硫在空气与氧气中燃烧实验创新设计

一、实验目的1. 观察硫在氧气和空气中燃烧的现象。

2. 探究氧气浓度对燃烧现象的影响。

3. 了解硫燃烧的化学性质。

二、实验原理硫是一种非金属元素，化学符号为S。

硫在氧气和空气中都可以燃烧，燃烧时产生明亮的火焰和刺激性气味的气体。

硫燃烧的化学方程式为：S + O2 → SO2。

三、实验器材1. 硫粉2. 氧气集气瓶3. 空气集气瓶4. 火柴5. 试管6. 碳酸钠溶液7. 氧化铜粉末四、实验步骤1. 准备实验器材，检查氧气集气瓶和空气集气瓶的密封性。

2. 取少量硫粉放入试管中。

3. 用火柴点燃硫粉，观察燃烧现象。

4. 将燃烧的硫粉放入氧气集气瓶中，观察燃烧现象。

5. 将燃烧的硫粉放入空气集气瓶中，观察燃烧现象。

6. 分别将瓶中的残留液加入碳酸钠溶液和氧化铜粉末，观察现象。

五、实验现象1. 硫粉在空气中燃烧，产生微弱的淡蓝色火焰，燃烧不剧烈。

2. 硫粉在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，燃烧剧烈。

3. 将瓶中的残留液加入碳酸钠溶液，产生气泡。

4. 将瓶中的残留液加入氧化铜粉末，固体逐渐减少，溶液由无色变成蓝色。

六、实验分析1. 硫粉在氧气和空气中都可以燃烧，但氧气浓度越高，燃烧越剧烈。

这是因为氧气是硫燃烧的氧化剂，氧气浓度越高，氧化剂浓度越大，燃烧反应越容易进行。

2. 硫燃烧生成的气体具有刺激性气味，为二氧化硫（SO2）。

二氧化硫能和水反应生成亚硫酸，亚硫酸是一种酸，具有酸的通性，能和比较活泼的金属反应，能和某些盐反应。

3. 实验中，将瓶中的残留液加入碳酸钠溶液和氧化铜粉末，观察到气泡和溶液颜色变化，说明残留液呈酸性。

七、实验结论1. 硫在氧气和空气中都可以燃烧，但氧气浓度越高，燃烧越剧烈。

2. 硫燃烧生成的气体为二氧化硫，具有刺激性气味。

3. 二氧化硫能和水反应生成亚硫酸，亚硫酸具有酸的通性。

八、实验注意事项1. 实验过程中，要注意安全，避免火灾和爆炸。

2. 实验结束后，要及时清理实验器材，保持实验室卫生。

硫的燃烧实验改进设计在人教版九年级化学教材上册P33学习氧气的性质时，教师要在课堂上演示硫在空气中和氧气中的燃烧实验，教材的演示实验方案存有以下几个问题:1．由于硫燃烧会产生有毒的气体二氧化硫，而该实验首先要将硫在空气中点燃并观察实验现象，此时产生大量有毒气体危害师生健康，同时由于反应微弱，学生也不能近距离观察实验现象，之后再放入氧气中燃烧，由于反应放热，虽然有玻璃片盖住瓶口，仍然会有大量二氧化硫从集气瓶中逸出。

2．水不能很好的吸收二氧化硫，实验结束后，洗涤仪器中仍然会有二氧化硫的逸出，危害实验员的健康。

3．教师在课前要制取好氧气，这对于有连堂课的老师准备时间仓促，同时制取好的氧气容易泄露，从而造成演示实验现象不明显或者实验失败。

为解决这些问题，作者在教学中经过反复尝试，最后设计了一套用于实行硫在空气中、氧气中的燃烧实验装置，该装置简单容易操作，大量减少空气污染，可近距离观察实验现象，实验对比效果很好，演示时间也很短，同时把氧气的制取和硫的燃烧两个实验很好的结合起来。

一、实验仪器及试剂实验仪器:集气瓶一个、20 mL塑料注射器两个、三孔橡皮塞一个、燃烧匙一个、导管两根、气球一个、橡皮筋一根、酒精灯、火柴、药匙2个。

实验药品:二氧化锰、6%双氧水、硫、氢氧化钠溶液。

二、实验仪器装置图（图1）及仪器的组装说明过氧化氢溶液硫二氧化锰图1 实验装置图集气瓶内装有少量二氧化锰，注射器内装有适量6%双氧水，燃烧匙中装有少量硫。

由于实验中会产生大量氧气和二氧化硫，同时反应放热，气球起到一个缓冲压强的作用，同时也能够收集产生的二氧化硫。

三、实验操作先向集气瓶中加入适量二氧化锰，用塑料注射器吸取适量双氧水，用药匙取少量硫于燃烧匙上，将燃烧匙在酒精灯上加热至有火焰时迅速伸入集气瓶并塞进橡皮塞，此时可近距离观察硫在空气中燃烧的现象:硫燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，如图2所示。

推入注射器的活塞，向集气瓶中注入双氧水，双氧水在二氧化锰的催化作用下产生大量氧气，此时可马上观察到硫在氧气中燃烧的现象变为:剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，如图3所示。

硫在氧气中燃烧在空气中燃烧热化学方程式下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、实验目的。

本实验旨在观察硫在氧气和空气中燃烧的现象，并了解热化学方程式。

硫燃烧的创新实验
一、实验目的
硫在空气和氧气中燃烧的实验对比是学习氧气性质的关键性实验，实验的成功与否直接影响到能否得出氧气支持燃烧的主要性质。

但是，此实验难免会有大量的二氧化硫气体排放
到教室里，严重危害学生的健康，为此，我对这一实验进行了改进，完全避免了这一现象的
发生，而且操作简单，现象明显，师生不在身受其害。

二、实验仪器及试剂
集气瓶、胶塞、燃烧匙、导线、钨丝、注射器一支、学生电源、药匙、硫粉、5%过氧化
氢溶液、二氧化锰
三、实验仪器装置图
组装说明;大集气瓶做发生装置，双孔橡皮塞上分别是燃烧匙和两根金属丝，注射器里装入的是5%的双氧水溶液。

四、实验操作
1、硫在空气中燃烧。

连接好装置，在集气瓶中加入少量二氧化锰，向燃烧匙中加入适量硫粉，塞紧瓶塞。

然后，打开电源开关，待到钨丝发红，便会点燃硫粉，此时关闭电源，出现微弱的淡蓝色火焰。

2、硫在氧气中燃烧。

缓慢推动注射器，让双氧水与二氧化锰接触并产生氧气，硫剧烈燃烧，发出蓝紫色火焰。

3、吸收处理污染物
待装置冷却后，取下注射器，在注射器中再注入氢氧化钠溶液，再向瓶中推入氢氧化钠溶液以吸收处理二氧化硫污染产物。

五、创新的意义
首先，这个实验最大的特点就是将硫的点燃、给硫提供氧气和实验结束后对空气污染物的处理三位一体有机的结合，大大激发了学生的大胆创新思维意识和学习兴趣。

其次，在操作简单、比较环保的基础上实现了与普通实验过程中一样明显的实验现象，起到了很好的对比效果。

人教版九年级化学实验创新设计在人教版新教材使用过程中，发现实验的教学素材有些欠缺和不足。

教材是教师开展教学活动的蓝本，是学生获取化学知识的源泉。

因此，实验素材的选择上就应该考虑实验的科学性和可操作性。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念、巩固化学知识、获得化学技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，全面提高学生的科学素养具有非常重要的作用。

笔者在教学过程中将部分实验的操作加以改进和创新，收到良好的实验教学效果。

1 对蜡烛及其燃烧的探究教材第12页：（2）……分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清的石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰的上方，仔细观察烧杯壁上分别有什么现象发生……（3）熄灭蜡烛，观察有什么现象发生？用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，如图1-12（略）所示，蜡烛能否重新燃烧？1.1 实验分析1）澄清的石灰水的有效成分为Ca（OH）2，Ca（OH）2在水中的溶解度是很小的（在20 ℃时的溶解度为0.17克），并且随着温度的升高而减少[从人教版九年级《化学》下册37页图9-13（略）可以看出]。

经过实际测量，用手拿着烧杯罩在火焰的上方感觉到烫手时，烧杯内的平均温度为37 ℃，此时的溶解度为0.14克。

而这0.14克Ca（OH）2是溶解在100克水中，所以，用来润湿烧杯内壁的Ca（OH）2就很少了。

2）烧杯内的温度逐渐升高，水分很快就蒸发了，Ca（OH）2就会析出来。

Ca （OH）2和CO2反应生成CaCO3白色沉淀，最后得到的白色沉淀是Ca（OH）2和CaCO3固体的混合物，并不是全部是CaCO3固体。

3）笔者经过多次实际实验，发现烧杯内壁的水分蒸发以后，根本观察不到白色的粘附物，所以很难得出有CO2气体生成的结论。

4）在实际教学中发现，要把蜡烛熄灭后产生的白烟点燃的操作难度较大，很多教师和学生很难做成功。

其原因在于：①吹灭或扇灭时很多的白烟扩散开，火柴不容易点燃；②焰芯周围的温度低，达不到着火点，所以用火柴很难点燃。

课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。

本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。

通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。

通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。

为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。

本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。

除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。

通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。

在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。

硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。

所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。

二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。

单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。

学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。

氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。

本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。

因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。

硫在氧气中燃烧实验的新方法作者：杨国萍齐俊林来源：《化学教学》2016年第02期摘要：现行化学教材中“硫在氧气中燃烧”实验，会产生有毒气体二氧化硫，污染室内空气，不符合对现代教学环境的要求。

利用吸滤瓶、电烙铁、燃烧匙、气球等器材设计了一套封闭式实验装置，很好地解决了实验过程中二氧化硫的污染问题。

通过实验改进培养了学生的创新能力和环保意识，提高了教学效果。

关键词：硫；燃烧；二氧化硫；实验改进文章编号：1005 6629（2016）2-0069-04中图分类号：G633.8文献标识码：B1 问题的提出硫在氧气中燃烧实验是现行九年级化学教材中的一个经典实验（如图1所示），它能够说明硫能在氧气中燃烧并产生蓝紫色火焰的实验事实。

教材中的该实验方法尽管现象明显，便于操作，易于观察，能起到增强学生感性认识、培养学生观察能力、提高教学质量之目的，但由于此实验方法是在空气中点燃硫粉，然后放入盛有氧气的集气瓶内燃烧。

因此，实验过程中有毒的二氧化硫气体，不仅在集气瓶外产生，而且在集气瓶内燃烧时还会从玻璃片与瓶口之间的缝隙中大量外逸，污染室内空气，影响师生健康，不利于培养学生的环境意识，更不适应当前社会保护环境、保证教学环境空气质量的要求。

另外，在集气瓶内制备氧气，还需一套较为复杂的氧气制备系统（如图2所示），这不仅增加了工作量，而且浪费教学时间，影响了教学效率。

多年来，尽管一些教师试图对该实验方法进行改进，以解决生成物二氧化硫对教学环境的污染问题，但收效甚微：有的改进方法没有彻底解决二氧化硫的污染问题，即点燃硫粉还是在室内进行，仍会对教学环境造成—定的污染（如图3所示）；有的实验方法不仅需要一个复杂的氧气制备系统，而且用电炉丝加热，方法较为笨拙，难于固定盛放硫粉的瓷片，给实验操作带来诸多不便（如图4所示）；还有的实验方法虽然对教材中实验方法进行了大胆改进，并有一定的创意，即用注射器直接将氧气吹到石棉网上燃烧的硫粉内，但是该方法会造成更为严重的室内环境污染问题。