2015天津教师招聘考试《教育学》章节重点(第十章)

第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。

儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。

苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。

卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。

教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展l 教育对经济发展的影响1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2. 教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

l 教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。

2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。

3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。

4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。

影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。

3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

4.遗传素质具有可塑性。

二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。

教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。

）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。

保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。

有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。

教育学一、填空、选择1、最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子。

2、虽然教育的定义在内容和界定方式上有诸多不同，但对我们启发最大的共同之处，“那就是把教育看做是一种活动。

而这些概念的区别，只是对教育作为一种活动的内容、目的、方法、对象、价值的认识不同”。

3、教育是人类社会独有的活动。

4、利托尔诺在《各种人种的教育演变》中明确指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在。

他认为，生存竞争是教育的基础，生物冲动是教育的主流，教育起源于动物保存物种而把自己的“技能”、“知识”传授给幼小动物的本能。

5、沛西·能在《教育原理》中也认为教育史一个生物学过程，扎根于本能不可避免的行为。

6、教育是培养人的社会实践活动：广义的教育是人类通过有意识的影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

7、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。

学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。

学校教育又被称为“狭义的教育”。

8、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

9、学校教育的特点：学校教育具有可控性、专门性和相对稳定性。

10、大观教育的形成：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。

1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。

11、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。

12、非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。

13、形式化教育主要是指定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代学校教育和社会教育机构。

14、制度化教育主要是指正规教育，即指具有类型和层次结构的，按年龄或知识、能力分级的教育制度，从幼儿园延伸到大学，除了包括普通的学术性学习机构之外，还包括适合于全日制职业技术训练的多种多样的专业学习机构。

绪论教育与教育学1.教育的概念：是培养人的一种社会活动2.广义的教育指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。

包括社会教育、学校教育、家庭教育。

狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

3.学校教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容。

关系：在教的活动中，教育者是教的主体，受教育者是教的课题；在学习活动中，受教育者是学习活动的主体。

他们共同的教育活动对象，即教育内容。

他们有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。

4.教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

5.教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

6.教育学的发展可分为萌芽、创立、分化三大阶段。

7.教育学萌芽阶段特点，古代的思想家教育家们的教育思想，都是作为他们的哲学思想或政治思想的组成部分而存在的。

（起源）8.孔子的主要教育思想：（1）孔子关于教育作用的思想：对国家稳定、社会发展由作用。

（2）孔子关于教育对象的观点：有教无类。

（3）孔子关于教育目的的思想：培养“士”和“君子”，完善人格。

（4）孔子关于教育内容的观点：四书五经。

孔子关于教学原则与方法的观点<重点>：因材施教的教学原则、启发诱导的原则（不愤不启，不悱不发，与一隅不以三隅反，则不复也。

）、学思结合的方法（学而不思则罔，思而不学则殆。

）、谦虚笃实的方法（知之为知之，不知为不知，是知也。

）。

（6）孔子关于道德修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善。

（7）教师观：“学而不厌，诲人不倦。

”的工作态度。

9.孟子的教育思想：（1）教育目的在于“明人伦”10.《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。

（1）教学原则：教学相长、预时孙摩、课内化结合、长善救失、启发诱导。

教师招聘教育学题库(分章节附答案)第一章教育与教育学1.单选：（）被看成是“文雅教育”的源地。

A．印度B．埃及C．雅典D．斯巴达2.单选：古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。

A．神学B．算术C．文法D．辩证学3.单选：（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。

A．教授B．教育C．教育学D．教学4.单选：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求（）。

①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化A．②③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑥⑦C．①②④⑤⑥⑦D．①②③④⑤⑥⑦5.单选：社会主义教育事业的（）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。

A．公平性B．民主性C．阶级性D．社会性6．单选：现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。

A．公共性B．生产性C．科学性D．终身性7.单选：自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。

A．原始教育B．近代教育C．现代教育D．古代教育8．单选：教育学萌芽的标志是（）的提出。

A．教育价值B．教育规律C．教育问题D．教育现象9．单选：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。

A．遗传性B．自然性C．目的性D．获得性10．单选：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。

A．认知目标、情感目标、动作目标B．认知目标、情感目标、审美目标C．认知目标、技能目标、动作目标D．认知目标、情感目标、技能目标11.单选：对美国教育心理学家布鲁纳《教育过程》一书评价不正确的一项是（）。

A．特别重视学生能力的培养B．提倡发现学习C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的12．多选：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（）。

第一章教育与教育学的1、教育的起源：神话起源说：教育目的是表现神或天的意志，其他朱熹支持这见解生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。

他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。

起源于儿童对成人没心识的模拟。

劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。

2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。

3、教师在教育过程中发挥主导作用原因：教师肩负人类文明和促进社会发展重任；教师受过特地训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；表现方式：显性和阴性功能5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态；埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗欧洲：七艺 -- 三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐）②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺中兴时期③古代学校教育特色：教育与生产劳动走开；有阶级性和等级性；内容重人文知识④现代学校教育特色：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高6、二十世纪今后的教育（现代教育发展的特色）：(1)教育的平生化(2) 教育的全民化: 人人都有接受教育的权益而且必定接受必然程度的教育。

(3)教育的民主化（同样、公正）非专制(4) 教育的多元化 (5) 教育技术的现代化7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③授课内容：仁礼为中心④授课原则：因材施教，启示引诱⑤重视学习与思虑的结合8、西方萌芽阶段教育思想苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育依据自然，友善教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模拟，理论，练习“的学习过程理论9、教育学的独立形态阶段，产生和发展①夸美纽斯：1632 年《大授课论》，教育学独立发展道路标志。

第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

使教育成为独立的形态。

东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：4、教育起源……夏代，我国就有了学校教育的形态。

瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。

其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。

★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。

第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。

(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。

”。

(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。

2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。

4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。

受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。

他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。

教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。

6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。

从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。

7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教师招聘教育学章节重点知识教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的起源（一）教育的生物起源说其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺（1831-1902）和英国教育家沛•西能（1870-1944）（二）教育的心理起源说其表人物是美国教育家孟禄（1869--1947）。

（三）教育的劳动（社会）起源说它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。

二、教育的概念（一）教育的定义1．广义教育凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

2．狭义教育狭义教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

狭义的教育的特点表现在三个方面：（l）这种教育是有组织的、有计划的、系统的实践活动。

（2）这种教育有专业的教育者。

（3）通过特定的组织形式来实现。

教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。

（二）教育的本质特点教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

三、教育的要素教育的要素是指构成教育活动必不可少的最基本的因素。

教育作为培养人的社会实践活动，它是一种相对独立的社会子系统。

这个子系统包括三种基本要素：教育者、受教育者和教育影响。

教育要素之间的关系：l．教育者是教育影响和学生间的中介；2．教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁；3．受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据。

四、教育的发展过程在不同的历史阶段，由于生产力发展水平、政治经济制度的不同，教育也具有不同的形态。

（一）古代教育古代学校教育的特征1．阶级性。

2．道统性。

3．专制性。

4．刻板性5．教育的象征性功能占主导地位（二）近代教育1．国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2．初等义务教育的普遍实施3．教育的世俗化4．重视教育立法，以法治教（三）20世纪后的教育1．教育的终身化2．教育的全民化3．教育的民主化4．教育的多元化5．教育技术的现代化五、学校教育制度学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

第一章教育与教育学1.广义教育：凡是增进人们的知识与技能，影响人的思想观念的社会活动都称为教育，包括社会教育、学校教育、家庭教育。

2.狭义教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3.学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育活动对受教育者身心施加影响、使其朝所期望的方向发展的社会活动。

4.教育者、受教育者和教育影响（教育媒介）是构成教育活动的基本要素。

其中教育者是教育活动的主导者；受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；教育影响是教育活动的中介，起到联系教育者与受教育者的作用，如教育内容、教育措施等。

5.教育的起源。

生物起源说，代表人物为法国社会学家利托尔诺、英国沛西能；心理起源说代表人物为美国心理学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说，代表人物苏联米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中的生产需要和人的发展需要的辩证统一。

6.中国古代教育：夏代有了学校教育的形态，商代学校最早出现，西周以后以六艺（礼、乐、射、御、书、数）为教学内容。

春秋战国时期兴起私学，以孔子的私学规模最大；私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。

宋朝以后四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）和五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）成为主要教学内容。

明代以后八股文成为科举考试的固定格式。

7.古埃及“以僧为师”“以吏（书）为师”。

8.古希腊、罗马著名的雅典教育、斯巴达教育。

9.欧洲中世纪教会教育、骑士教育分别教授七艺和骑士七技。

10.近代社会的教育变化主要表现：①国家对教育的重视和干预加强，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育世俗化；④重视教育立法，以法治教。

11.20世纪以后的教育特点：①教育终生化（法国保罗朗格朗）；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化。

12.教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。