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运用电教多媒体优化小学英语课堂教学随着小学英语教学的不断深入，怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学，已成为英语教学实践与研究中的一个热点。
多媒体教学将听、说、读与形象逼真的画面、活泼优美的音乐结合起来，既活跃了课堂的学习气氛，又缩短了学生的认知过程。
在教学中合理利用电教多媒体，可以有效地提高英语课堂的教学效果。
一、善用电教多媒体，创设情境，激发学习兴趣在英语教学中，为小学生创设一个真实的语言环境，利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活，既能充分调动小学生的各种感官参与学习，又能给他们提供英语实践和交流的机会，让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2b unit 2 what doyou like?”一课中的动物类单词时，我先迎合学生的心理特点，利用多媒体呈现一个动物乐园，让他们欣赏每一个动物。
每个动物身上都贴有自己的英文单词，当播放出单词的读音时，学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。
接着，播放某个动物的叫声，让学生猜动物。
学生若猜对了，我就点击表示掌声的图标，并让该动物出现于屏幕；若猜错了，就点击表示错误的图标。
如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。
生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3b shopping”一课时，我用flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画，并配上shopping的对话，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。
当学生通过操练，建构了语言知识后，我再给他们提供几组不同的购物情境，要求学生运用以下的课文对话进行自由购物：can i help you?i’d like……please，how much is it?一yuan，please.here you aye，通过多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，从而真正投入到学习中来。
电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。
它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显一、善用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣就拥有了成功的基础。
有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。
学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。
学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。
Dino是个非常机灵可爱的卡通形象，同学们都十分喜欢它。
我就将其制成动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得多了。
二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。
审“时”度“量”，为高效英语课堂插上灵动的翅膀摘要运用电教媒体辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。
面对新世纪的挑战，教师必须树立现代化的教育理念。
具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”的理念，审“时”度“量”地使用电教媒体，以此达到理想的教学效果，从而为高效的小学英语课堂插上灵动的翅膀。
关键词高效课堂电教媒体辅助教学现代教育在小学英语课堂教学中，电教媒体能不受时间、空间的限制，以各种不同的方式向学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，把形、声、画有机地结合起来，营造生动的英语情景，增强英语教学的形象性、生动性和感染力，活跃学生思维，促进理解和记忆，使得学生很自然地处于主动地位，有利于开发学生智力，提高学生的整体素质。
如何在实际中审“时”度“量”地运用电教媒体，优化小学英语课堂教学呢？一、运用电教媒体优化课堂教学要审“时”1.营造浓厚的英语氛围。
语言是一种交际的艺术，交流的产物，尤其是标准地道的语音语调，可以使学生得到一种美的享受。
我们学校地处茅山老区，学生大都来自周边的村庄，其交往和见识狭隘，学好英语的基础薄弱。
于是在课前的warming up时，我会运用录音机、电脑等电教媒体播放教材中的英文歌曲及孩子们喜爱的一些英文歌曲。
由于所选择的英文歌曲符合学生的年龄特征，节奏活泼明快，学生在一遍又一遍聆听的过程中会不由自主地学唱，从音乐的节奏与旋律中，达到感知的目的。
在教26个字母之前，我先在热身环节播放a b c song，当正式教读字母时，让学生先学唱字母歌，引出新授字母，进行认读字母的教学。
这样不仅提高了课堂教学效果，还充分调动了学生的学习积极性。
另外，我还会适当利用课余时间播放一些学生喜爱的动画片，由于动画片语言地道，又富有儿童情趣，既为学生创设了一个习得语言的自然环境，又潜移默化地培养了学生的学习兴趣。
2.创设生动的交际情景。
语言和情景是紧密联系、不可分割的。
因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的。
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学摘要:在小学英语教学过程中教师要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会提高英语教学效率。
关键词:小学英语教学;运用电教媒体小学英语是入门教学,这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语,并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此,教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式,以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且,语言是交际的工具,英语教学要求学生参与语言的实践,但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了情境,交际活动就难以实现。
在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息,触景生情,激发表达的欲望。
因此,为了提高学生的学习兴趣,使他们自觉地学习英语,在呈现新材料时,现代的各种电教媒体,就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
(一)选用录音媒体,营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体,并且操作方便,容易控制。
借助录音机,可以帮助学生学习语言,尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面,录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机,就能听到标准的语音,增加听觉的刺激,提高教学的效果。
此外,在听力测试中,教师可以利用录音带,测试学生听的能力。
多媒体在小学英语口语中的运用摘要：小学英语口语训练中巧用多媒体手段，可以优化英语教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。
以活动的图像，真实的音响来吸引人的视觉和听觉，无疑是电教媒体的长处。
在小学口语训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，能激发学生兴趣，调动他们的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
关键词：小学英语口语多媒体兴趣随着科学技术的发展，多媒体作为现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各学科的教学中。
鲁迅先生曾说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”以活动的图像，真实的音响来吸引人的视觉和听觉，无疑是电教媒体的长处。
小学英语口语训练中巧用多媒体手段，可以优化英语教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。
“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。
在这一阶段，口语教学的形式和方法直接影响整个英语教学的效果。
在小学口语训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，能激发学生兴趣，调动他们的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”。
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。
早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。
小学生的无意注意、无意识记忆占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。
在口语训练中，教师若能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕口语内容，有目的、有计划地创设各种情境，就能引起和维持学生的无意注意，使其主动说、积极说，提高训练的有效性。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一项重要任务。
如PEP小学英语五年级下Unit 3< My birthday>中，在教学句子“Happy birthday!”时，正好是班里某同学的生日，我利用电教媒体把教室布置成一个生日晚会现场，并要求学生把预先准备的礼物拿出来。
小学英语教学中巧用电教媒体
运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。
面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。
通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。
多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。
教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。
运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必然趋势。
面对新世纪的挑战，我们教师必须树立现代化的教育理念。
通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。
多媒体技术可以帮助我们把课堂教学变成一个信息传递、反馈、控制的完整体系。
教师如果能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使学生的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高学生的综合素质。
一、创设情境，生动直观
利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动形象的电化教学又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。
如在教授人教版Book1 “How are you?”时，我先设计了小学生都非常喜爱的动画人物猪八戒，它边走边唱着歌儿，走到一棵大树下，看到悟空正在上面跳来跳去，问道：“How are you?”悟空回答道：“Fine, thank you!”然后猪八戒继续走，又遇到沙师弟，猪八戒又问：“How are you ?”沙师弟笑着点头“Fine, thank you! And you？”八戒回答“I'm fine，too.'猪八戒继续走，又遇到师傅，猪八戒又问：“How are you ?”师傅则皱眉，一边咳嗽一边摇头说：“Not so good !”播放两遍后，学生通过观察画面、自己动脑，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。
又如，在教五年级第一单元“Who is
thi s ?What’s she（he) like？”时，用数码相机把班里同学的照片照下来，又从网上找了一些名人，有体育冠军：刘翔、姚明；有演艺明星；有卡通人物等。
首先，由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得活跃，兴奋点很高。
当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，俨然是一个个小解说员。
很快就掌握了本节课的四会单词strong，thin，funny，tall，short。
二、拓宽知识，打开视野
根据新课标要求，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。
只靠以前的小黑板和粉笔是很难做到的。
巧妙利用电教手段，能创造出小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼听说能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如在教“Where are you from? ”这一课时，利用多媒体显示教学内容，出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示了各国具有代表的东西，如：中国的天安门、美国的白宫、日本的东京铁塔、法国的凯旋门、英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生们觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
三、信息多样，加深记忆
如果只是'老师讲，学生听‘一种形式一味灌输，那么即使你讲的再精彩，也不会再40分钟内牢牢抓住学生的注意力而多媒体恰好打破了这种单调，它集声光电一体，使学生的眼耳脑甚至是手和脚同时被调动起来，大大提高了学生兴趣，使学生注意力最大程度集中起来。
我在教学小学英语“Let’s go to …”这一课时，利用录象把学生比较熟悉而离我们又较远的名胜、古迹放给学生看。
如，放一段“兵马俑”的录象，问学生这是什么地方的名胜？学生很容易说出是
西安，T：“Let’s go to Xi’an, OK?”“OK, let’s go.”请一个学生邀请老师：“Let’s go to Xi’an”T:“Good. But how?”并作摊手状，让学生猜出“But how?”的中文意思（但是怎样去）。
利用录象可以带学生旅游不同的地方，学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈活跃。
当出现不同的镜头时，让同学间用“Let’s go
to ……”“ Good, but how?”相互交谈。
并告诉学生，离我们较近的地方可以用“by bike, by bus, by car”等来回答，离我们较远的地方可以用“by plane” 等回答。
通过大量的操练，学生对“Let’s go to ……”及“ But how? By……”有较深的理解。
而且能够学以致用，提高了课堂教学效率。
四、巧设练习，巩固所学
传统的教学效果反馈形式周期长，评价不准确，而多媒体网络辅助教学，就可以极快、极好地解决反馈问题。
可以设计故事或者歌曲，让学生来配音的活动，让学生参与其中，自然能达到事半功倍的效果。
特别是判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会发出“棒极了！”“真聪明！”的鼓励声，或是在屏幕上呈现一束鲜花、一块奖牌，学生听了看了自然高兴，兴趣盎然。
如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息－－“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。
及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。
当然，在运用过程中，我们仍需科学地对待它，不能过广用多媒体取代老师的教学。
也不能过多，大容量地使用多媒体，否则
容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳，更要注意处理好与传统媒体的关系，这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。
