巧用电教媒体优化语文教学

使用电教媒体优化语文教学文摘在如今的教学活动中，由传播图象、声音、多种信息传输的综合使用—电教媒体，为学生们提供了形式多样，功效各异的学习材料。

这样先进的教学形式，为学生创造了一个活泼生动的，获取知识信息的气氛,让学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识、审美意识，对教学环境的创设,教学目标的实现以及学生对教学内容的掌握等发挥着重大的作用。

关键词电教媒体学习兴趣培养水平开发智力当前,以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响,改变了人们的生活方式和学习方式。

教师和学生之间传递信息所使用的媒介物也在持续发生变化，录音、录象、多媒体计算机技术作为电教媒体已普遍为教学服务，他们向学生提供了形式多样，功效各异的学习材料。

电教媒体作为一种先进的教学形式,为激发学生的学习兴趣,把学生推向课堂主体的位置，开发智力,培养水平，提升课堂教学的效果起到积极的作用。

对于我们的教学对象—小学生，他们的年龄一般都在6—12岁左右,处于以形象思维为主,逐步走向抽象思维和更高级的形象思维的发展阶段。

根据这个年龄阶段的特征，学生的学习往往要借助很多直观的教学手段。

以多媒体计算机为代表的电教媒体将图片、影象、文字、动画、声音、资料、习题库等都能一一鲜明地体现在孩子们面前，并可随时调用，反复查阅，真是为教学提供了全新的手段和方法,极大地促动了教学改革前进的步伐。

下面是我在语文教学中如何使用电教媒体的一些体会。

一．身临其境,理解课文内容初读课文时,我们传统的教学方法是教师范读学生听,或是学生读教师听,学生如此被动地接受新课,自然丧失了较大的学习兴趣。

特别是一些课文内容离学生们的实际生活比较远，那他们理解起来就更难了，但假如用上录音、录象、多媒体计算机等先进的电教媒体，那情形可就大不一样了。

比方我在教学《海底世界》一课时,利用多媒体网络教室的优势,为学生们展示了一个奇异的境界，伴随着悦耳的朗读，播放海面、海底、海滩等美丽景观的录象。

巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。

电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。

我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。

关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。

几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。

在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。

一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。

通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。

同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。

二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。

教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。

如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。

然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。

小学语文与数字媒体结合的教学策略 在当今数字化时代，数字媒体已成为教育领域不可或缺的一部分。将数字媒体与小学语文教学相结合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方法，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本文将探讨小学语文与数字媒体结合的教学策略，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

一、数字媒体在小学语文教学中的应用优势 （一）丰富教学资源 数字媒体为小学语文教学提供了丰富多样的资源，如图片、音频、视频、动画等。这些资源能够生动形象地展现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在学习古诗词时，教师可以通过播放相关的音频和视频，让学生感受诗词的韵律和意境；在学习写景类文章时，展示美丽的风景图片，让学生仿佛身临其境。

（二）激发学习兴趣 小学生通常对新鲜、有趣的事物充满好奇心，数字媒体的引入能够满足他们的这一需求。通过多媒体的呈现方式，如有趣的动画故事、互动游戏等，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。

（三）增强互动性 数字媒体为师生之间、生生之间的互动提供了更多的可能性。例如，在线教学平台可以实现学生的在线交流和讨论，教师能够及时了解学生的想法和问题，并给予指导和反馈。

（四）提高教学效率 数字媒体能够快速呈现教学内容，节省板书和讲解的时间，让教师有更多的精力关注学生的学习情况和个体差异，进行有针对性的教学。

二、小学语文与数字媒体结合的教学策略 （一）利用多媒体课件辅助教学 教师可以根据教学内容和教学目标，精心制作多媒体课件。在课件中，融入文字、图片、音频、视频等元素，使教学内容更加生动形象。比如，在讲解《圆明园的毁灭》一文时，可以通过展示圆明园昔日的辉煌图片和被毁灭后的残垣断壁，形成鲜明的对比，让学生更深刻地感受到侵略者的残暴和圆明园的珍贵。

（二）运用在线教学平台开展教学活动 在线教学平台为学生提供了自主学习的空间和资源。教师可以在平台上发布预习资料、作业、测试等，学生可以根据自己的时间和进度进行学习。同时，平台还可以记录学生的学习过程和成绩，方便教师进行教学评估和个性化辅导。

巧用电教手段优化语文教学近年来，用电化教学手段辅助初中语文教学，让学生借助多媒体课件更好地理解课文，已成为当前初中语文教学的一个发展趋势。

电化教学的作用何在，效果如何，如何进行电化教学，这些问题，也是近年来语文教学研究的热门话题。

本人就此作了一些探索，也多次在教学过程中进行了尝试，。

以下是我自己对电化教学的一些粗浅的体会。

一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣教师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣。

这就要求教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、趣味性、新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件。

教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，取得良好的教学效果。

如教学《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，我便设计了如下教学情节：首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此基础上说出异同处。

然后，学生看教学资料，听配乐解说，给学生的听觉以触动。

让学生对整篇课文的内容有所感知。

重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时。

学生多能准确地说出。

在教学设计上，变抽象为具体、化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。

这要比教师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也较为明显。

再如，朱自清先生的散文《春》是一篇十分优美的写景抒情散文。

教师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱，对文章的理解各有千秋，但若能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观。

按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图。

动静结合。

对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象。

学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。

此时，调动了学生的积极性，让学生对出示的图画加以想象，揉合自己的理解和感知，对画面进行重加工，便会让学生的创作欲望和想象得到充分发挥。

摘要：电化教学具有直观、形象、生动的特点，能把抽象的知识具体化、形象化，有利于吸引学生的注意力。

如何巧妙地运用电教媒体优化语文课堂教学，提高教学效率呢？本文从巧用电教媒体营造良好的课堂氛围、创设悬念吸引学生注意力、提供教学素材巧妙学习、化课堂的单调为情趣四个方面阐述电化教学的优越性。

关键词：电教媒体语文教学运用在课堂教学改革和教学研究不断深入发展的今天，电化教学以其直观、形象、鲜明、生动的特点，把抽象的知识具体化、形象化，有利于吸引学生的注意力，把学生带进新奇、美妙、轻松、愉快的教学之中，是优化语文课堂教学，提高教学效率不可或缺的教学手段。

如何巧用电教媒体为语文课堂“锦上添花”呢？下面我根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、巧用电教媒体营造良好的课堂氛围教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。

培养创新思维的课堂教学要充分利用多种音像媒体，为学生提供学习资源，力求让学生处于动眼、动耳、动口、动手、动脑的主体激活状态。

因此，创设情境要求场景引人入胜，或是有问题叫人困惑，或有刺激令人兴奋。

在这种丰富的教学情境的作用下，可使学生很快达到情绪的振奋，主动探求知识，主动寻求解决悬念或困惑的方法和途径，主动研究问题，创造性地解决问题。

例如，《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，描写了九寨沟美丽迷人的风景。

小学生生活经验少，对九寨沟没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，对九寨沟的“情”也难以激发起来。

要想改变这种情况，教师可借助多媒体进行情境教学，这样能收到良好的教学效果。

例如，我在教学时先播放了九寨沟的录像，学生边看边情不自禁地赞叹。

看完之后，我请学生来谈谈感受，他们各抒己见。

有的学生说：“九寨沟的风景实在是太美了。

”有的学生说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。

”我趁热打铁说：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟。

好吗？”他们无比兴奋地说：“好！”于是，我就对学生说：“我们开始出发了。

运用电教媒体优化语文课堂教学随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。

电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。

课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

因此,在小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

1、声画并茂，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先用课件展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。

并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。

富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。

当我提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。

”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

再如在教学《桂林山水》一课时，我先向学生提出问题：“同学们，你们想看看桂林吗？想看看甲天下的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想”于是，在温婉流畅的钢琴乐曲声中，我出示了“桂林山水”的录象，并向学生声情并茂地朗诵：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。

就这样，老师很轻松地带入了本课的情境中，为讲读课文打下了良好的基础。

利用数字教育资源优化小学语文课堂教学摘要：随着信息时代的到来，越来越多的数字资源涌入课堂，成为教学与学习的主要手段。

在当前小学语文课堂教学中，运用数字资源进行教学，能全面提高课堂教学质量，激发学生学习主动性，掌握语文知识。

同时，我们也需要充分挖掘数字化教学资源，把数字化教学资源运用到课堂教学中，从而促进语文课程的全面发展。

关键词:数字教育资源；小学语文；学生兴趣引言数字教育资源，可表现为通过多媒体课堂、计算机等先进多媒体平台进行教育或学习的信息。

但由于信息时代的进展以及在传统教育领域中的渗透，对教学管理的方方面面都发生了作用。

小学的语文教学中，教师运用数字资源作为教学辅助工具，可以化抽象为具体、化静止为移动等，从而更多的把知识带入课堂、把主动权交给学生们等。

本章将就数字资源在小学语文课堂上的运用展开讨论。

一、数字教育资源在小学语文课堂上的应用意义在当前的小学语文课堂教学中，若采用数字教育系统，将为学生培养良好的自主阅读习惯做好了基础。

教育界应承认的是小学阶段正是学生阅读行为形成的关键阶段，在这种形成阶段中，语文也有其特点。

首先，语文是工具性和人文性并存的课程，语文学科掌握和研究汉语语文文字，关系到学生生活中的一言一行。

怎样说话、怎样做事、怎样察言观色，与语文课程内容密不可分，既要建立文字，又要建立书面口语，这就表明语文是具体的；其次，语文课程的教学，绝不只是词汇的积累，课堂上有限的书本资料，而是一种更为深入的探究与成长过程。

教师在组织课堂教学时应认识到，语文学科需要大量的书本作为支撑，而培养积极的阅读习惯对于小学来说非常重要。

通过以上认知训练，培养学生自主学习习惯，使学生不受时间限制地进行教学，有利于教师发挥教学的积极作用。

利用数字化教育资源，帮助学生养成正确的阅读习惯，是当前语文教育工作的重要组成部分[1]。

二、数字教育资源在小学语文课堂上广泛的使用方法（一）全面优化利用数字教学资源的优势，实现课程内涵的统一丰富教师在进行小学阶段的语文课程教学时，应当根据小学生的心理特征和课堂教学的重点以及教学内容，全面合理地运用数字教育资源，对课堂的教学内容进行不断地优化以及充实，同时也对课堂的深度和广度进行不断地拓展，以便更有效地调动学生对学习语文知识的兴趣，并帮助学生更自觉地参与到语文课堂的教学中，以便于取得预期的教育的成效。

巧用、精用、妙用、善用、活用信息技术优化语文教学中山市阜沙镇牛角小学苏炎明运用信息技术优化语文教学已成为广大教师研究的新课题,本人长期工作在语文教学的第一线，大量实践得出：有效地运用信息技术优化语文教学，主要表现有五个方面：巧用电教媒体，构建立体教学；精用电教媒体，揭示课文要点；妙用电教媒体，突破思想障碍；善用电教媒体，整合网络资源；活用电教媒，渗透德育思想。

一、巧用电教媒体，构建立体教学语文教学的关键是突出教学的重点、难点。

借助电教媒体，让课堂更生动、吸引。

如《爬天都峰》一课，教学的重点是通过理解课文内容，懂得互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在教学这一课时需要理解天都峰的“陡”，如何身临其境理解“陡”？我投影幻灯片，把天都峰投影出来，让学生亲眼看到山的陡峭，增强感性认知，对理解课文有很大帮助。

这篇课文有很多对话，我利用课件的朗读让学生体会句子的含义，构建情感交流网，从而受到良好的教学效果。

一、精用电教媒体，揭示课文要点许多课文篇幅长，重点难理解，那需要进行整合内容，把重点的句子归纳出来，让学生更容易理解课文。

如教学《找骆驼》，需要把骆驼的特征显示出来，“左脚有点跛，左边驮密，右边驮米，还缺了一颗牙”，这些都是通过老人观察路上的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛；左边有一些蜜，右边有一些米，就知道骆驼驮着这两样东西；看见骆驼啃过得树叶留下的牙齿印，就知道骆驼缺了一颗牙。

这些内容有重点地呈现出来，通过联系就理解课文，起到水到渠成的作用。

二、妙用电教媒体，突破思想障碍妙用多媒体，能把事物的变化呈现给学生，有利于突破重点，促进教学目标的实现。

如教学《盘古开天地》这篇课文，学生对盘古不认识，怎样开天地很难想象。

我通过多媒体视频资料，再现盘古开天地的情景，让学生形象地记在脑里，从而更容易理解课文内容，知道盘古这神话人物为了人类不惜牺牲自己的精神，值得我们去学习，将抽象的内容具体化，深奥的道理浅显化。

合理运用多媒体课件，优化幼儿园文学教育活动多媒体集图、文、声、像为一体，它最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。

它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，因此在传输信息时比一般图片教学更为形象、生动。

自从多媒体问世以来，它已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。

它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果。

在幼儿文学活动中开展多媒体辅助教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着显著的影响。

一、借助多媒体课件，创设相关的情境，激发幼儿学习兴趣。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。

多媒体课件能使声音和画面并存，使抽象的概念，呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面。

利用多媒体课件这些声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，通过听觉视觉等器官的协作运用，激发幼儿参与活动的兴趣，为进一步进行活动作好铺垫。

例如故事《小鸟找家》：它是一个意境优美的故事，在教学时我下载了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。

黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。

此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。

加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。

又如在《小蝌蚪找妈妈》这个故事教学中，活动一开始，我便利用多媒体课件的视频技术，播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，随着屏幕上优美的画面，教师的故事讲解娓娓道来：“春天来了，池塘里的冰融化了，温暖的小河水里游着一群快乐的小蝌蚪，他们到处在寻找着自己的妈妈，妈妈、妈妈你在哪儿呀……”，孩子们一边看动画，一边听着小蝌蚪找妈妈的经历，课件的运用为本活动创设了生动有趣的情境，使孩子们在看动画片的过程中认识鱼、鸭、乌龟、鹅等动物，并在每一次闹笑话的过程中了解了自己妈妈的特征知道最终找到了自己的好妈妈——大青蛙。

浅谈希沃电子白板在语文教学中的运用随着教育信息化的创新与发展，传统的多媒体教学融入了多种互动式电子白板、手机软件等媒质，给学生带来了全新的多方位的感官体验，对教学工作提出了新的要求。

语文教学在小学教育中占有重要位置，为了让学生在学习过程中感受到了快乐，真正成为学习的主人，教师应利用已有的资源，将新兴的互动式教学手段与语文教学融合起来，让语文课堂更高效，更有活力。

一、希沃白板5，实现学习兴趣与学习内容的有效融合《语文新课标》中强调:“语文教学得大力提倡学生自主学习、团结合作、敢于创新的学习方式,把学生当作主体。

”希沃白板现代教育技术与传统的教学技术相比而言,更具有人性化操作功能，有利于语文教师突破许多教学重难点，并能够获得课堂教学的实效性。

[1]它所具备的强大功能，既有色彩鲜明的动态视觉，也有放大镜、倒计时等实用小工具，不仅为语文课堂教学带来了许多便捷，而且也给孩子们提供了一个良好的学习环境与多样化的认知空间。

课堂中采用灵活便捷的交互手段，能迅速吸引学生的注意，激发学生的学习动机，使学生产生渴望知识的内驱力，有效实现学习内容与学生兴趣之间的融合。

如在部编版四年级上册教材《麻雀》的教学中，由于学生对作者屠格涅夫比较陌生，我在介绍作者时采用了希沃白板中的蒙层剪影，将屠格涅夫的画像遮住，让学生先通过文字了解作者，再揭开“面纱”，激发了学生了解作者的兴趣，更有助于学生积累文学知识，提高文学素养。

随后又以生活中的麻雀视频作为切入点，一只活泼可爱的小麻雀出现在屏幕上，引领学生走进文章。

本文按照事情发展的顺序讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀的感人故事，为了让学生理清事情的发生、发展、结果的顺序，我使用了思维导图功能，框架图不必手绘，时间、人物、地点、起因、经过、结果层层展开，结构清晰，一目了然，学生轻松地理清了文章脉络。

在重点讲解事情经过的部分，为了让学生感受麻雀的可怜和猎狗的可怕，我加入麻雀和猎狗的动画，并利用放大镜的功能，将活灵活现的猎狗和麻雀形象直观地展现在学生眼前。

巧用信息技术优化小学语文课堂教学随着信息技术的发展，其在教育方面也得到了广泛的应用，小学语文课堂教学也不例外。

信息技术可以有效地优化小学语文课堂教学，提高教学效果。

本文将介绍几种巧用信息技术来优化小学语文课堂教学的方法。

一、多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪等现代化设备，将教学内容以文字、图片、声音、视频等多种形式进行展示、演示和讲解的一种教学模式。

多媒体教学可以将教学内容形象化、生动化，给学生带来视觉和听觉的双重体验，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在小学语文课堂上，可以借助多媒体教学来展示课文内容和相关的图片和视频资料。

通过图片和视频资料的呈现，可以让学生更加直观地感受到文本中的情景和事件，更深刻地理解课文的内涵和含义。

而且多媒体教学还可以使课堂教学更加丰富多彩，更符合学生的学习特点和习惯。

二、网络资源利用网络资源是信息技术时代的重要特征之一，也是小学语文教学不可或缺的资源之一。

网络资源包括网站、博客、论坛、微博、微信等各种网络平台，这些平台中富含着大量的语文学习资源，如课文朗读、作文范文、语文学习工具等。

利用网络资源可以方便快捷地获取海量的语文学习资料，帮助学生获得更加全面有效的语文素养和知识。

在小学语文课堂上，可以通过网络资源来补充教材内容，促进课外阅读，提高学生的语文素养和阅读水平。

例如，在课上老师可以引导学生利用网络资源查找相关的阅读材料，然后进行阅读、讨论和分享。

这样不仅可以扩大学生的阅读范围，了解更多的文化知识，还可以激发学生的阅读兴趣和积极性。

三、教学游戏化游戏化教学是将游戏的元素、机制和理念运用到教学中的一种教学方式。

游戏化教学可以提高学生的学习兴趣、积极性和参与度，让学习变得更有趣、更贴近学生的生活和兴趣爱好。

在小学语文教学中，运用游戏化的方法可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生高效、快乐地掌握语文知识。

例如，可以设计一些语文知识互动游戏，如猜字谜、填空题、连线题等，让学生在游戏中不断地巩固和复习语文知识。

满眼生机转化钧，天工人巧日争新——浅谈如何在语文教学中培养学生的创新素质城关镇陈升中学帅克红【内容提要】在语文教学中，充分利用电教媒体，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界，了解人生，丰富知识，拓宽视野，充实和完善学生的知识结构，形成良好创新素质具有十分重要意义。

本文就中学语文教学中电教媒体如何优化课堂教学分四个部分作一简要阐释：电教媒体进入语文教学课堂，打破了传统的教学模式，培养他们的创新意识；电教媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；激起情感共鸣，陶冶思想情；电教媒体使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。

【关键词】电教媒体创新意识创新思维陶冶情操当前的素质教育及考试越来越注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，话文也不例外，可不少语文老师都感觉：“教改，教改，语文都改的不知怎么教了!”毫无疑问，单纯学会课本上的知识是远远地不够的，这就必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑。

值得欣喜的是随着科技的发展和进步，一种新颖的、科学的教学手段和方式——多媒体教学逐渐被应用于教学中，这种方式不仅大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观。

1、电教媒体进入课堂，打破了传统的教学模式，有利于学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。

学生创新素质首先表现为创新精神和创新意识，它是创新素质的先行者。

优秀的电教媒体可使学生从课文中获得一般性形象，使之升为感性形象，并通过联想和思索，把感知性表象和过去中以有的经验性表象，以及想象中所产生的创新性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，并且进一步促进感知，在理解课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。

如教学教学《笋芽儿》一课。

这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。

运用电教媒体优化语文教学随着教育教学改革的不断深入，用电化教学手段优化语文教学，让学生借助电视机、录音机、影碟机等电教工具，更好地理解课文内容，掌握语文基础知识，这已成为现在语文教学的一个发展趋势。

能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于语文教学,这还得我们这些教育工作者作更多的学习和尝试。

课堂教学实践证明，综合运用各种电化教学手段，适当地选用电教媒体，让课堂教学更加丰富多彩，效果更好。

电教媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制、便于观察宏观和微观的运动现象等优点，在教学中发挥着重要的作用；电化教学经其声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，能够引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率，以取得优异的教育教学效果。

在新课改的形式下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，现就合理运用电教媒体优化语文教学，谈一谈个人的一些肤浅之见。

一、运用电教媒体，激发学习兴趣现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生们乐学了，学习就不再是负担，从而使“要我学”变为“我要学”。

我们的教育必须是行为的动机，而不是行为本身；也就是说，必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。

例如教学《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色，然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角，这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面……到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、运用电教媒体，指导练习朗读今天的学生面临着科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，学生的阅读能力也必须适应时代的需要。

巧用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。

在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能在很大程度上提高教学效率。

同时，能提高学生各方面的能力。

但语文课堂上电教媒体的使用必须把握学科特点，合理地选择、寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点恰当适时地运用、科学熟练地操作电教媒体，才能充分发挥电教媒体的优势作用，辅助语文课堂教学。

关键词：电教媒体语文课堂教学合理优化现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。

电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和觉刺激，让学生仿佛身临其境，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。

而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。

电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。

课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科素质落到实处。

在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：一、合理地选择电教媒体在教学前,合理地选择好电教媒体很关键。

教师要根据语文学科的性质，遵循学生学习语文的认知规律，深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，分析哪些电教媒体最简捷、最合理，精心选择，综合运用，不能为电教而电教。

要将电教媒体与传统教学媒体有机地结合起来，扬长避短，优势互补。

只有这样，才能在上课前选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。

二、抓住电教媒体的最佳作用点，适时恰当地运用。

要让电教媒体达到最佳教学效果，教师应该寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点，选择恰当的时机，合理地运用。