调整了教学内容和进度，以满足学生的个性化需求。
化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。
在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。
初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验.教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导.l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察.首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。
例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。
若教师在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水,石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高?燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟?白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面,要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。
如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。
2024年初中化学教学反思范例实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2024年初中化学教学反思范例（2）本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
化学实验教学反思范文五篇化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以匡助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。
能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。
所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。
中学化学实验相对来说大部份为演示实验，分组实验较少。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或者学生做概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。
做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中，学生普通只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是匡助学生巩固和检验知识的目的。
条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学向来处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特殊爱好，形成良好的学习动机和开端。
化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。
下面就实验教学浅谈几点做法。
一. 保证演示实验效果，使实验现象明显。
如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。
这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探索欲望。
二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。
如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、x石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或者酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探索实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。
初中化学实验室教学反思身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是由我给大家带来的学校化学试验室教学反思5篇，让我们一起来看看!学校化学试验室教学反思1反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。
教学反思被认为是老师专业进展和自我成长的核心因素。
新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。
一.教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注同学，体现教学以同学为本这一理念的过程。
上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。
1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的力量，要敢于和同学说笑话。
天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。
有的同学说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。
同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们叫卖“爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，同学哈哈大笑。
同学要喜爱这课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，同学确定喜爱与他沟通。
新课程化学实验的实践与教学反思5篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是由小编给大家带来的新课程化学实验的实践与教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学教学反思篇1一、努力做到课堂精讲精练精讲精练字面上可以说是陈词滥调，但在教学实际中它是一个永恒的主题。
它需要不断创新，不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究，努力做到每一堂课的精讲精练，是一个教师时时刻刻必须追求的课堂教学目标。
备课过程中我首先对章节知识的大结构进行粗框架、主线索的大扫描，定好大方向后，再侧重知识点之间的有机衔接和知识梯度的合理铺设，重难点知识要自然合理穿插引入，努力实现学生课堂和课后自我突破，使学生在表观抽象、散乱、灵活的化学理论知识面前轻松领略逻辑和本质在化学理论推证、分析应用中的魅力。
真正实现课堂教学培养学生科学思维方法的教学目标。
对于课上例题及课后练习都按照题型进行精心的筛选，使学生在练习时能够有的放矢，事半功倍，扎扎实实。
对教材的处理，我觉得应该注意以下问题：1、外界条件对化学反应速率影响的教学应首先明确内因与外因的关系，在此基础上，外因对化学反应速率的影响，关键在于突出改变反应条件，化学反应速率改变的根本所在——有效碰撞理论。
碰撞和活化分子理论仍是本节内容教授的核心本质。
2、压强对速率的影响情况较复杂，关键是要分清引起压强改变的原因是什么，但在压强对速率影响的万变题型中要始终坚持引导学生把握一个基本不变原则：压强的影响归根结底是浓度对速率的影响。
压强的变化如果没有引起浓度变化，对速率则没有影响。
3、化学平衡概念的引入建立于对同学门已经很熟悉的溶解结晶平衡的复习基础之上，类比于化学平衡，找出化学平衡状态的特征——动、等、逆、定、变，为避免部分同学将达平衡时“浓度不变”理解为“浓度相等”，课本上反应达平衡后CO、H2O、CO2、H2浓度示例数据可稍做改动，以免误导。
化学实验教学反思篇一：化学试验教学反思通过对我校九年级化学试验中同学试验能力的分析，探索了当前九年级化学试验教学中存在的问题，并对试验教学的功能、试验教学中存在的误区等举行了反思。
1.试验设计能力差。
从试验设计分析来看，部分同学试验整体设计意识差。
多数同学在设计试验步骤时，对仪器、药品的合理使用，试验步骤的先后挨次，以及试验报告的完整性也存在显然不足。
这些都是在老师的指导下才修改完成。
2.基本仪器、药品的使用技能差。
在试验考查详细动手操作时，九年级同学对于那些常用的仪器药品的试验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。
3.缺乏探索性试验技巧。
试验教学中，设计性和试验往往是最薄弱的。
对于同学设计的试验计划，老师生怕同学在试验中会有差错、闪失，不让同学亲手验证，通常只是将最佳的试验计划提供应同学，并对试剂的用量、试验步骤、注重事项陈述得一清二楚，这就抑制了同学的制造性思维，从而失去了培养同学制造性、开辟性思维的最佳场所和机会。
4.没有引导同学将试验与生活相结合。
为培养同学的化学思维能力，应该引导同学方泛地开展对平常家庭生活中的现象举行观看。
新教材提供了许多家庭小试验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让同学在家动手验证所学学问，同时在课堂上结合自然现象举行分析，从而激发学习化学的爱好。
而有些老师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发同学爱好的教学机会。
5、缺乏组织同学举行科学探索试验的教学技巧。
长久以来，老师包办同学试验设计计划，觉得试验技能仅仅是操作技能，同学只要能动手操作就可以了，而不注意培养同学顺当完成化学试验所需要的观看、设计、数据处理等技能，这就势必会影响同学解决试验问题和实际问题的能力的形成。
二、改进今后试验教学的主意：1、重视培养同学把握基本的化学试验学问与科学素质的能力。
通过试验教学，培养同学的观看、思维、分析、创新、配合学习能力。
每一堂试验课，老师要指导同学课前预习，按照试验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范性，要求同学认真观看，照实记录试验现象，并让同学相互沟通，研究对错，对误差举行缘由分析。
2、讨论课标，充分理解化学试验在教学的作用。
3、讨论科学探索的教学技巧和技术，使科学探索教学落到实处。
老师要重视同学的生活阅历和亲身感触，注重引导同学参加探索活动，并通过探索活动和合作学习，主动地猎取学问。
例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关怀环境，测量雨水的酸碱度倡导绿色化学。
让同学体验探索活动的过程、办法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信念。
4、优化试验教学方式，提高同学试验能力。
通过对试验的补充、优化，增强分级试验，让试验教学为理论教学服务。
总之，在九年级化学试验教学中，不仅要培养同学的自立操作能力，更重要的是培养同学的制造能力，这对培养新型制造性人才具有特别的意义。
篇二：化学试验教学反思一、应适当增强试验，以激发同学爱好，提高探索能力。
在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增强由同学分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的试验，试验易做，现象显然。
通过两组试验的观看，更能使同学理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的逻辑，便于同学得出和把握逻辑。
在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的试验，先做硫在氧气中燃烧的试验，让同学闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。
这样，既可让同学进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的逻辑，又可以加强环保教导，强化环保意识，同时也增加了处理污染物的措施，提高了同学的能力。
二、应以创新试验为突破口，改变传统的学习方式。
新课程理念要求各学科培养同学的创新能力，而培养同学的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。
氢气的燃烧试验，常把氢气通过玻璃管然后点燃，燃烧时只观看到淡淡的黄色火焰而看不到淡蓝色，由于玻璃中含钠元素所影响的，可向同学照实相告。
为了观看的氢气燃烧的真切现象，可以设计出不用玻璃管，改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观看的燃烧的真切现象，试验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了同学的创新思维能力。
又如：氢气的燃烧爆炸创新演示试验：利用废弃的饮料塑料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一端与打火机相连。
教师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆炸，声音嘹亮又没有危急，现象十分显然。
胜利的创新演示实验，不但给以示范，而且激励同学的创新动机，培养了创新精神和制造能力。
篇三：化学试验教学反思初中同学刚接触化学，如何达到教学目的，实施好化学试验教导是必不行少的。
老师在实施化学试验教学中应有一定的办法和手段，要求老师立足于同学已有的认知水平，来细心设计每一个试验，合理组织教材内容，绽开教学活动，使同学获得学问和技能的同时，智能得到进展，创新能力得以加强。
在试验教学中可实行以下策略：一、老师的启发讲授在初中化学试验教学策略中，老师的启发讲授是起主导及核心作用的。
通过老师的启发讲授，能够使课堂上诸多的学问内容及研究话题，在同学的思维中巧妙和地联结起来，协助同学正确理解该试验的教学目的或目标，启迪和引导同学举行能效观看和有序的操作。
适时而随机地订正同学的错误操作，解答同学在试验中碰到的疑难，引导同学结合试验事实和理解举行总结和概括。
如在同学初次进入试验室举行氧气的制取和性质试验前，启发讲授尤其重要，老师不仅要讲授试验操作步骤注重事项，还要指出在试验中可能产生的错误，如有的同学在制取氧气时试管炸裂，可以协助其举行分析，总结出可能造成试管炸裂的缘由。
在启发讲授的过程中，老师要从试验的本身特点动身，针对同学的实际（特殊是认知特点和学问水平）为他们从思路、操作办法和操作技巧上排解熟悉和操作上的障碍，老师的讲解、阐述、指导、点拨、启发性设问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。
因此，老师在启发讲授时，应掌握以下原则：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。
2.要擅长引导同学去想明了，做到小跨度、多层次启发。
3.操作要领及要求简明、明确，便于同学记忆和执行。
4.要充分估量同学在操作上可能浮现的错误甚至危急操作，防患于未燃，在试验开头之前就应引导同学想明了，弄清晰。
二、老师示范演示试验教学中的老师示范，是为同学提供视觉形象和仿照的依据。
为此，老师的演示和示范操作给同学的第一印象很深，也会逐渐影响他们在以后的自立操作中仿效，可见示范对同学举行试验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。
因此老师的演示必需注重以下几点：1.操作规范，精确无误，装置美观大方，动作大方、协调。
2.操作和教材内容全都，创新试验要加以说明。
3.注重演示试验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和气可亲，制造和睦、美好的演示气氛。
4.庇护演示台（或桌）上干净整洁，避开演示桌上“脏、乱、差”，给同学造成不良的第一印象，失去观看仿照的爱好。
示范、演示试验是新试验或新操作开头时老师为同学所做的操作示范，起引路示范作用。
因此示范一定要到位，如在试验室制氧气中，在仪器的衔接，检验气密性，加药吕，固定装配的挨次，何时收集等一系列挨次及各个步骤中的要点及注重事项、前后，让同学不用药品模拟操作，老师即时矫正模拟操作的错误，以免在试验浮现差错。
这样同学通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习，从而加深了同学对所示范内容的记忆和理解。
三、有指导的同学试验做好试验离不开老师对试验的指导。
首要老师应在试验前举行指导：同学在开头试验前，老师要就试验中的操作要领、仪器的使用办法、试剂的用量及添加挨次，以及试验的成败关键等方面的提醒或说明。
也可以做示范操作，或针对性提示、提要求，或提出几个与试验内容有关的问题，供同学边试验边思量。
如制取氢气并还原氧化铜的试验中，应指出操作上注重事项：1.检查气密性。
2.锌粒的加法。
3.验纯。
4.先通气后加热。
5.结束时先停止加热后停通气。
普通来说，试验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，突出重点。
试验前指导到底要讲多少，花多少长的时光，取决于试验内容本身。
()老师对同学状况的了解以及老师对试验中可能会浮现的问题的估量程度。
第二应加强试验中的指导。
试验中有时因为试验条件控制不够，同学常碰到困难或违背操作规程的操作，而使有些同学常得不到与其他学生相同的试验现象。
这时老师的指导万为重要，若不准时予以协助，很可能使同学产生紧急心情、自卑心理，而失去了试验的信念及爱好。
老师在巡察中假如发觉这种状况，应准时而又耐心地跟同学一道分析缘由，对错误概念或操作予以订正，让同学重新做等等，但不行指责，挖苦同学，伤害同学的身心健康。
再次应做好试验后的指导。
这种指导是老师按照试验的目的，结合实验中浮现的带有普遍性的问题以及进展同学智能及试验技能有关的问题，举行总结性评价。
评价时语言措辞要恰当，评价要得体，批判不宜太尖锐，表扬不能太夸张，要使受批判的同学觉得稍有改进就会做的更好，使受表扬的同学心里有美滋滋的感觉，有胜利的喜悦。
四、同学自立试验同学自立试验是由同学自己自立完成试验的设计和试验操作的试验。
同学自立试验的举行可以在老师示范和有指导的同学试验之后，也可以由老师提出探索主题后由同学设计试验，举行试验操作。
在这一过程中，要求同学发挥主动性和制造性，乐观参加试验计划的设计及试验仪器的安装，正确举行试验操作，在科学思想和科学态度的调控下达到智能与技能的融合统一。
在同学自立试验过程中，老师也要就其试验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析，要解惑、纠错、点拨、激励、评价或者提供同学试验所需的试剂及仪器等，给同学制造优良的试验环境及和睦和的试验气氛，保证同学自立试验有序、紧急、开心地举行。
五、总结概括总结概括是试验教学的重要部分。
老师通过分析典型试验，阐明试验逻辑，明确挑选仪器，加深试验的深入讨论探究，培养同学的思维能力，将同学的思路拓宽，将零散的试验内容系统化、条理化，从而使同学的综合能力得以提高。
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